在学科教学中渗透德育

1、在学科教学中渗透德育 一、德育及其基本途径 1、德育的内容德，意为品德；品行；政治品质。德育即政治思想教育和道德品质教育。德育的内容及其含义可分为两大部分，一部分是政治思想教育，它具有鲜明的阶级性，例如爱社会主义的教育、世界观、人生观和价值观、是非观、荣辱观、集体主义的教育、马列主义毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想的教育、辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点的教育等。另一部分是道德品质的教育，侧重于社会公德非阶级性内容。例如，社会公德、法制意识、民主意识和民主作风、文明行为习惯、热爱科学（尊重规律、尊重科学）、生态环境道德教育、民族精神教育（自强不息、厚德载物）、传统美德教育（豪侠、义士

2、、诚实、守信）、健康心理、高尚审美情趣等。 德育的目的是培养有高尚情操，有正确价值观、人生观、世界观、是非观，继承中华文化传统，有高尚的人格、国格的公民，有良好社会公德的社会主义建设者和接班人。 2、德育的基本途径。 根据中学德育大纲、小学德育纲要和我校德育实践，德育的途径可概括为以下11个方面： 思想政治课教学和时事课。各学科教学。班级教育和班主任工作。共青团、少先队、学生会工作。生产劳动和社会实践。活动课程和课外活动。校外教育。心理咨询和职业指导。校园环境建设。家庭教育。社会。 二、在学科教学中渗透德育的特点和原则 课堂教学是学校德育的主渠道，各学科教学是学生学习知识和品行修养最经常的途径

3、，对提高学生的政治思想道德素质具有重要的作用。“寓德育于学科教学内容和教学过程中”是中国教育改革和发展纲要、中学德育大纲、小学德育纲要的精神和全日制中小学各学科教学的要求。 1、学科德育的共同特点和各自学科的特点 学科德育的共同特点 一是以知识为载体。现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。 二是面广量大时间长。仅以必修课来说，小学有10门学科，初中有13门学科，这些学科遍布所有知识领域，其延续时间，短的一年两年，长的贯串9年。授课的时数，义务教育九年，23门

4、学科7792课时。各门学科都具备德育渗透的功能，其教育力量是十分强大的。 三是有切实保证。学科德育有固定的课程、相对稳定的教材、排进课表的课时、专职的教师和评价考核的制度，而学生在校的大部分时间和精力都在学科的学习上。这些条件切实保证了各学科能够有目的有计划地在教学中实施德育。 四是细水长流、潜移默化。人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在这个过程中，丰富的感性认识和知识经验的积累是基础，对教育内容的领会、接受、内化是关键，实践、认识不断反复由量变到质变是过程。各学科教学给学生提供大量的感性知识经验，学科德育有显性

5、的，也有隐性的，有采取灌输的方式，不少又是采取渗透的方式，使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，德育渗透是点滴浸润、无声无形的自然的过程。德育渗透要符合学生身心发展特点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化。 学科德育各自学科的特点 思想品德和思想政治课是德育的显性课程，担负着比较全面和比较系统地对学生进行思想品德和思想政治教育的任务，既是学科德育一个组成部分，又是学校德育体系中的一条主线，在学校德育工作中具有特殊重要的作用。 文科类，包括语文、英语、历史、地理和作为史地综合课的“社会”，具有广泛的德育内容和很强的感染力，既有显性教育的特性，又有隐性教育的特性。 理科

6、类，包括数学、自然、物理、化学、生物和理化生的综合型课程“理科”，结合自然科学知识进行辩证唯物主义观点的教育最具特色，说服力强，效果一般都比较好。 技艺类，包括体育与保健、唱游与音乐、美术、生活与劳动、劳动技术、职业导向和计算机，这些学科的德育都同一定的知识和技能训练结合在一起，其德育内除共同进行爱国主义社会主义教育外，在思想、品德、行为等教育方面又各具特色。 2、在学科教学中渗透德育的一般原则 知识性原则。即以学科知识为载体，在进行知识教学的过程中，把知识教学与道德教育有机结合起来。德育渗透要遵循教学规律，按教学程序展开，要寓德育教育于知识教学实践活动中，不能离开教材知识进行空洞的道德说教。

