《草原》教学设计

1、草原教学设计草原教学设计 1 教学目标 :1、能学会演唱歌曲 , 能用固定节奏拍手跺脚或用打击乐器伴奏及律动表演等形式参与歌曲表现。2、在演唱、听赏及音乐活动中初步感受蒙古族音乐的美、表现音乐美，通过音乐激发学生对草原及民族音乐的热爱。教学重点：能学会演唱歌曲我是草原小骑手，并能用喜欢的方式参与表现。教学准备： cai课件、电子琴、打击乐器、筷子、双响筒或小竹筒教学过程：一、欣赏舞蹈草原上的小骑手导入师：“小朋友们，草原上的小朋友给大家带来了一段蒙古族舞蹈草原上的小骑手 ，你们想看吗？”（播放舞蹈 草原上的小骑手 ）“看了舞蹈，你们知道蒙古族的小朋友他们最喜欢干什么吗？” （骑马）“那里的小朋

2、友最喜欢骑马了， 那里的小朋友个个都是草原小骑手。”二、聆听乐曲赛马“下面就让我们跟着小骑手们一起到草原上去赛马” “小朋友们！合着音乐扬起你们的小马鞭！”（播放乐曲赛马）三、演唱歌曲我是草原小骑手1、带着问题听歌曲“小朋友们， 赛马的音乐好不好听呀？草原上还有更好听的歌曲呢？让我们一起看着歌词听歌曲，听完之后，谁能说说草原上的小朋友他们最会干什么呢？”（课件播放歌曲我是草原小骑手 ）学生带着问题听歌曲师：“蒙古族小朋友最会干什么？”（骑马、 射箭、 摔跤） 2、在动作表演中感受节奏 “下面老师做一个动作，你们猜猜老师做的是什么动作？（拉弓射箭） ”教师表演： “大雁见我绕道飞呀，黄羊见我躲着

3、走，我是草原小射手。”“谁愿意上来表演小骑手呢？”（学生表演，老师用双响筒模仿马蹄声伴奏）“老师还想当小摔跤手，谁上来跟老师比试比试？其他同学为我们加加油！ ”在表演中我们接触了两种节奏：一种是马蹄声节奏（双响筒） 一种是加油的节奏（铃鼓）用双响筒和铃鼓练习这两种节奏3、有节奏的念歌词（第一段跟老师念，二、三段试着边念边敲）4、熟悉旋律）教师范唱曲调（介绍下滑音）用“”音模唱曲调（ 3）弹舌模唱（用“弹舌”的方法模仿马蹄声，模唱曲调）5、学唱歌词）学唱第一段，体会歌曲速度及情绪）引导跟琴试唱二、三段 6、练唱歌曲（ 1）跟歌曲范唱练唱歌曲（ 2）尝试用不同力度唱（创设音乐情境“小骑手由远到近”

4、）师生接唱）分角色唱（小骑手队、小射手队、小摔跤手队）四、创编、表现歌曲我是草原小骑手1、小组讨论、创编选择用自己喜欢的舞蹈动作或小乐器方式来表现这首歌曲。2、集体展示、评价（鼓励学生自信地参与表演、评价） 小乐器组、舞蹈组、策马扬鞭组表演，邀请学生上台跟老师一起跳舞。五、拓展、听赏草原的歌天堂课件播放歌曲天堂 ，教师小结： “这堂课我们一起随着小骑手在音乐中走进了美丽的大草原，感受到了草原的美 丽，也感受到了小骑手的欢乐，在小骑手的心中草原就是人 间的天堂，在这堂课的最后让我们一起来听一听草原歌手滕格尔演唱的歌曲天堂。在歌声中让我们和草原说再见！”草原教学设计2、读懂课文，在草原自然美和人情

5、美的熏陶感染下， 受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。、品味、积累课文中优美的语言。、有感情地朗读课文。、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。、积累课文中优美的语言。多媒体课件。一、激趣导入新课、谈话：同学们，你们去过草原吗？（没有。）在影视中见过吗？（见过。）谁来向大家介绍你所了解的草原？ 、指名几个学生回答。、导入新课：看来大家对对草原的了解还真不少。下面，让我们随着著名作家老舍走进草原，去浏览一番，领略那美丽的自然风光和独特的民族风情。二、初读感受美、谈话引入：请同学们和邻近的小伙伴组成一个小旅游团，去草原浏览，切记不要走马观花，因为你们还有浏览任

