金属的化学性质说课稿

1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科化学年级九年级教学形式教师蒋鹏举单位荥阳市第二初级中学课题名称金属的化学性质教材版本人教版说课记录说教材内容教学内容金属的化学性质教材所处地位金属的化学性质是新课标教材(人教版)第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的化学性质、金属活动性顺序表及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和

2、化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，体现了“化学来源于生活，服务于生活”。而且也为学习酸、碱、盐打下良好的基础。教学目标依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，我提出本节教学的目标：知识与技能：通过实验探究常见金属（镁、铝、铁、铜）与氧气，金属与酸（盐酸、硫酸）、某些金属化合物溶液的置换反应。 初步认识金属活动性顺序。 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。（2）过程与方法： 通过对金属与酸、某些金

3、属化合物溶液的实验探究，进一步培养学生运用观察、实验探究的方法获取信息能力，及用文字、图表和化学语言表达信息的能力。 通过对金属化学性质的探究，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，得出有用信息的能力，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。（3）情感态度与价值观 培养学生的合作意识以及严谨求实、勤于思考、勇于探索的科学精神。 通过对金属的活动性的探究,培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。教学重点和难点 我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属的三点化学性质，都可以在一定程度上说明

4、金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；而且金属在生活、生产中的应用非常广泛；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，因此，我认为金属活动顺序表的理解和应用既是本课题的重点又是本课题的难点。（1）教学重点： 金属的活动性顺序的探究。 金属活动顺序表的理解和应用。（2）教学难点： 金属活动顺序表的理解和应用。说教法我所教的是本校九年级中相对知识面较广，各方面能力比较强的学生。而本课题中金属的每一点化学性质在前面的学习中均

5、已有所了解，特别是金属与氧气的反应，学生了解的较多，因此本节课主要采用实验探究法和讨论为主线，结合启发法、对比归纳法以及多媒体辅助教学法的方法进行教学。 新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属化学性质的探究上，我采用“实验讨论”的探究模式。对金属活动顺序表，采用“对比归纳”的教学模式。常见金属活动性顺序的探究贯穿于整个金属化学性质探究和讨论的始终，既突出了重点，又利于难点的突破。再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，巩固教学成果，学生的学习情况能得到及时的反馈，突破难点。多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，

6、使课堂教学达到最佳效果。说学法根据本课题内容的特点和学校的教学现有的仪器设备水平，学生经过氧气的性质和制取，碳的氧化物及二氧化碳内容的学习，已具有了本课题实验探究内容的操作能力，学生学习主要采用实验探究法和对比归纳法。那么，这些教法和学法如何应用到具体的教学中去呢？说教学过程 为使学生对金属活动顺序的探究形成一个整体，特将置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，这样也为概念的学习提供更多的实例。 下面我来谈谈我的教学过程，其设计程序如下：创设情景设置疑问温故知新活动探究归纳小结实践运用的次序进行教学1、用热点话题创设情境，引出课题 多媒体展示“嫦娥一号”，鸟巢，埃菲尔铁塔的图片，以热点问

7、题、科学事例创设情景，吸引学生注意力、让学生认识到科学知识在生活中无处不在，激发学生学习的兴趣，促使学生思考：它们是由什么材料制作的？结合这些事例谈谈“性质决定用途”的含义。 进而引出 课题2 金属的化学性质 （板书）2、用生活实例设置疑问，引入课堂用生活实例真假戒指的辨别引发学生思考，使学生带着问题进入课堂。【过渡】我们在前面已经分散的学过金属的化学性质，我设置一个题目：烈火之中“谁”敢称英雄，让同学们猜测金属的第一点化学性质。3、温故知新烈火之中“谁”敢称英雄结合课件，让学生回顾学过的镁、铝、铁、铜与氧气的反应，完成学案。1.为提高学生的分析能力：结合实验现象，引导学生分析归纳出不同金属与

