趣味识字引领低年级课堂

1、趣味识字引领低年级课堂课题研究一、课题确定的背景 有句话说得好“人生识字聪明始。” 的确，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。尤其是低年级，如果识字量不足，将会严重影响学会读写能力的发展。可是该怎么做，才能有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习呢？这是我们现在急待解决的问题。现在孩子人数逐渐增多，识字教学又不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的格局，向教与学相互作用的双向运动发展。教学中不仅要充分发挥教师的主导作用，而且

2、要充分调动学生学习的积极性。二、课题研究的目标 1、让孩子多识字，又主动识字的愿望。2.转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。 4、结合生活实际，让孩子从中感受到生字无处不在。 5、激发学生对生活的热爱。三、课题研究的理论依据 新课程对语文识字教学明确指出“要求会写的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写”“识字教学要体现教学的特点，做到音、形、义相结合，要改进识字方法，注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。” 低年级识字教学主要就是提高孩

3、子识字兴趣。凡在教学中培养了学生的学习兴趣的、学生的学习能力就强，学习效果就好。 四、课题研究内容低年级课堂教学中的趣味识字。五、课题研究的对象小学一、二年级学生。六、课题研究所遵循的原则 1、趣味性原则。我们在教学中,要打破枯燥无味，反复领读的识字教学模式。在识字教学的过程中,要注重学生识字的过程与方法,让孩子在课堂感受自己是学习主体。从不同的游戏中，如：猜字谜，摘苹果，小猴过河等,让学生以积极的情趣参与学习活动,体现快乐学习。 2、自主性原则。在识字教学中,我们要调动学生的识字愿望,让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的

4、兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。 七、课题研究的方法 1、调查法。 2、实践法。 3.经验总结法。 八、课题研究预期达到的效果 1、学生识字“苦学”转化为“乐学”，增强孩子学习兴趣。 2、将教师的导转化成学生的学。 九、课题研究的步骤 （1）确定课题，制定研究方案。 （2）收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。 （3）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。 2、实验阶段：（2013年9月-2014年6月）（1）积极研究方案开展工作。 （2）开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。 3、总结阶段：（2014年7月-2014年10月） （

5、1.）完成课题理想活动。（2.）总结提炼。十、课题研究对策（1）教给识记方法结合学生实际，在教学中经常运用“数笔画法”和“猜字谜识字教学法”。比如 “鸟”字，除让学生数笔画记忆，我们还板示了其字形的发展演变过程，帮助学生形象记忆。又如“跑”字，我们引导学生这样记忆：“足”由“”和“包”两部分构成，“”表示人的脚。对于部分生字我们则通常采用“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。如“晴”由“日、青”组成，等。在此基础上，我们还可以结合字谜”、“编故事”、“编顺口溜”、“编儿歌”等。生活实际帮助学生记忆字形。（2）培养独立识字能力大纲指出，识字教学要注意“教给学生识字

6、方法，培养学生识字能力”。在教学中，我们十分注重培养学生独立识字的能力。我们采取由“扶”到“放”的方式。 （3）激发孩子识字兴趣课堂上我们常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境，来鼓励学生识记和巩固识字成果。如有时我们会利用多媒体制作一棵苹果树，让生字挂在“果树”上，用“摘苹果”的游戏吸引学生，积极记忆字形；有时会用“小猴过河游戏，调动学生积极动脑筋、想办法，记忆字形。（4）加强指导，把好写字关大纲要求，低年级写字要达到“正确、端正、整洁”，力求美观。尤其我们在指导示范时，我们注意突出重点、难点，并加强示范引路。对易写错的字，则采取有效措施重点加以强调，譬如用醒目色彩凸现易错部分。而对于一般的字，我们则鼓励学生自己观察练写，针对个别出现的问题个别指导。这样有重点地进行写字指导，合理而有效的利用课堂时间，避免了学生课下进行大量重复机械的练习，减轻了学生的课业负担。我们还注意学生写字习惯的养成教育，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，并要求学生写字时做到