6、务呢。、出示自学要求：草原上的什么最使你留恋？为什么？设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式，如： 画画、唱歌、朗读、从课外积累的知识等。 、学生小组合作学习。三、汇报交流美 、草原的美景：学生：浏览后，我们觉得草原的景色实在太美了。师：美在哪里呢？生：美在那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜， 天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。师：你们想唱什么歌呢？天堂、我爱草原、我的草原、草原之歌、美丽的草原我的家有谁能唱几 句吗？一句、两句都可以。教师播放美丽的草原我的家让学生观赏，要求学生用手打节拍，会唱的可以跟着唱。学生：我们小组也特别留恋草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的绿

7、和洁白的羊群。教师出示挂图指导学生看。学生：草原的美景让我们看也看不够。如果说要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得敕勒歌最恰当了。师：你能背给大家听听吗？（生背）播放草原的课文录相让学生观赏。朗读第一自然段：请大家选择第一自然段中自己喜欢的句子读一读吧！ 学生自由读后，教师指名几个同学读一读，然后全班齐读。你们除了爱草原的美景，还爱什么？学生：我们觉得草原不仅景美，人更美。我还爱热情好客的蒙古族同胞。师：从哪里看出蒙古族同胞热情好客？ 生答（略）（欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别。）练习表演：学生先读课文的有关段落，选择一个场景自由练习表演，再指名上台表演，表演后引导学生进行赏析性的评价。从他

8、们的表演中，你们感受到了什么？（民族团结、蒙汉情深）是呀！“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”临别之际，作者发出了这样由衷的感叹。谁来说说这句话的意思？四、拓展延伸创造美 、在我们即将离开草原时，你最想说什么？、指名学生说说。、作业超市：画：草原的美景。拍：草原的风光。说：向他人介绍草原。写：自己家乡的美景和风俗习惯。草原教学设计3 一、教学设计说明：我是草原小牧民是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容。 因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。 因此， 我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、 注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过

9、运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。二、教学分析：我是草原小牧民是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“

10、啊哈呵”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心 情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。三、教学目标：1、情感态度和价值观目标通过学习本课歌曲我是草原小牧民，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。2、过程与方法目标让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。3、知识与技能目标提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。四、教学重点、难点：1、教学重点引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹

11、性的声音自信的演唱歌曲。2、教学难点用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。五、教学媒体发选择和应用：教学中运用多媒体等现代信息技术手段，以此来激发学生的学习兴趣和热情，开阔视野，使之积极主动的参与课堂教学实践活动，提高教育教学效果。草原 教学设计 4 教材分析： 歌曲我是草原小牧民是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对

12、美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲 调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。教学目标：情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。知识目标：能用活泼。欢快的情绪表演歌曲我是草原小牧民，并用自己喜欢的方式表现歌曲。能力目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。教学重点： 1. 了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。2. 在不同形式的表演中快乐的体验歌曲我是草原小牧民教学难点：唱

13、准并掌握带附点和空拍的节奏：。教学准备：录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等教学过程：一。感受大草原师生问好师：请听一段音乐（放录音我从草原来）师配乐朗诵：蓝天高，太阳照，草原好热闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听着美妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的大草原上，这里有成群的牛羊， 这里有美丽的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。二。走进草原听音乐草原上欣赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人情。师：你能看图说一说图中有哪些美丽的风景吗？（一望无际的绿色草原、洁白的毡房、成群的牛羊）你们能看出是哪个少数民族了吗？（生：蒙古族） 师：你们真聪明！蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：就

