2022年创意 道德小法庭

1、h道德小法庭创意一创意聚焦 模拟情景是课堂教学的一种常用方法。“道德小法庭设计，让学生模仿法庭审判程序，提供的是一种自主治理的平台。而在学生自主治理平台的运作中，最重要 的不是形式，而是在于学生在自主治理过程中的体验和思考，比方法庭审判程序的模仿。要 让学生通过模拟活动提高认识水平，并自觉的形成良好的行为标准。如果只图外表热闹，或 者只看重法庭的“警示”作用，难免会成为无用功。所以，一个好的“学生自主治理平台 的创意设计，既要重视载体、形式的设计，事需要教师精心设计运作过程c1一、需要一种学生自主治理的模式我们的老师经常会感到，现在的学生是越来越难教了。有些学生不想学习， 不能吃苦，什么事情都

2、要家长和老师在后面反复叮嘱，还不肯定有成效。想想看: 这是老师教育的问题，还是学生自身的问题呢？归根到底，有以下几点：.现在绝大多数孩子是独生子女，平常在家娇生惯养，条件好了，自然而然 就宠爱有加。.家长对于孩子的教育问题，包含教育理念、教育方法等了解得不够，教育 方法不得当。.通过新闻媒体看到一些因老师教育治理不当而出现的极端案例，老师们在 班级治理中“小心翼翼 “缩手缩脚，工作不易展开。.教育治理方法有限，用来用去就是那几个点子，每个点子的效果维持时间 不长，又得费尽心思想方法，显得比拟无助。.学校的教育治理模式单一，传统的模式对于学生来说，不能激发他们“主 人翁意识，收效甚微。依据（小学

3、生守那么）（教学常规小学生一般行为标准） 的要求，在班级治理中，建立有效的班级治理制度。首先，要力求科学；其次， 要处理好制度治理和体制创新的关系。那么，如何才能做到呢？ “道德小法庭 可以为老师提供一种有效的治理方法，为学生提供一种自主的治理模式。这种模 式的治理设计，旨在让学生学会自主治理、自主教育、自我评价和自我反思等， 还可以让学生通过相互引导、相互监督、相互援助，揭发不良现象，解决冲突矛 盾，在班级形成良好的班风，使班级处于积极向上的状态，使班级成为充满人文 关怀的和谐的集体。二、道德小法庭的组成与开庭规那么（一）活动依据以（小学生守那么（教学常规（小学生一般行为标准）及校规、校训为

4、依据, 进行合理的论辩，得出最后的审判结果。（二）参与人员及职责.庭审员组成（三方）（1）法官：中队长书记员：宣传班委陪审员：副中队长2）原告方：觉察并指出错误的学生（3）被告方：被指出犯错的学生.证人：假设干控、辩双方以上人员的选择不是绝对的，可以依据班级的情况，具体设定，原那么上要通 过全班同学的同意，实行公平、公正，相关人员和职责的选定要以理服人。（三）活动流程.法官宣布开庭，简单陈述事情发生的时间、地点和相关当事人学生）， 再请原告详细陈述事情经过。开庭以后，法官有义务提示每一位参与审判的 人员，对自己说的每一句话负责，在此期间，全部人都要讲实话。我们觉察，有 些孩子对于自己说的话，颠

5、过来，翻过去，不能将看到的、听到的准确地表达出 来，会过多地参加自己的想法和推断，本身已是带了“有色眼镜去看这件事情 了。所以，我们会通过小法庭的开设，让每一位学生明白：和别人交流的时候， 只要将自己看到的或听到的说出来就可以了，有见到或听到的，不能乱说。.原告陈述事情发生的过程。原告在陈述过程中，请被告认真倾听，如有异 议，待原告说完以后，可以陈述，不要情绪冲动地喊起来。让学生们在这一过程 中，了解和别人交流时，应当养成有礼貌地等待别人将话说完，再陈述自己的观 点的习惯，不要有插嘴的坏习惯。.法官询问被告对于原告的陈述有无异议，如有，陈述自己的理由；假设没 有直接进行下一个议程。.分别请原告

6、、被告进行法庭论辩，可以依据需要请相关学生作证。在此过 程中，学生们会依据自己的认知，去推断哪方是对的，并在公平、公正的情 况下说整理己的理由，提供相关的信息。渐渐地，随着论辩的进程，学生们 会渐渐站到对的一方，认识到被告的行为是一种错误的行为。这时，其实是 对每一位学生的思想进行了修正，他们都能在这样的论辩过程中有自己的收 获和体会。.原被告双方依据本庭规定，进行了庭上的调查、取证，信托庭上的陪审团 及其他同学已经有了对本次事件的审理结论。现请双方做本案的最后陈词。 双方陈述过程中，原告大都能站在客观的角度去看待这件事情；而被告，已 能认识到自己的错误，审察自己，反思自己。.请原告、被告临时

7、回避，班级中的其他同学在法官的组织下，对这次发生 的事件商量最终审判结果。.经陪审团合议，征求大家的意见，宣布审判结果，并询问双方是否同意。 假设一方对于审判结果不服，可申请调节。.本庭今日审理到此结束。老师们，同学们，我们的道德法庭结束了，但我 们的学习生活每天都还在继续。无论是在校内，还是在校外，像类似的事情可能 还会发生。遇到这样的问题，我们该怎么办呢？下面，我们来听听同学们的意见。 刚刚的论辩、让学生能够了解，以后遇到这样的事情，像被告的错误已然不该有 人会再犯了，学会如哪里理好同样的事情。它不仅很好地警示了学生，在班级杜 绝这样的一个坏的风气，还能让他们逐渐养成正确的人生观、价值观和

8、世界观， 通过自己反思体会到的，往往比任何说教更有说服力，并深深地印在脑海里。三、道德小法庭的“审判结果道德小法庭自本学期在班级实施以来，给了学生一个说理的时机，一个倾听 的时机，为学生之间解决矛盾提供了平台，大大遏制了一些恶性事件的发生，使 得许多矛盾都能够排解在萌芽状态，养成了遇事要讲道理的好习惯。在参与小法 庭庭审的过程中，每一位学生都是审判员，他们都对事件进行辨析。孰是孰非， 学生都会用自己的认知和体验，发表自己的看法，渐渐做到客观地评价眼前的事 件。学生个体会依据事件的判决，弥补自身认识上的缺陷，改正一些错误的认识, 变得正直，遇事更加冷静。它是一个思考问题、辨析问题、解决问题的过程，每 次事件的审判，不仅会对学生个体产生影响，而且能对班级集体产生不同力量的 正面强化。班级的风气也会越来越正派，许多矛盾会随之变得越来越少