归园田居（其一）1

1、PAGE PAGE 6归园田居（其一）教学设计授课教师： 范利增 教材分析： 归园田居（其一）是人教版高中语文必修二第二单元诗三首中的一首诗，本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。 HYPERLINK /shige/ t /guiyuantianju/_blank 诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏 HYPERLINK /shige/ t /guiyuantianju/_blank 诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。学情分析：高中学生，处于身心发展的关键时

2、刻，思维非常活跃,对于新事物都有一种探知欲，也会积极表达个人的观点与感受，我们要充分肯定学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，语文学习“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那就是他们终身受用不尽的财富。根据以上教材特点和学情分析确立以下目标。教学目标：知识与技能目标：、了解陶渊明的生平，准确把握诗歌意象及其表达情感，领略诗人的诗意内涵。 、领悟诗人的田园情怀,返璞归真的人生志趣和追求自由 独立的精神品格过程与方法目标：教学重点1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。教学难点初步学习鉴赏古典诗歌的方法。

3、教学方法：诱思探究法课时安排：一课时教学过程：导入新课：1、前两天我们碰到了朱自清先生，在月夜下的荷塘我们知道了他的心情为什么不宁静，尔后又邂逅了郁达夫，他笔下北平的清静秋天又让我们感受到了深深的悲凉之意，这一切似乎太沉重了，所以今天我们换个口味，走到田野，奔向田园，和山花一起烂漫，和鸟儿一起欢唱，享受大自然带来的乐趣吧！今天我们就来一起学习陶渊明的归园田居，看看他的田园是什么样子的。二、主题探究：1、看图猜诗句第一幅：晨兴理荒秽，带月荷锄归。第二幅：采菊东篱下，悠然见南山。第三幅：夹岸数百步，中无杂草，芳草鲜美，落英缤纷。2、教学目标、重难点展示。3、鉴赏方法展示。1、反复诵读2、知人论世3

4、、抓住题目4、分析文本5、感受情怀6、明确手法三、精讲点拨：活动一：（一）、预习检测羁( )鸟 守拙( ) 荫( )后檐 暧( ) 吠( ) 樊( )笼 背诵归园田居（其三）（二）、【鉴赏步骤】1、反复诵读感知，师范读、学生朗读。归园田居（其一） 陶渊明少无适俗韵， 性本爱丘山。误落尘网中， 一去三十年。羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊。开荒南野际， 守拙归园田。方宅十余亩， 草屋八九间。榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。暧暧远人村， 依依墟里烟。狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂， 虚室有余闲。久在樊笼里， 复得返自然。（三）知人论世活动二：造句：陶渊明是_人？（从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍）并检

5、查预习情况。教师适当补充： 陶渊明29岁（393）初次出仕，做江州祭酒，不久回家。新居五六年后又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐，时间都不长。至义熙元年（405）八月，出任彭泽县令，在任八士余天，辞官归田，时年41岁。直至他63岁时去世，再没有出任。据此可发现，是出任还是退隐，青壮年时期的陶渊明在这个问题上多次反复。他之所以三出谋求官职，一是因为家境不好，负担重；二是从小所接受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。但他天性热爱田园生活，喜欢读书，不喜欢在俗世杂务上费心思，加上当时朝廷权臣当道，权豪们一心争权夺利，铲除异已，无心致力于清明政治。作者在奔波劳累的官场生活中倍感不适与厌倦，强烈

6、渴望闲居的乡村田园生活。从彭泽县令任上的辞官，是他与仕途彻底决裂的开始。辞赋归去来兮和诗歌归园田居正是创作于转折时期。陶渊明是田园诗派的开创者，风格平淡自然，语言质朴清新。（小组讨论,小组代表公布答案）适当补充（四）眉目传情活动三：文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能或暗示许多有效信息。“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题？明确:“归”, 1.从何而归？2.为何而归？3.归向何处? 4.归去如何?补充：“诗眼”是一首诗中最能体现诗歌主旨的字或词，可以表现全诗的中心意思 是诗歌鉴赏的

7、切入点（五）分析文本，感受情怀活动四：自由诵读，思考上面四个问题，从诗中分别找到这四个问题的答案。1.从何而归？误落尘网中，久在樊笼里。尘网、樊笼：喻官场生活。追问：为什么要如此比喻：表达了诗人怎样的情感？对官场生活的厌恶、悔恨。误落尘网：足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌恶。“三十年”实为“十三年”（29岁-41岁）实际夸大了数字，说明时间之长，痛苦之深。除此之外，还能明显表达诗人这种厌恶情感的诗句有哪些？“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”“羁鸟、池鱼”：喻自己。它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示作者在官场失去自由。鸟在空中飞，鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。“海阔凭鱼

8、跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中。2.为何而归？明确：“少无适俗韵，性本爱丘山” 韵：气质，本性。丘山：田园为何要出仕？明确：养家糊口；从小受儒家思想影响，大济苍生。而在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。这样看来，“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因，但不是最关键的原因。请同学们继续寻找文中的信息。（提示：点题的是哪句？）“守拙归园