14、是“马背上的民族” 。他们都生活在美丽富饶的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还非常的能歌善舞。三。学跳筷子舞师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同学似乎有些怀疑，那就让老师当一回小牧民给你们跳一段筷子舞吧。师：刚才我跳的筷子舞你们喜欢吗？（生：喜欢）筷子舞是蒙古族比较具有代表性的舞蹈形式之一，那我们就一起来学习筷子舞。播放歌曲我是草原小牧民请同学们和老师一起舞蹈。四。学唱歌曲师：欢快的筷子舞给我带来了美的享受，那我们说草原的歌曲是不是也很好听？想不想把这首歌曲也学会呢？（生：想）播放歌曲，生聆听后

15、师板书课题。带着问题复听范唱。是谁在唱歌？（小牧民或草原小牧民）歌曲的延长情绪是怎样的？（高兴、自豪、开心、骄傲 ）歌曲的节奏是怎样的？师可从旁提示：听了歌曲让你有什么感觉？想不想跳舞？有没有力量？（稍快的或欢快活泼的）跟节奏说唱歌词。板书节奏难点。跟音乐范唱学唱歌曲。全体带着感情齐唱歌曲。表演歌曲师：同学们谁想当神气的小牧民？( 教案) 现在我们就唱起歌跳起舞当一回真正的小牧民好吗？挑选演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的成员。师：其实音乐可以用许多不同的形式来表现，只要你热爱音乐，能发现其中的奥秘，你就会体会到其中的乐趣。五。拓展延伸蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二 胡很相似马

16、头琴。 （出示图片） （播放音乐）就是我们刚开始听过的那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它的音乐深 沉、浑厚、苍劲、辽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民 的性格和感情。 （音乐声减弱）六。小结今天我们一同欣赏和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民骄傲自豪，热爱家乡的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴，丰富了蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起我是草原小牧民并用自己喜欢的动作走出教室，结束这次草原之旅吧。 （播放音乐我是草原小牧民草原教学设计5 教学内容草原的早晨第一课时教学目标1、看懂图意 , 能正确、流利地朗读课文。2、会读会写本课九个生字。教学重、难点能正确、流利地朗读课文

17、。能正确书写生字。教学具准备录音带 , 生字卡片 , 田字格小黑板 , 投影片。教师活动学生活动备注或修改栏一、启发谈话 , 揭示课题1、谈话 : 小朋友 , 几天来 , 我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖 , 逛了花儿盛开的梅花山, 认识了顽强生长的春笋, 了解了不同状态的雨点。今天, 老师要带大家去一个新的地方。2、板书课题 :5草原的早晨3、引导解题 : 你见过草原吗 ?说说你对草原的印象?你在草原上见到过什么?二、指导看图老师带你们去看看草原好吗?出示投影片 ( 草原 ) 你觉得草原怎样 ?从哪儿看出它很美, 很大 ?图上有谁在干什么?三、指导初读课文1、要求自读课文, 把字音读准 ,

18、句子读通顺。2、检查自学情况。(1)抽读生字卡片。一1、谈话2、读题3、解题二看图说说草原怎么样。从哪儿可看出它的美, 大?图上有谁在干什么 ?三按要求自读课文。交流自学情况。草原教学设计6草原就是我的家是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为 2/4拍，六声羽调式，一段体结构。全曲旋律明朗豪放、 节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童对家乡深深的挚爱。为全面落实本课的教学目标，教学时我针对二年级学生好奇、思维活跃、集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引导学生积极主动学习。充分利用生动形象的语言、肢体动作贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为

19、师生间不断进行交流和沟通的过程。情感态度与价值观：让学生充分感受蒙古族音乐的风格特点，了解蒙古族风情，增进民族间的团结及热爱家乡的情感。知识与技能目标：感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用，在老师的指导下为歌曲选择打击乐器进行伴奏。过程与方法目标：在聆听音乐中指导学生随着音乐有表情的演唱歌曲，学会简单的蒙古族舞蹈动作，培养学生小组自主合作学习的能力。充分感受蒙古族音乐的风格特点，指导学生用轻快、柔美的声音准确的演唱草原就是我的家 。感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用。钢琴、多媒体课件、铝板琴、筷子等打击乐器。一、创设情境，引入新课师：欢乐音乐课，快乐在进行，欢迎来到今天的音乐课堂，我

