成语故事反思

1、 成语故事反思反思既反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义， 指不同于直接认识的间接认识。 下面小编搜集了成语故事反思，供大家参考。篇一：成语故事反思成语故事短小、生动，富有教育意义，非常合适儿童阅读。因为文字粗浅易懂， 所以在本课的教学中， 让学生明白成语故事中所包含的深刻道理是教学的重点。为了到达这一目的，我在学生熟练朗读，理解主要内容的基础上， 重点引领学生练习自己的生活经验， 感受成语故事中的人物形象，从而理解故事所包含的意思。其中， 画龙点睛的中心人物是张僧繇，故事情节的开展是围绕人物展开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。课上，我让学生结合课

2、文内容，想象说话：游客们是怎样说服张僧繇为龙画上眼珠子的？当天气突变，被点上眼睛的龙腾空飞去后，游客们又会有何反应？会说些什么？学生的表现十分踊跃， 白话表达还真是不错，想了许多的理由，张僧繇被说服了，游客们对他的点睛之笔赞赏不已。在课堂中，学生才是真正的主人，学习的的主体，教师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创造性才得到了真正的释放。课文一共有三个简短的小故事，在教学自相矛盾时，我让学 生通过对话朗读， 把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来， 并上台表演，把他们所领会到的感觉，表演出来，寓教于乐，让学生在笑声实验中学习课文，理解课文。 滥竽充数这个故事中南郭先生的

3、心理想法是留白， 而抓住了他的心理想法， 对这个故事所含的寓意也就一目了然了。 所以针对这个故事我设计了两次说话练习， 一是说说南郭先生准备混进去时的想法，二是说说他拿到俸禄时的想法。最后，我让学生想象，南郭先生逃走以后他会干什么？由动口，到动手，让学生写出自己想象的部分，也显得比较轻松。在教学画龙点睛时，我让学生通过比较点睛前、 点睛后的游人的表现， 这个地方有一个留白，可以请学生进行想象说话，来感受张僧繇绘画技艺的高超。篇二：成语故事教学反思滥竽充数在结课时，我提出了一个问习题：学了这个故事，你觉得南郭先生是个怎样的人？学生纷纷举手答复， 其中有一个学生说： “我觉得南郭先生很聪明，他知道

4、齐宣王爱听众人一起吹竽，他就混进吹竽队里， 骗过了一次又一次， 后来他听说齐泯王爱听吹竽的人一个一个地吹， 他就溜走了， 说明他会见机行事。 ” 其他学生听了，有的点头说对，也有的窃窃私语。很显然，文中的南郭先生是个*他在乐队里滥竽充数， 骗吃骗喝， 我们当然不能以赞扬的眼光去对待他的这种行为，学生的这种理解是不得当的。于是，我把问习题抛给了学生： “你们认为南郭先生是聪明的吗？”学生们经过了考虑，最后得出了一致的结论： 南郭先生是有点小聪明， 但他的聪明用错了地方，他用来骗人，那就是坏人。聪明是用来赞扬一个人有智慧、有头脑的，不能用来形容南郭先生这样的人。 ”我又紧接着问： “那你觉得用什么

5、词来形容他比较好呢？”学生找出了狡猾、投机取巧、故弄玄虚等词语。语文课程标准中指出要尊重学生的个性化阅读，同时也强调要注重学生阅读体验的价值取向。 但是在学生的阅读实践中， 这两者又经常会发生抵触。如这个优秀教学教案中，学生用“聪明”这个词来形容南郭先生，这肯定是与社会价值观相违背的。这种时候，教师就要发挥主导作用， 把学生的个性化阅读引向正确的价值轨道。 在这里，我并没有强压给学生我的观点，而是引导学生本身去讨论，去发现， 既尊重学生的独特体验南郭先生是有点小聪明， 又强调了正确的社会价值观这是狡猾、投机取巧，这种聪明要不得。篇三：成语故事教学反思本课由三个人们耳熟能详的寓言故事组成自相矛盾

6、 滥竽充数 画龙点睛 。 自相矛盾一文是一则内容粗浅、寓意深远的小故事。对于这样的课文该如何教学呢？反复诵读是没有须要的；认真分析那更是无病呻吟了。课前，我反复思量，觉得成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故事，走进成语的世界，了解祖国绚烂的文化，领会祖国语言的博大精深才是最主要的。于是，在教学时，我首先让学生了解自相矛盾的原文楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。 ”又举其矛曰： “吾矛之利，物无不陷也。 ”人应之曰： “以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。学生由于认识水平较低，都不能正确理解文章的意思。于是， 我让学生把原文和现代文相对照再来理解， 一些

7、语感较好的同学能很快理解了课文。接着，我引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究文章内容，品味出寓意。当最后让学生联络生活实际进行拓展的时候， 学生其实不能很好地联络实际生活进行流畅表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，详细表达。 画龙点睛这个小故事的中心人物是张僧繇，故事情节的开展是围绕人物展开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。课上，我扮演画家，让学生做围观的人，鼓励学生想规定说服画家画上眼睛， 学生的白话表达还真是不错， 想了许多的理由， “画家”终于被说服。 我相信只有在平等合作的课堂中， 学生才是真正的主人，学习的主体，教

8、师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创造性才能得到真正的释放。篇四：成语故事教学反思成语故事这篇课文中所讲的三个成语故事，大多数同学都听过，而且对故事中所蕴涵的道理也很自相矛盾是通过对话叙述故事的，所以我就抓学生的对话朗读， 要求学生把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来， 并且在小组总结报告时能争取不看书表演， 并请学生上台表演， 把他们所领会到的感觉，表演出来，寓教于乐，让学生在笑声实验中学习课文，理解课文。 滥竽充数这个故事朗读上没什么特别，是用叙述的口吻来讲的，但南郭先生这个人的心理想法，没写出来，而抓住了他的心理想法，对这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故事我设计了三次写话， 一是写写南郭先生准备混进去时的想法， 二是写写他拿到俸禄时的想法； 三是写写南郭先生逃走时的想法。 画龙点睛这个故事没有什么深刻的寓意，但在描写上很生动，