7、要把知识，能力、觉悟三维目标统一起来，在学习知识的过程形成情感态度和价值观。 情感性原则。即通过学科教学使学生产生高尚的道德情感。情感是人行为的内在动力。情感对于道德认识起着推动和催化作用，是道德行为产生的动力。在学科教学中通过德育渗透使学生在认识、体验和感悟产生道德情感，从而产生道德行为的内在动力。随机性原则。即利用教学活动中随机发生的事件进行德育渗透。它具有即时性、瞬时性、动态性、随机性。在课堂教学中发生的偶然事件本身是进行德育教育的鲜活的材料，它发生在学生身上，学生有真切的感受和体验，教师要有敏锐的洞察力、随机应变及时调整教学环节，采用灵活的处理方法，不失时机进行德育。例如：语文课上的小

8、插曲那是一个阳光明媚的夏日上午，教室里格外明亮。我神采飞扬地讲述着手捧空花盆的孩子这篇课文，孩子们聚精会神地听着。“老师!老师!”班上一个年纪稍小的男孩把手高高举起，用他急切的声音打断了我的讲述。我正在兴头上，一下被打断，不免有些恼火，刚想发脾气，可转念一想，这个平时挺老实的孩子一定是遇到了什么事，不然不会这么随意地违反纪律的，不妨听他说说。于是我关切地问：“有什么事啊?”只见他举着一个本子，气乎乎地说：“我刚发下来的新本子不知又被谁撕坏了。”在此之前，这样的事情在他身上已发生过两次。此时，他脸涨得通红，眼泪在眼眶里直打转，胸脯一起一伏，可见他委屈之至。全班同学的目光齐刷刷聚集到他身上，大家七

9、嘴八舌地议论起来，教室顿时如开锅一般，乱成一团。看来这堂课按照原定的教学计划来上肯定是不行了。我灵机一动、既然这篇课文的要求是让学生知道诚实是人的美德，要通过教学引导学生愿意做今诚实的孩子,而这课堂上的突发事件，不正是学生身边活生生的例子吗?比起课文中那个远离我们生活的时代、远离我们国度的故事可能更具有教育力度。我马上抓住这一教育契机，改变了既定的教学设计。我举起那本被撕坏的烂本子，轻言细语地说：“同学们，这个本子的主人会去伤害它吗?”“不会!”“那这个本子会不会自己弄伤自己呢?”“也不会!”“那你们分析一下，它是怎么坏的呢?”话音刚落，班上号称“灵雀王”的小男孩一副小侦探的模样，神气地说：“

10、这个我知道肯定是我们班小朋友干的!”我微笑着点点头：“你分析得不错，老师也是这么想的，我希望这个小朋友能勇敢地站起来承认错误!”说完这番话，我期盼有人能站起来，但是大家你望望我，我望望你，谁也不做声。看来我的工作还没到家，要想这个孩子打消顾虑，勇敢地站起来，还得花一番心思。我故作轻松，恍然大悟道：“哦，知道了，原来是有个天外夹客来到我们班,做完坏事，又悄悄地走了。”孩子们听了我的话，顿时哈哈大笑，有的还捂着肚子说：“老师，你真有趣!”见到课堂气氛缓和下来，我给孩子们讲了一个小黑猫和小花猫的故事。当孩子们还沉浸在这个精彩的故事当中时，我马上又问：“这个故事说明了一个什么道理?”孩子们纷纷举手发表

11、自己的看法。陈晨更是作了精辟的概括：“我知道，小黑猫犯错误的时候，小花猫不应该替它隐瞒，不然小错误就会变成大错误了。”我立即接过他的话说：“当朋友犯了错误时，你为他隐瞒是帮了他还是害了他?因为是朋友，你替他隐瞒，这次也许不会被发现，表面上好像帮了他，可这样一来，他将会在错误的路上越走越远，越陷越深！其实这不是真正的友谊啊!”这时，我发现一个叫小丽的孩子犹犹豫豫地几次想举手，但又很快地缩了回去，一副欲言又止的样子，显然她好像知道什么。最终，她还是站了起来，小声地说：“我看见王明在他的座位上呆了一会儿，不知在做什么。”看来这是个很重要的线索。小丽和王明平时最要好，难怪刚才她犹豫不决，最终是小黑猫和

12、小花猫的故事让她做出了正确的决定。我再看看王明，他的脸顿时红起来，不好意思地低下头，用手不停地绞着衣角。我明白了八九分，只有让他不隐瞒自己的错误，主动承认，这样才能达到更好的教育效果。这时我满怀期待地对大家说：“如果这个犯错误的小朋友就在你们身边，你想对他说些什么?”同学们话匣子一下打开了，有的说：“如果是你做的，就主动承认吧!”有的说：“老师说过，犯了错误不要紧，改了还是好孩子。”有的说：“我也犯过错误，我改了，大家还当我是好朋友。”还有的说：“勇敢地承认错误吧，我们不会看不起你的!”在同学们热忱的话语中，在我期待的目光下，王明终于鼓起勇气承认了自己的错误，同学们都报以热烈的掌声，为他能做个