20、是今天的音乐向导，由我带领的X 年 X 班快乐团即将出发，在出发之前， 老师要给大家准备了一段小小的民族舞， 你们来猜一猜老师今天会带你们去哪里？师：大家猜出来老师跳的是哪一个民族的舞蹈了吗？ 生：（蒙古、内蒙古）师：同学们可真棒！那就让我们一起走进蒙古、走进大草原。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星洒落在草原上。师：蒙古人生活多姿多彩，他们热情好客，非常欢迎你 们的到来，他们每年的7、8月份是草原上最热闹的时候， 他们会举行盛大的那达慕大会，有摔跤、骑马、射箭等体育 项目，一个个英勇的蒙古人都特别的

21、神气，我们来到了大草原，不仅要享受大草原的美丽，当然要感受一下来自大草原的歌声啊。二、学习新知，培养兴趣1、初听歌曲范唱、为歌曲打节奏，出示课题师：大家想不想做一回小牧民，去体验一下草原人的乐趣？那我们就把教室比作美丽、辽阔的大草原，现在你就是神气的小牧民，拿出筷子为歌曲打打节奏。根据乐谱中的提示每听到每一乐句的最后一小节，就像我这样打击一次师：大家说当小牧民的感觉好不好？草原的小伙伴说了，要想真正成为小牧民，还要会唱草原的歌曲，那就让我们来学学这首好听的歌曲草原就是我的家2、再听歌曲熟悉旋律，感受节拍（划出旋律线） 师：在听音乐的过程中希望大家静下心来好好感受一下，大草原中美丽的音符。和老师

22、一起感受歌曲节拍、用我们的指尖划出大草原上的山山水水，划出优美的旋律线。你听 草原上的小牧民来啦！3、随琴用“ la ”音慢速的、轻声模唱旋律师：这么好听的歌曲，是几拍子的呀？你们想不想试着感受一下呀！接下来，请跟随我的琴声，轻轻地用“la ”音模唱旋律。注意！我们要轻轻地，不要吵醒大草原上睡着了的小动物们。4、随琴唱谱（接龙方式）师：同学们，大草原美不美啊。那我们就一起看看，大草原上的音符又是怎么样的呢？我们一起合作来完成大草原的乐谱吧！ （师生合作，由教师演唱每乐句前三小节的乐谱，学生负责演唱每乐句的最后一小节）5、有感情朗读歌词师：刚刚同学们的旋律唱的非常棒，老师都好像在眼前看到了你们在

23、大草原上嬉戏玩耍的场面了呢！但是音乐是流动的文字，我们要把歌词填进去，大草原才会更美呢！请同学们跟着老师有表情地、有动作地，读一读、演一演，我读一句你跟读一句。大草原上的小朋友可说了，谁的表情不丰富、动作不夸张，照相机可就要拍不到他啦！强拍（拍手）弱拍（拍腿、骑马、硬手、耸肩）6、填词演唱（解决八度音程大跳、附点音符等难点） 师：在刚才的读歌词的过程中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上， 让我们跟着老师的琴声试着唱一唱吧！第一句：感受蓝天、感受白云（轻柔、大气）第二句：感受快乐、骑上小红马的喜悦（欢快、潇洒）第三句： 注意跨八度演唱的地方、挥动鞭子动作 （

24、潇洒、快活）第四句：热爱家乡的美好心情（热爱、快乐）师：老师发现有的同学脸上挂着灿烂的笑容，唱得美美的，有的同学眼睛睁得亮亮的，让我们大家都像他们一样， 用愉快、优美的声音来演唱，看看谁的表情最美啊，我们随着音乐完整的演唱一遍。再加上读词时候的小小律动，看看谁是草原上最帅气的小牧民！三、课堂展示，才艺比拼师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们唱歌的时候一定会是有舞蹈来搭配的。开动你的小脑筋，让我们为这首美妙的蒙古族歌曲配上好看的舞蹈动作！分组合作，来编一编好看的蒙古族舞蹈吧！四、拓展延伸，激发情感师：欣赏了你们的歌舞表演，老师很高兴。你们不仅唱得好听，会为歌曲伴奏，跳得也好看，真为你们感到骄傲！