9、田”，如何理解？言外之意：不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历：性本爱丘山误落尘网（官场）思归（归隐田园）教师范读“少无适俗韵、守拙归园田”八句。然后让学生自由朗读并思考每个句子所包含的情感。读前做朗读指导，注意语速、重音、节奏和情感。尤其是注意语速，让学生学会拖音朗读。要求把自己想象成作者，读诗要如出己口，如出己心。3.归向何处？明确：“守拙归园田”归向园田提问：诗人笔下的田园景象有何特点？找出描写田园景色的诗

10、句。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。让学生自由朗读“方宅十余亩、鸡鸣桑树巅”八句，对陶渊明笔下田园风光有一个感性的认识。请学生用自己的话赏析这几句诗，看诗人为我们描绘了一幅怎样的画面？如何来描绘的？景语：意象方宅、草屋榆柳、桃李村庄、炊烟狗吠、鸡鸣（以动衬静）意境优美、空旷、恬静、祥和、清新情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。（一切景语皆情语）热爱田园生活分析：（前四句为近景）虽普普通通，平平常常，但对于挣脱“尘网”的人来说，却是另一个天地。土地、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣在诗人笔下，构成了一幅十分恬静优美、清新喜人的图

11、画，正是作者笔下的世外桃源的光景。这些描写看似自然平淡，其实构思奇妙。“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，以显示出主人生活的简朴，但开阔、自由。虽无雕梁画栋之堂皇富丽，却有郁郁葱葱的榆树柳树的绿限笼罩于屋后，桃花李花于堂前竞相斗艳，素淡与绚丽交掩成趣，语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。前四句为近景，后四句为远景。“暖暖远人村，依依墟里烟”，给人以平静祥和的感觉，不受外界力量的干扰。从近景到远景，犹如电影镜头逐渐拉开，将一座充满农家风味的茅舍融进深远的背景之中。画面很淡很淡，味道却很浓很浓，令人胸襟开阔，心旷神怡。而“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静，以有声衬无声，更显乡间的宁静、

12、和平。在这里，诗人流露出对田园风光的由衷喜爱，这纯朴幽静的田园景色与虚伪欺诈，互相倾上层社会形成了鲜明的对比。陶渊明笔下田园风光充满了生活气息，请同学们根据作者写景的顺序和手法，写一篇200字左右的小作文。（要求用散文的笔法，加入适当的想象，注意描写的顺序，运用动静结合的艺术手法，也可结合陶其他的诗句。）4.归去如何？从诗中找出蕴涵作者情感的词语。（学生找出后齐读，思考作者归隐后心情如何？）“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”回归田园的自由、安逸、喜悦从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人。厌恶官场，保持自己高尚的节操，追求精神上的自由和独立，热爱田园生活四、拓展探究活动五：自古以

13、来，人们对陶渊明退隐田园的做法意见不一，有人认为他是追求人格独立精神自由的万世楷模，也有人认为他是消极避世，没有进取心的失意文人。元芳，你怎么看？提示：1、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。2、天下兴亡，匹夫有责。3、鱼和熊掌不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。4、邦有道则显（仕），邦无道则隐。5、达则兼济天下，穷则独善其身。6、生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。社会背景：1、陶渊明生逢乱世，历经两个朝代，七个皇帝。2，门阀制度，士族，九品中正制。3.官场结党营私，勾心斗角，争名夺利。4.作者深受儒家思想影响 ，也受到当时玄学（自然和真等）的影响。补充：1、陶渊明29岁开始为官到42岁归隐

14、，经历五次出仕，四次归隐，因此他的选择是深思熟虑，慎重之选。2、晚年生活，归隐后虽努力耕作，却先后经历风、火、旱、水灾及战乱，生活窘迫，甚至乞讨。致敬陶渊明苏东坡一生把陶渊明当成良师益友，不但爱好其诗，更仰慕他的为人。他曾这样评价陶渊明：“欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为高。饥则扣门而乞食；饱则鸡黍以迎客。古今贤之，贵其真也。五、课堂小结归园田居（其一）主要写陶渊明离开黑暗污浊的官场回归他早已向往的的田园生活，通过对优美、空旷、恬静、祥和、清新的田园生活的描绘，表达了作者追求精神的自由和人格的独立的思想情态。这是一种回归本我，勇敢舍得的过程，也让今天我们这些浮躁、汲汲追求的人感到汗

15、颜！六、课堂练习对归园田居分析不正确的一项（ ）A 这首诗运用了白描的表现手法，情景交融，语言朴素，比喻贴切。B 表现了作者摆脱黑暗的官场，来到清新的农村之后的自由生活和愉快的心情。C 一些平常的农家事物，在诗人笔下构成了一副恬静优美，清淡朴素的田园图画。D 全诗写了诗人从少年进入官场到多年退出官场的全过 程。答案：D 全诗并未写诗人出入官场的全过程，而是借描写田园风光的美好和农村生活的淳朴可爱，来抒发归隐后的愉悦心情。七、作业布置：1、描述一下你心中的田园风光。要求：用简单的文言形式表达，200字左右。【板书设计】归园田居五首（其一）景语：意象方宅、草屋 尘网榆柳、桃李 （近） 看 喜欢 归 厌恶村庄、炊烟 （远） 樊笼狗吠、鸡鸣（以动衬静） 听意境优美、空旷、恬静、祥和、清新情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。（一切景语皆情语）热爱田园生活教学反思： 这次在