13、诚实的孩子而感到高兴。这样一节波澜不惊的语文课，尽管由于一个小插曲的出现而打乱了教学计划，但考虑到语文课一个重要的教学目标就是进行德育的渗透，我这样临时调整教学思路，竟取得了意想不到的效果。一个孩子良好品德的形成不是一朝一夕的事，他们在成长的过程中也难免会犯糊涂、做错事，教师处理得不好，可能会造成孩子终生的遗憾，因此需要我们老师有敏锐的洞察力，灵活的处理方法，更需要一颗包容博大的心。事实证明，那个孩子确实在今后的学习生活中没有再；巳糊涂、成了一个真正诚实的孩子。渗透性原则。即发现和挖掘教材中隐性德育因素进行德育。教材中的德育因素，有的比较明显，在知识教学中同时就是在进行德育。有的比较隐蔽，要通

14、过分析比较才能发掘其德育因素，有的是通过背景或历史渊源或学习得到的启示才能进行德育，这就是隐性德育因素。要善于挖掘教材中的这些隐性德育因素，寻找契合点，科学把握渗透切入口，不失时机恰如其分地实施德育渗透，言简意赅，点到为止，以 收到良好的德育效果。例如：在讲唐朝对外关系时，讲述唐代的中国，经济、政治在世界处于领先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻吕、吉备真备、空海等到唐朝学习，但他们不是为了个人的利益而学，而是学成回国后，传播、消化中华文化，在创建日本文化等方面作出了伟大的贡献。空海依据汉字草体，创造日文草书字母“平假名”。吉备真备依据汉字楷书偏旁，创造日文楷书字母“片假名”。中国鉴真、玄奘两位高

15、僧，为了弘扬中华文化，为了寻求学问，放弃较为安逸的生活条件，长途跋涉，飘洋过海；忍饥挨饿，担受风险。这种为了求学，为了文化交流，不顾个人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史实给人们这样的启示：一个国家，只有政治稳定；经济繁荣；文化发达，才会受人敬仰；唐代经济繁荣，文化发达的原因之一，是唐朝推行开放政策，有一个比较宽松和谐的环境；文化交流对于发展水平较低的国家和地区来说，是学习的好机会，好方法。只有善于学习，才会有所收益和进步。 差异性原则。即根据不同年龄阶段、不同学科、不同教学内容采用不同的方法和手段进行德育渗透。不同年龄的学生的理解能力、心理状态、道德情感是有差异的，德育渗透的

16、内容、深度和方法、手段也应不同。不同学科、不同教学内容所包含的德育因素也不同。因此，要因人、因时、因材而选择德育的手段和方法，才能取得最佳育人效果。三、在学科教学中渗透德育的方法1、结合教材定点到位在教学中进行德育渗透，首先在备课时就要通读课本，每课的哪些章节包含有哪些德育因素，是隐性的，还是显性，采用什么方式和手段来进行德育渗透，都要列入教学目标，最好对学科的每章节的德育因素、渗透的方法采用手段用表格列出来。例如：中学阶段通过数与形、常量与变量、静止与运动、直线与曲线、有限与无限等等进行辩证关系教育；从实际问题引出数学知识，进行教学，来源于实践又服务于实践的认识论教育。用有力的数据、百分比说

17、明社会主义建设成就；用我国数学发展史料介绍祖国数学科学的悠久历史和灿烂成就，弘扬历代著名数学家的优秀品格，进行爱国主义、社会主义教育道德品质教育、科学精神教育。物理通过种种物理现象，揭示其规律，进行尊重客观事实的科学态度和探索精神的教育，通过物质存在形式的多样性、物质不灭和能量守恒、波粒二象性、物理定律的普遍性和局限性等内容和教学，进行辩证唯物主义观点教育，通过我国古代和当今物理科技成就和科学家事例的介绍，对学生进行爱国主义、社会主义教育，培养学生的优良品质。结合实际操作进行遵守纪律、爱护公物、团结互助和严谨认真的科学态度等教育。化学介绍我国古代工艺成就和我国当今化学工业、化学科技成就以及著名

