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文档简介
1、基本信息课题人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第22课月球之谜作者及工作单位 教材分析月球之谜这是人教版三年级下册中一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,与太阳、我家跨上了“信息高速路” 、 果园机器人 课文共同给成科普文学习单元。本文从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的“谜”,全文紧扣“谜”来写,可谓“谜”象丛生,为读者留下了无限的空间,让读者去遐想,去探索。当然,有的谜已解,有的则没有得到答案,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。学情分析自古以来,人们从孩童时期就对月亮充满神奇和向往。许多儿歌,许多故事与月亮有关,孩子们的心
2、里对月亮充满了神奇和幻想。月亮之谜给孩子们一个与儿歌、故事迥然不同的感觉,我想定会给他们带来无穷的疑问,无穷的惊奇,无穷的新鲜和好奇。借着孩子们的好奇和兴趣,让他们认真研读文本,查找有关月亮的资料,借文本探究月亮之谜,我想他们定会乐此不疲。三年级下册的学生,已经有了一定的阅读分析能力,能在读文中理解课文的主要内容,但还不具备较高的思想高度和文化视野,特别是课文中有些较深刻的句子和表达人物内心的写法都将成为学生学习的难点。 教学目标1.认识“悬、遐、奥”等8个生字,会写“幕、临、悬”等14个字,掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。2.朗读课文,理解课文内容,了解月球表面的基本情况以
3、及课文提到的与月球相关的未解之谜。3.培养查阅相关资料和提出问题的能力。4.通过想象、资料交流、古诗句积累等途径,加深对月球魅力的感受。5.增强关注科技世界,了解科学技术新发展的意识。教学重点和难点 通过探究性学习,大体知道月球是个什么样的世界,知道文中写了哪些月球的不解之谜。运用想象、资料交流、古诗句积累等手段,感受月球的魅力和神秘,并体会发现问题、提出问题在科学研究和日常生活、学习中的重要意义。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情境导入,激发兴趣1、出示一组描写月的诗歌。2、播放一组宇航员登月所拍摄的月球表面一片荒漠的图片。3、导语,板书课题。读了课题你想说些什么?1、谈谈想
4、象中的月球。2、谈感受,说体会。3、齐读课题并扣题质疑。4 好的开头是成功的一半。以情境教学法导课揭题,奠定了“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的课堂氛围,很自然地激发学生的学习兴趣。同时让学生扣题质疑,说说发现,使学生产生悬念般的阅读期待,愉快地进入课堂。二、初读课文,整体感知1、引导学生自由读文,提出具体要求,把字音读正确、读通顺、流利,扫清阅读障碍。2、指名学生分自然段读课文,正音,检查学生读准字音,重点指导“遐、悬”的读音,再评价读。3、引导观察课文插图,放课文录音。4、巡视,指导读文。1 、自由读课文,划出生字词。2、分自然段读课文,学习“遐、悬”的读音。3、观察课文插图,听课文录音
5、。4、默读课文,思考课文主要写了什么?通读课文能为识字教学创设语言情境,为感情朗读打下基础,为理解评议做好铺垫,符合新课标对中年段阅读教学的要求:能初步把握文章的主要内容,同时也遵循了阅读教学从“整体部分整体”的原则。因此,本环节采用自主学习法,大胆放手让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,这个环节的教学,让学生读懂了课文主要内容,初步了解了月球的神秘。三、细读品味1、引导学生带着问题自由朗读课文,边读边画出有关词句,自己感悟。师提示问题:面对皎洁的月光,人们会有哪些遐想呢?引导学生想象夜幕降临、皓月当空的景象,引发学生展开更多的遐想。2、指导训练学生感情朗读,引导将自己的感受表达出来。3、提
6、问:宇航员登上月球后,看到了怎样的景象?4、引导学生抓住“黑沉沉、洒满、满是、没有、没有、荒漠”等词语来理解体会月球的奇异景象。5、引导学生感情朗读。6、指名读:你能把这奇异的景色读一读吗?7、请同学们根据屏幕出示的自学要求,四人小组合作学习。(指名大声朗读自学要求 HYPERLINK t _blank :读小组大声朗读课文相关内容;画用横线画出课文中列举的月球之谜;写小组内就最感兴趣的一个不解之谜,结合课外搜集的资料,在空白处写写猜想。)8、指导朗读感叹句,体会月球之神秘。1、带着问题自由朗读课文,边读边画出有关词句,自己感悟。2、小组合作学习后全班交流反馈。让学生通过查字典来理解“遐想”这
7、个词的意思,3练习感情朗读,个人读、小组读、男女生赛读,将自己的感受表达出来。4、小组讨论交流后全班汇报反馈。5、练习感情朗读。全班齐读:让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。6、全班交流。7、学生读自学要求。然后,合作学习。8、齐读用植物做实验的一段课文,读后说说各自有什么想法。9、练习朗读感叹句,体会月球之神秘。要培养学生敏锐的语感,就必须从语言文字的细节入手,引导学生反复咀嚼品味,推敲斟酌,教会学生抓住课文中的关键词语来理解课文的表达方法。新课标提出要培养学生自主、合作、探究的学习方式,因此本环节采用小组合作学习就是为了落实在个体感悟基础上,实现优质资源共享。同时还设计了不同的阅读方式
8、,组织引导学生从多角度、多层面来研读文本,感悟文本。在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,以此来突破教学重难点。正如崔峦提出的:“读要读出意、读出形、读出味、读出神。”四、鼓励质疑,引导想象 1、同学们,月球真是个神秘的星球,为了揭开月球上的谜团,你们搜集了不少资料,我们的“科学发布会”现在开始,相信你一定有许多要说的话。提出两点建议。2、作者在课文中提出对月球的疑问,那你有没有不同的问题呢 HYPERLINK t _blank ? 3、你在阅读中发现了哪些月球之谜 HYPERLINK t _blank ?(教师梳理后板书。) 鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。4、作者在文中用什么表示还有许
9、多不解之谜没有列举出来 HYPERLINK t _blank ?5、“月球真是个神秘的星球啊 HYPERLINK t _blank !”根据课前搜集的资料,推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。6、小结 HYPERLINK t _blank :文章中每个谜的提出都是先列举实验结果,然后对实验结果进行分析,从而揭示其中的神秘之处。 1、小组朗读最感兴趣的谜。 小组中心发言人有条理地说清对谜的猜想。2、说出自己的疑问。3、回答月球之谜。4、学生读文,思考,回答。(意味深长的省略号,表示文中的列举并没有穷尽,还有很多我们没有揭开的谜,月球因此显得更神秘了。) 5、学生根据搜集的资料,推测感兴趣的月球