25、这次快乐的草原之行眼看就要结束了，你有哪些收获呢？大家来谈一谈（或者你有什么想对草原上的小伙伴说的吗？）师：热爱音乐的人一定是热爱生活的，希望同学们今后也能像她们一样乐于用音乐的形式赞美自己的家乡，最后让我们骑上草原的小骏马，随着优美的音乐走出教室。草原教学设计7 一、教材分析本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。全文共有5 个自然段，可分为两个部分。第一部分（第一自然段），写草原的乐趣。第二部分（第二至第第五自然段） ，写访问陈巴尔虎旗时受到蒙古族主人的热情欢迎与款待。 这部分又可分为三层。第一层（第二自然段） ， 写

26、蒙古族主人到几十里外欢迎远客。第二层（第三四自然段），具体写蒙古人民的热情好客。第三层（第五自然段）， 写活动结束，大家依依惜别。二、学情分析本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切， 把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。三、教学要求：学会本课10个生字，认识4 个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。有感情地朗读课文，理解课文内容，让 学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。背诵课 文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语 言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美 与人情美的

27、感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培 养学生爱美的情趣。四、教学重点难点：理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。五、课时安排2 课时第一课时教学要求：学会本课10 个生字，认识4 个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼 貌、拘束、举杯、摔跤。有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。教学过程：一、谈话，导入新课谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我

28、们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）观看草原电视教材，初步感知课文内容和意境。学生简单谈谈自己的感受。二、初读请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？三、布置预习学习生字新词，注意生字的音形义。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。找出自己不理解的问题。四、检查自学，质疑问难1读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：骏（）俊（）竣（）限

29、（）驰（）峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（） 缔（）荼（）藐（）怀（）胶（） 2理解词语。3质疑问难，现在小组内讨论，交流。五、理清课文的线索自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？交流、整理：）草原美景（ 2）欢迎远客（ 3）亲切相见（ 4）热情款待（ 5）联欢话别六、布置作业抄写生字和词语。熟读课文。教学后记作者把空间位置、事情发展、思想感情三条线交融在一起，随着空间的转移、事情发展，思想感情也在逐步加深， 把这三者关系列出简图，可以联系课文进

30、一步理解。第二课时 教学要求：1背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思， 培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。2、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。教学过程：一、导入课前听天堂这首歌。师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？ 这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（板书课题）二、学习第一段自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产

31、生的感想。）再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。 ）细读、思考：（ 1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。 ）体会重点句子的含义。 （让学生自己出声读第1 段第 1 层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一会儿上了小丘

32、，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美， 就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。 ”）默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说 “境界”一词的意思。读时注意理解“既又”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。 ）指导学生背诵第1 段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。） 小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下

33、的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。三、学习第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。（教师提示：学习课文第2 段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中， 这段课文可分为几层？（可分为两层：初入草原看到的美丽景色；快到公社，主人到几十里外迎接客人。）讲读第 1 层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉

34、？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全 是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）讲读 3、4、5 自然段。A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。（ 1）这三个自然段各写了什么内容？（ 2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。B、读后讨论交流。（ 1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？ 这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？ 用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。（ 2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些

35、地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？（ 3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ ”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第 2 句中的“话” 是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。 ）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）（ 4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？（穿着各色

36、的民族服装到几十里外欢迎远客；用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌； 饭后表演套马、 摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。 ）1. 小结：同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文通过写 老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙 古族同胞热情欢迎的情景，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？教学后记扎扎实实读书，让学生从语言环境中领悟重点难点，在语言环境中展开合理想象，产生意境，从而获得和作者一样的感受。只有这样，才会取得比较好的教学效果。草原教学设计 8 教学目标（一）知识与能力：1、学会按时间顺序写景