18、化学科学家业绩，进行爱国主义、社会主义和高尚品德的教育。结合化学知识进行辩证唯物主义教育，如在物质结构学习中进行物质无限可分观点教育，在化合与分解的学习中掌握对立统一观点，在元素周期率学习中掌握量变质变观点，在溶解平衡中掌握运动的绝对性与相对性观点等等。结合化学实验操作进行科学态度和遵守纪律、爱护公物、团结互助等品德教育，结合我国自然资源和国情教育，增强历史使命感教育。教材中大量关于我国古代和当代化学工艺及建设成就照片图表，增强了德育感染力。小学数学的教学过程，充满着辩证法，是对学生进行辩证唯物主义观点启蒙教育的重要渠道。在教学中，渗透实践第一的观点，渗透事物相互联系、相互转化的观点，渗透事物

19、发展变化的观点，渗透具体问题具体分析、抓主要矛盾的观点等客观变化发展规律，以启发学生领会一些科学的观察问题和思考问题的方法。2、讲述分析论证进行德育灌输在课堂知识教学中，通过对所教学的内容进行分析论证，得出科学的结论，这个课结论本身就是唯物主义、辩证法、人生观、价值观或道德的、民族精神的基本观点。在学习知识的同时接受德育观点，从而达到德育的目标。例如中学的哲学课，通过对“社会是客观世界发展的必然结果”，“社会存在与发展的基础是客观的”。“支配社会发展的规律是客观”的分析论证得出“社会的存在与发展是不以人的意志为转移的，是客观的”的结论。这既是对知识的学习，同时又是对学生进行历史唯物主义基本观点

20、的灌输。又如：在讲香港失而复得的历史时，教师讲述自从17世纪以来；人类社会开始进入一个科技的高速发展期。与时俱进的则国运兴隆，抱残守缺的则江河日下。中英两国相碰在18世纪末19世纪初。当时英国因工业革命成功而成为全球最强大的国家，而中国则因闭关锁国而停滞不前。在这背景下，两国相遇必以中国失败告终。百多年来，志士仁人，都没有忘记收回香港；以圆振兴中国的理想。到了20世纪80年代，中国决定收回香港时，中英的相对国力已倒过来，所以在整个谈判中基本上是中国定调。失而复得，正是这种力量对比变化了的结果。它给人们三大启示：改革开放是强国之本；历史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛发展的历史大潮；上一个世纪的较量

21、，是物质力量的较量，下一个世纪的较量，将是知识力量的较量。3、通过介绍知识背景进行德育渗透许多知识教学过程中要进行背景介绍，在背景介绍中挖掘其隐含的德育因素，适时进行渗透是课堂教学中进行德育渗透的重要方法。例如：在进行乘法口诀的学习时，我国是具有五千年历史的文明古国，中华民族是勤劳智慧的伟大民族，为人类数学的发展做出了重大贡献。我们学习的乘法口诀，在我国二千多年前就有了。那时把口诀刻在“竹木简”上，是从“九九八十一”开始的，所以也叫“九九歌”。700多年前才倒过来，从“一一得一”开始。而在教学时间单位时、分、秒时，告诉学生：我国在夏代（约公元前21世纪至公元前16世纪）就创立了立杆测影的方法。

22、根据杆影的方位变化，确定不同的时间。日晷就是在这个基础上发展起来的一种计时器。日晷有一根固定的臂或针；还有一个刻有数字和分度的盘，将盘分成许多份，观察日影投在盘上的位置，就能分辨出不同的时间。日晷的计时精度能准确到刻（15分钟）通过这些内容的教学，学生的民族自豪感油然而生。又如，音乐教师在教唱南泥湾、年轻的朋友来相会等歌曲时，介绍歌曲产生的时代背景，歌词的含义，旋律的欣赏等方面进行德育渗透。教师讲解：1943年春节，延安鲁迅艺术学院的秧歌队到了南泥湾，看到了三五九旅的指战员，用勤劳的双手，使南泥湾变成了庄稼遍地、牛羊成群的陕北江南，学员们深受教育；向三五九旅英雄们献上了新编的秧歌舞桃花篮。南泥