10、之谜,进行交流。6、认真听讲。课堂上,孩子提出的关于月球的问题五花八门,其难度和深度不是老师都可以解决的。这时,我们要做的就是激发孩子的课外阅读兴趣,把课堂延伸到课外,鼓励孩子课后广泛阅读,了解自己感兴趣的问题。其实,这些关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团,但我们注重的不是结果,而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程。这才是语文课中语文味的体现,而“谜”只是激趣的手段。自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来。此处设计体现差异教学,问题分层,让每一个孩子都有展示自己的机会。五、拓展说写,运用语言1、月亮在天文学上又叫“月球”,它还有很多美称,有谁能告诉大家 HYPERLINK
11、t _blank ?2、自古以来,许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇,有谁能告诉大家 HYPERLINK t _blank ?3、课文后也列举了一些诗句,请同学们把自己认为写得好的诗句反复吟诵几遍,再抄写下来。4.人类虽然登上了月球,但并没全部揭开她神秘的面纱,月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读,去进一步了解月球。1、说一说(玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、阿斯泰罗) 。2、海上生明月,天涯共此时。张九龄望月怀远 明月出天山,苍茫云海间。李白关山月 我歌月徘徊,我舞影零乱。李白月下独酌 秋空明月悬,光彩露沾湿。孟浩然秋宵月下有怀3、诵诗句,抄诗句。让学生交流有关月亮的
12、诗句、美称,吸收古今中外优秀文化智慧,逐渐丰富知识储备。六、布置作业课内作业:1、抄写本课的生字词。2、继续训练有感情朗读课文.课外作业:收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。做作业。课堂作业真正做到课堂内完成,这是给学生减负的最有效的途径之一。并且在课内完成,高效高质,当堂的评价能激励学生更好地完成作业。课外作业布置,充分利用学校、家庭等教学资源,拓宽学生语文学习的空间,增加学生的语文实践机会,激发学生完成作业的兴趣,又为第二课时的深入学习打下基础。板书设计22、月球之谜黑沉沉 洒满满是 没有 没有 奇异荒漠学生学习活动评价设计1、理解“遐”的意思。理解“荒漠、奇异”等生词。阅读理解重点句和中
13、心句。读背四联古诗句:海上生明月,天涯共此时。明月出天山,苍茫云海间。我歌月徘徊,我舞影零乱。秋空明月悬,光彩露沾湿。2、多次进行默读与思考结合的语言训练。3、表达省略号中省略的是什么的语言补白训练。写写自己发现的新的月球之谜。4、课外阅读相关文章,续写月球之谜;讲述嫦娥奔月吴刚伐桂等神话故事。教学反思教学中我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,为学生提供有关月球图片资料,以丰富学生的感性认知,激发探索科学的兴趣。一、激情导入、激发了学生的学习兴趣和愿望。遐想的导语,给学生插上了相象的翅膀。我用优美富有激情的语言导入新课:在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是神秘的未知世界。今天让我
14、们走进离我们最近的星球月球,去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功.接着,我又在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想? 在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我知道,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。二、多媒体课件与文本的巧妙整合,既激发了兴趣,又降低了学习难度
15、。把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,使学生能多角度的、有创意的阅读,也弥补了教材的不足。如:在学生了解“环形山、月球的荒漠”时,我采用图片与解说的方式,让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时,借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜,使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱,激发了学生探索的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中,充分施展了信息技能,利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说,以及月球的相关知识。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类,并通过群学交流中提出疑问。在课堂教学中,我
16、根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的收集,幽静的月色图和1969年美国宇航员登月的片断录像。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。三、重视朗读,读中感悟,让学生自主学习,与文本对话。本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读才是前提。以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中,有针对性地进行指导,使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,使学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。例如,课文的第一句话,“夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”由于这句话的生字较多,而且易读错,我通过多媒体画面及多形式的读(范读,指名个别读,齐读)来启发学生“遐想”。再如,在学习课文第二自然段时,我是通过问题的设计:“人类首次登上月球,看到的是什么景色?”来让学生先找出答案,再通过朗读来理解什么是“奇异”,在读后感悟“荒漠”。又如:在学习月球的未解之谜时,通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性,达到“读中品”、“读中悟”的
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