37、的方法。2、通过朗读和分析，体味作品的语言特色。（二）过程与方法：创设情境导入新课，渲染氛围，在品读语言中学会写作散文的方法。（三）情感与态度：培养学生热爱自然的感情。学生分析学生已有前三篇写景文章的学习基础，对写景散文的语言特点、学习要点、学习方法等有一定的了解，所以本文对学生来说并不难，宜借助学生已有的经验，让学生自主合作探究。重点难点（一）、学会按时间顺序写景的方法（二）、通过朗读和分析，品味作品优美的语言（三）、领悟写景成功的要领。导学方法：教师适当引导点拨，设计问题，启发学生自主、合作、探究，积极主动地品味、感悟、思考。导学过程一、文学常识： （课前预习查阅）你知道俄国19世纪杰出作

38、家屠格涅夫的情况吗？你看过他的猎人笔记吗？跟同学们介绍介绍。二、整体感知：1、自学生字、生词2、有感情地朗读课文，把握课文感情基调3、结合思考与练习二，在文中画出表示时间、景物及特点的语句。三、解读欣赏文本：1、树林和草原这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美丽的景色，可以说在屠格涅夫的笔下， 每个时间段都是那么地吸引人。当然“一千读者有一千个哈姆雷特。”那么就请大家说说，你最喜欢哪个时间段的景色吧？2、托尔斯泰称屠格涅夫说：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。 ”请你找出你最有感受，或认为最精彩的句子？并说说理由。请从可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面加以品味赏析！3、

39、大家有没有这样的经历：有时觉得眼前的景很美， 就比如说我们的校园吧，但当我们把它写下来，却连自己都感觉不到美。那为什么屠格涅夫却能写得如此逼真，引人入胜呢？让我们大家一起来探讨一下吧！四、质疑：至此，你对文章内容还有什么疑惑和问题呢？提出来交流。五、想像拓展：任选一个描写片段，展开想像，把你能想到的、作者省略的内容补充出来，要求用描写性的句子，比一比，看谁写得更生动（可以根据课文前面描写的景物进行补充）。六、小结：谈谈你学习这篇文章后的收获（知识、内容、写法、感情等）七、课后作业：1、摘抄文中自己喜欢的精彩的句子。2、观察秋天的景物，写一篇标题含有“秋”的写景文章。草原教学设计9 一、教学目标

40、学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。二、教学重难点理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。三、教学方法小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。四、教学过程( 一) 导入新课视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原 上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。( 二) 整体感知通读全文，提问引导：通过课题我们

41、知道了本文主要是描写草原的，那么作 者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢? 梳理文章大意，标出不认识的生字词。明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后， 我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落， 体会散文的语言美。赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。( 三) 深入研读通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同?明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘轻轻流入云际。”这一句中说的“白色的大

42、花”指的是什么?明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情” 描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别

43、，天涯碧草话斜阳 ! ”。明确：体会作者分别时的心情，总结全文。( 四) 拓展延伸搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。( 五) 小结作业画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。草原 教学设计10草原 这一课是一篇叙事性散文。课文着重记述了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景，散文“形散神不散”的特点注定了学生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含义又较深，对学生来说有是一个大的挑战，对老师来说也是一大挑战。为了能让学生从整体部分来感受草原的魅力，我们设计了一条主线美，这其中与包括了草原的景美和情美。景美的教学在前面一课时就已经让学生有了深

44、入的学习，所以本课的重点在草原上的人情美。其实这篇课文的层次结构很分明，从欢迎远客、主客相见、热情招待和联欢画别四个方面来分别谢写了草原人民的热情好客。为此，我们设计了以下环节：一、感受景美，熏陶感染上课伊始，便从课文和画面入手以各种景美作为切入点，唤醒孩子们对草原的感情，同时也是为了训练孩子们朗读的技巧。二、围绕情美，分层展开在设计上，我特意让孩子们从从欢迎远客、主客相见、热情招待和联欢画别四个方面来体会草原人民的热情好客， 这一点的设计是为了打开孩子们的思路，进入草原那样一个和汉族风俗习惯完全不一样的地方，给与孩子们足够多的时间和信任让他们自己去探索和体会，因为有些感受是老师无法替代和言传