8、氧气反应的条件和剧烈程度不同与金属活动性的关系，建立金属活动性顺序概念。2.为提高学生解决问题的能力：设置两个生活问题，及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。【过渡】大家再联想一下生活中的实例，想想金属还能与什么物质反应？提示：1.再次展示前两天给大家看的有关金属被腐蚀的图片。2.至今最理想的能源的制取原理。提示到一半，就有很多学生自然的想到金属的第二点化学性质是金属与酸的反应。【提问】提出科学家为何选择用锌粒和稀硫酸作为实验室制取氢气的原料的这一问题？燃起他们探究科学的激情。并设置下一环节的题目是：酸中“能”存活？吸引学生兴趣！为突破重点，下面请学生参考教师的温馨提示，开始实验探究。4、【

9、活动探究一】金属与酸的反应（温馨提示）1.（为节约时间）：左边八组做镁、铝、铁、铜与稀盐酸的反应； 右边八组做镁、铝、铁、铜与稀硫酸的反应；2.（为提高学生的动手操作能力、观察能力和团结意识）：小组成员分工合作，每人完成一个实验，请按照铜、铁、铝、镁的顺序演示，注意实验现象的对比观察。3（为提高学生的分析能力）：学生讨论后，完成学案，各组可交流成果。通过活动探究与讨论，达到触类旁通，使知识得已扩展，强化金属活动性顺序概念。【过渡】前两种方法是通过与氧气或酸反应的剧烈程度来间接比较金属的活动性强弱，下面我们运用A金属与B金属的化合物的溶液反应来直接比较金属的活动性强弱。我将以下实验起了特殊的名称

10、（1）“白刀子进红刀子出”（2）“铜丝”变“银丝”（3）“海水消失”，目的是为了吸引学生兴趣。【活动与探究二】金属与金属化合物溶液的反应（温馨提示）1. （为提高学生的动手操作能力、观察能力和团结意识）：小组成员分工合作，每人完成一个实验，注意实验现象的观察。2（为保证学生安全）：使用小刀时要小心。3（为提高学生的分析能力）：学生讨论分析后，完成学案，各组可交流成果。学生通过三组实验探究，经过老师启发和讨论分析可得出金属的相对活动性顺序，并能感悟出对没有探究过的金属与某些金属化合物溶液反应的判断方法，达到触类旁通的效果，进一步建立金属活动性顺序概念。 学生动手操作充分体现课堂以学生为主体，教师

11、是学生学习的引导者和合作者的新课程理念，达到培养学生的合作精神、实际探究能力和分析解决问题的能力的目的。【过渡】实验探究已经完成，请同学们对比归纳，总结学习内容。5、归纳小结 为培养学生对信息的收集和处理能力和突破重难点，让学生总结出常见金属的化学性质和金属活动性顺序的探究方法，充分理解金属活动性顺序表的形成及其作用。进而引导学生从寻找金属与酸、某些金属化合物溶液反应方程式的共同点中，总结出置换反应的概念。【过渡】为突破难点，培养学生应用知识解决问题的能力，将理论联系实际，激发继续学习化学的热情。6、实践运用 将课本的课后习题第5、7题设置为抢答题，再通过三个案例讨论交流，巩固金属的化学性质，

12、了解金属活动顺序表的作用，使学生对知识的掌握情况得到及时反馈，使学生感受到化学在工农业生产、生活用的重要作用。说板书设计第八单元 课题2 金属的化学性质一、金属的化学性质1、金属与氧气的反应： （方程式略）小结：金属与氧气反应的越剧烈，说明金属活动性越强。金属活动性的顺序为： Mg Al Fe Cu Au2、金属与酸的反应： （方程式略）小结：(1)金属与酸反应，冒泡速度越快，说明金属活动性越强。金属活动性的顺序为：Mg Zn Fe Cu3、金属与金属化合物溶液的反应： （方程式略）小结：(1)A金属能将B金属的化合物溶液反应，说明A金属比B金属活泼。金属活动性的顺序为： Fe Cu Ag Al CuK Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au金属活动性顺序由强至弱二、置换反应 （1）定义：（略）(2)特点：A + BC = AC + B说其他教学准备实验仪器：烧杯、试管、镊子、火柴、酒精灯等实验药品：镁条、