23、湾就是这个秧歌舞的插曲。在教唱时，教师后发学生用学过的表现音乐的手法，用领唱、齐唱的方法，通过优美的旋律；描绘陕北江南美景，礼赞劳动模范的功勋。前半段后半段的节奏跳跃部分，加民族打击乐来烘托歌曲，产生欢快愉悦的气氛，使学生既得到音乐美的享受，又净化心灵；陶冶情操，提高素质。由于学生了解歌曲的时代背景、内容；再哼上优美动听的旋律，感情上会产生共鸣。4、在练习中进行德育渗透许多例题、习题中的思想品德教育内容，要在实际解题过程中才能显现出来，教学时，应不失时机和有的放矢地进行挖掘渗透。下面是一道练习题的教学片断。教师出示题目：下表是小聪某次考试的成绩通知单，他的思想品德得了全班最高分，语文考分也名列

24、前茅，可是因为数学考得不理想，他就把数学考分涂掉了，你们能算出小聪的数学考分吗？思品 语文 数学 平均分 95 85 80 学生解答：一般解：803-95或803-（95+85）=60分特殊解：80-（95-80）+（85-80）=60分，或80-（95-80）-（85-80）=60分组织讨论：小聪思想品德应该不应该得全班最高分？师：既然小聪数学考得不理想，这说明小聪在数学学习方面还有困难，我们应该帮助他，小聪涂掉数学分数的行为是错误的，我们更应该帮助他做一个诚实的学生。大家愿意这样吗？生：愿意！教师在组织学生讨论时虽然所用时间很短，却较好地发挥了一道普通练习题所蕴含的教育功能，体现了“学会关

25、心”、“学会合作”的理念。5、在活动体验中进行德育渗透活动是学生学习的重要形式，把思想品德教育渗透在活动之中，集知识性、趣味性、思想性于一体，能收到很好的德育效果。如在“百分数的意义”教学中可组织如下活动：师：百分数不但在生活中有着广泛的应用，有许多成语还能用百分数表示。百里挑一 一箭双雕 百发百中十有八九 事倍功半 事半功倍师：先说说成语的含义，再用百分数表示。 生1、百里挑一就是从一百个里面只能挑出一个，形容人品特别出众。用百分数表示是1%。 生2、一箭双雕的意思是一支箭射下两只雕。用百分数表示是200%。 生3、百发百中的意思是射一百支箭中一百支，说明准确性特别高。用百分数表示是100%

26、。 生4、十有八九说明做事的成功率很高。用百分数表示应该是80%到90%之间。 生5、事倍功半的意思是花费很大的力气，却收到很小的效果。用百分数表示是50%。 生6、事半功倍就是花费50%的力气，却收到百分之百的效果。用百分数表示是100%。 评：从熟悉的生活中及成语故事中提炼数学问题，孩子们会感觉到自己在课堂中成长，体会到成功的快乐 师：这节课马上就要结束了，你一定兴奋过，紧张过，也许有的同学还存在着一丝遗憾。你能用百分数来告诉大家这节课各种学习情绪所占的比率吗？ 愉快（ ）% 紧张（ ）% 遗憾（ ）% 生：我觉得愉快占90%，因为能和这么多的老师在一起上课，我特别高兴。 生：紧张占50%

27、，看到台上、台下有那么多的领导和老师，很怕自己回答出现错误，因此有些紧张。 生：遗憾占5%，因为有时我举手，老师没叫我，当时我有些遗憾。 师：百分数无处不在，它就在我们身边，请同学们带着对百分数的认识和理解，到生活中去寻找更多的百分数，让百分数为我们的生活和学习服务。最后老师送你们一句名人名言，与大家共勉。 天才=99%的汗水+1%的灵感 学习体会及结果设计别具一格，体现学为所用，耐人寻味，使师生之间、学生之间实现多向交流、教师始终把学生当作学习的主人，为学生创设了和谐、民主、愉悦的学习情境和氛围，在一组组百分数意义的学习、交流、探讨中，学生在感悟，还用得着老师去说教吗？ 又如，音乐课，课外、校外音乐活动内容丰富、形式多样，贴近学生实际，从选材、确定节目、人员组织、节目编排到上台演出，每一个环节都包含着丰富的思想品德教育的因素，是对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、自觉纪律教育、道德教育的最直接生动、具体形象的课堂，也是树立正确的世界观、人生观、价值观的教材。如组织学生到厂矿企业一线进行慰问演出或参与社会的公益义演，既可扩大学生的知识面与视野，培养学生的音乐兴趣，又能拓展学生品德教育的内容和时空；既培养了学生的音乐实践能力，又加速了通过音乐教育进行品德教育内化的进程。 6、创设情境进行德育渗透 知识的掌握、情感、态度、价值观的形成，都离不开情境的创设，创设一定情境是学科教学中