45、的！三、抓住重点词，读出意境美在 2 5自然段的过度上，重点让学生通过读和思来感受大草原上的风光和人情美，让学生沉浸在这种意境中。让学生画出相关语句， 抓住重点词句， 并用自己的话说一说 “迎客”、“相见”、“款待”“联欢”的盛况，从而体会蒙古族人 民的热情好客。课文的结尾“蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话斜阳”是点题之句，我原意是让学生读后体会其中的含义及表达的感情，进一步体会到让作者留恋往返、不忍离去的原因是草原大自然之美和人情之美。草原教学设计11 一、教学目标聆听草原放牧 ，感悟音乐的表现和创造，逐步激发对学习音乐鉴赏的兴趣和信心，形成健康向上的音乐审美 观。对比欣赏，感受音乐要素在两部作

46、品中发挥的不同艺术作用。学习掌握聆听音乐的方法，并能哼唱乐曲主题旋律片段。二、教学重难点通过欣赏，感受音乐要素在作品中所发挥的作用。探究音乐要素在不同作品中体现出的不同特点。 三、教学用具多媒体、音响四、教学过程( 一) 导入各位同学大家好，欢迎来到学会聆听节目，我是这期节目的主持人。在我们开始聆听音乐之前，我想先问大家两个问题：大家平时在生活中听歌吗?通过歌曲大家都能感受到什么，可以举例子说明吗? ( 学生自由举手发言)教师进行总结：音乐存在于我们生活中的方方面面，当播放一段音乐时，我们不只是听，还要会听，听它音乐方面的特点，听它表达的情感状态等等。我们可以用音乐来美化自己的人生，也许我们不

47、是作曲家、音乐家，但每个人可以听，可以看， 可以鉴赏。 今天这节课我们就来鉴赏一首作品， 那么大家从哪些方面进行鉴赏，我们首先来回忆一些基本知 识。( 二) 新课教授1、回顾音乐要素音乐的基本要素：音的高低、长短、强弱和色彩。音乐的形式要素：节奏、旋律、力度、速度、调式、曲式、和声等等。一般音乐是通过其形式要素来体现情感和特点的。节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素。力度是音量的强弱程度。速度是音乐进行中的快慢程度。2、欣赏草原放牧欣赏并回答问题哪些音乐要素发挥了主要作用?( 节奏、力度、速度等推动音乐的发展变化。)独奏乐器是什么?( 琵琶 )音乐情绪是怎样的?( 生机勃勃、活泼

48、的，能想象到美丽的草原和放牧生活的情景。)草原放牧是琵琶协奏曲草原小姐妹中的第一部分，作于1972年春。创作这部作品的目的是：尝试着使用我国传统的民族乐器琵琶为主奏乐器和西洋管弦乐队 结合，来表现社会主义革命的现实题材。这部作品是根据蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的。乐曲采用无标题协奏曲与标题交响诗相结合的写作手法，将多乐章的划分与单乐章的归纳结合起来，将民族传统曲式中的多段体与交响乐中常用的奏鸣曲式结合起来，将有情节的叙事性与纯音乐的抒情性结合起来，进而形成这部既有鲜明民族特色、又有强烈时代精神的优秀音乐作品。分别欣赏作品的第一、第二主题学生练习分别打出两个主题的节

49、奏，再加入旋律线哼唱主题旋律，最后加入速度、力度感受主题情感。通过练习对比分析两个主题：第一主题是根据吴应炬作曲的电影动画片草原英雄小姐妹的主题歌改写的，着力刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。 这一主题经过几次反复，通过节奏、配器上的一些改变使音 乐趋向热烈、欢快。第二主题与第一主题形成鲜明的对比，从另一角度表现了内蒙古人民的现实生活。它好像在对美丽而辽阔的草原进行着如歌似的赞美，又好像在描画着草原人民的幸福生活，更像内蒙古人民在抒发热爱家乡、热爱祖国的真挚感情。第二主题是一段颇具内蒙古长调色彩的旋律。( 三) 巩固提高最后完整欣赏草原放牧，学生比较

50、作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通过比较发现不同风格情绪的 作品是通过何种音乐要素体现出来的，并由此发现音乐要素 在音乐中占有重要的地位和作用。( 四) 小结作业通过这节课的学习，相信大家已经了解如何聆听感受一首音乐作品。 同学们课下可以更多的了解、欣赏草原放牧的故事以及相关的音乐片段，并学唱。下节课，老师找同学来进行歌曲的解说。这节课就到这里，下课!草原教学设计12 学习歌曲我是草原小骑手教学目标：1、学会演唱歌曲我是草原小骑手，初步感受蒙古族的音乐特点。2、能主动参与歌曲的表现。3、了解并学习蒙古族的基本舞蹈动作，尝试创编歌表演。教学重点：学会演唱歌曲我是草原小骑手教学难点：能够随

51、音乐即兴创编几个小骑手的动作。教学准备：电子琴、课件。教学方法：听唱法和演示法。课前 1 分钟：音乐律动小太阳教学过程：一、导入同学们，你们知道我们国家有多少个民族吗?谁能为同学们介绍一下你最熟悉的一个民族, 并用肢体动作表现出来。今天宋老师也给同学们带来几幅图片请同学们仔细观察 图片中他们在做什么?并猜一猜他们是哪个民族?二、学习歌曲我是草原小骑手1、教师播放歌曲录音我是草原小骑手，学生认真欣赏。提问：刚刚我们欣赏完这首蒙古族歌曲，请同学们说一说歌曲当中的小骑手，在骑马时是怎样的心情呢?请同学们举手说一说歌曲当中哪里体现出小骑手的自豪感。下面宋老师也来当一回蒙古族人给同学们唱一唱这首歌曲。2

52、、教师范唱歌曲第1 段，学生倾听。3、在教师的指导下，学生边打节拍边朗读整首歌词。4、教师弹琴，学生随琴轻声用“啦”模唱歌曲第1段旋律。5、教师教唱歌曲第1段：教师唱一句，学生跟随唱一句。6、教师弹琴，学生随琴轻声演唱歌曲第1 段。7、教师弹琴，学生有感情地演唱歌曲第1 段。8、教师弹琴， 学生随琴尝试填词演唱歌曲第2 段和第 3段。9、教师弹琴，学生有感情地用自然的声音演唱全曲。三、歌表演教师播放歌曲录音，学生同老师一起手拉手随音乐有表情地演唱全曲。四、创编舞蹈1、教师引导，请个别同学到前面来创编小骑手的几个舞蹈动作。2、播放音乐：教师与同学一同来创编蒙古族舞蹈我是草原小骑手共同体会他们愉快

53、的心情。五、教师总结今天，同学们学习了这首蒙古族歌曲我是草原小骑手，也感受到了，在草原上骑马、射箭、摔跤时的心情， 同时也让我们领略到了草原人民的生活是如此多姿多彩，有机会同学们可以亲自来体验一下这里的风土人情，美丽的内蒙古欢迎你。草原教学设计13 设计思想本文语句优美， 富有形象感和画面感，要加强感情朗读， 引导学生结合生活体验，边读边想象画面。在设计时注重图文并茂， 配以有关草原的图片歌曲，以加深学生的直观印象， 用眼睛、用心灵去感受草原的美丽，鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在课堂上采用读写结合的方式， 更好地训练学生对语言

54、文字的掌握。教学目标：1、把课文读通顺、读流利。2、学会本课9 个生字。理解由生字组成的词语。3、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。教学重点把课文读通顺、读流利。教学难点弄清课文记叙顺序，了解课文内容。教学方法1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。2、注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让学生了解草原。3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。教学过程一、情境导入，激发兴趣1、同学们，我们的祖国地大物博，风景名胜举不胜举， 那居天下第一的桂林山水，那淡妆浓抹总相宜的美丽西湖， 无不令我们神往，而那辽阔的草原更是个景色迷人的地方， 谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子

55、的?2、教师范读， 出示多媒体课件。 ( 草原美丽风光的图画)你们想领略草原的美丽风光吗?下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧!( 草原离学生太遥远了，教师配上美丽的多媒体图画， 抒情的音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学习的兴趣。 )二、学生初读课文，感知内容1、认真读课文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解决。2、这篇课文究竟写了哪些内容?( 理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。)三、再读课文，理清层次1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否， 读得流不流利。2、课文是按什么顺序写的?( 让学生成为学习的主人，让学生充当“小老师”的