关于法律人的成长和塑造―-浅谈本科阶段对法律人的塑造

1、.：.；关于法律人的生长和塑造-浅谈本科阶段对法律人的塑造 摘要本科学习的目的何在？法律人要如何从本科阶段开场塑造? 法学本科教育究竟要培育什么样的人才？作为一名法学专业的本科学子，经过在法院实习的一点所见所感，仅就这些问题浅谈本人的一点认识。关键词法律人法律执业 什么是法律人？社会需求什么样的法律人？如何成为一名法律人？如何塑造法律人？是我在本科学习的几年中最为困惑的问题。经过实习，对此有了一些认识。谨以此文，浅谈我心中理想化的法律人以及法律人的培育方式。一、我眼中的法律人清华大学的一位教授在某次竞赛的致辞中说：“我们需求培育的是大法官、大律师。我想，所谓“大法官“大律师等就是对法律人这一概

2、念的粗线条描画。 欲明晰法律人的本质，首先要明确对于法律的认识。法律是什么？亚里士多德有这样一句话：“法律就是次序，有好的法律才有好的次序。法律是维护社会次序的工具，这也就决议了法律最永久的真理：公平、正义、自在、平等“法律不能使人人平等，但在法律面前必需人人平等！法律人是立法、司法、用法，使法之精神薪火传承的人，这就要求他们除了专业素养之外，具备几个根本质量：独立思索的才干，合理疑心的态度，维护正义的使命感。对于立法者，当在社会品德和法理之间寻觅切合点，尊重历史，放眼开展，使法之功能延展到促进社会的继续开展；对于司法者，如法官，那么应秉承着正义的信心，坚持客观、理性、真实的态度，使法律的正义

3、与现实的公平相印证；对于普通法律执业人员，例如律师，那么该当在维护法律正义的前提下，追求当事人利益的最大化。一言以蔽之，法律人的根本行为准那么：以现实为根据，为法律为准绳。法律人是研习法律的人，运用法律的人。二、法学本科教育之我见现实和梦想的冲撞让著名学者贺卫方不断呐喊。而作为一名学子，我感到更多的是对理想的质疑和从我们这一代改革的迫切。现实中不乏的那些具有剧烈社会责任感和高尚的法律素养的法律人才，但是那些、职业素质欠缺、职业品德偏低的却大大影响了执法人员的公众评价。这些何以称之法律人？我想，之所以有这种现状，不仅是个人涵养的问题，更是在塑造法律执业人员时忽视了职业品德的培育，而仅偏重于知识灌

4、输的问题。我以为现阶段的本科教育该当参与法律执业的内容，将法律执业与法学学习接轨，把实际与实际相结合，以法学精神作为法学学习的导向，旨非目前的学习，而在长足的法律人培育，法制环境的构建。第一，参与法律执业品德观的培育。在法院的实习过程中，有担任任的法官，当然也有素质普通的法官，而律师更是千姿百态，一度让“法律人这一概念在心里模糊了起来。而在与一些法官的长谈中，我发现他们对我的疑惑也颇有感触，其中，一位法官通知我说：“一个法条，可以从不同角度给出多个解释，而法律人确着实需求一个独一的价值理念，我们要明确一个法律执业人员的职责，明晰我们的社会角色。执业品德，一个被注重又被忽视的方向问题。也许不会有

5、专门的课程教育我们法律人应有的质量，但是，我们可以有教师引领教导，应有课程带着我们追本溯源寻觅法律的来源，从法学的经典案例中学习法律思想、法律方法，从大法官、大律师们的身上看到法学精神。我们在浩瀚的图书中的寻求虽然目的明确，但往往不够得法，盲目性大。假设有专门的书籍挑选案例，有专门的资深教师指引明理，置信定会事半功倍，有所收效。普通的高校教育必需开设的思想政治课程如马克思主义根本原理、毛泽东概论等还需继续学习，但应该参与的是法律执业的根本观念、法律的品德诉求等法律品德观念的教育。从我本身来讲，学法三年，依然犹如门外汉彷徨，揭不开法律奥秘的面纱，找不到敲开法学大门的金砖，懵懵懂懂，问及同窗，多有

6、同感。疑惑的并不是错综复杂的法学概念、法律关系，而是在学习过程中日益迷茫的学习目的。 不知道法律的想象能否真能运用于实际，假设法律的执行并不同于所学，学习何用？初入法学学府，怀抱的本是经世济人的梦想，希望以所学带给社会公平、正义，并非获得一纸文凭的现实想法。而在日深的学习过程中，许多人渐渐迷失了初衷，被越来越多的外界要素干扰，无心再去领会法理中的微妙，这当然有社会的要素在其中，但是教育的不力才是不可免责。教师的个性是千姿百态的，有实践的，有理想的，对于社会现状、法学现状都有其不同的认知，但是，教师的认知是建立在相对成熟的人生观和价值观之上的，而当这样的认知传送给并不成熟的学生时，往往会呵斥难以

7、想象的局面。对于教师所描画的社会和法律执业现状，学生并不能做出一个准确的判别，认识社会现状当然是必需的，也是防止闭门造车的良好手段，但是这要建立学生价值观成型的前提之下。要让学生思索什么是法律？法律的真理何在？法律的适用途径何在？在我的大学生活中，这样的讲座常有，而这样的课程却没有。当我们知道现实中法律的力量有时敌不过行政的号令，人治社会向法治社会过渡的实践压力时，我们必然会疑心本人的追求。只需先坚决了信仰才干更好的继续学习。我们需求得到最根源的对法律的认知，崇尚法律，才干发自内心的维护法律，宣传法制。树立起明确的治学目的，树立起坚决的法学精神，树立起追求正义的理念，犹如在学习的过程中找到了路

8、标，方能沿着正确的轨道走下去，在今后的人生之路中遵守作为一个法律人的品德规范，行为操守，坚守住本人维护社会正义、公平的社会职责。第二，参与法律实务的培训。学习过法律文书的课程，学习过根本法律知识，可是接到案例，根据不会分析，不会制造法律文书。在我的实习阶段，我在法院民事庭的任务中，逐渐发现许多书本上的知识在实际过程中往往显得无处下手，而最为关键的是在处置问题方面显得过分教条，找不到突破点。而在随教师处置了几次案件后，才逐渐明晰了程序，也明白了一些案件特有的处置流程。发现，在法律实施过程中，重要的能够并不是对法条的熟习，而是寻觅案件和法规的关系，笼统法律关系的才干是根本也是首要的功夫。在如今的学

9、习过程中，实际课多，实际课无，本科毕业的学生任务后根本不能胜任任务，需求很长的时间过渡。对于法学概念的了解，法律关系的辨析，仅仅依托书本知识是不能检验出学习才干的。惟有运用知识者才是真正的学习者，读书不是为了读书，而是为了培育运用的人。该当建立法律事务学习课程，学以致用，才干发现问题，处理问题。无法付以实际，不能操作，再熟捻法条，再将书本烂熟于心都是无效的。故而学校该当发明更多的实际平台，给每个学生一个参与的时机，深化案例之中，深化讨论之中，才干让每个学生发现问题、处理问题，也才干让每个学生真正学会张口讨论，发出本人的声音。我以为，学法者不当是沉默者，而启发学生表达本人的观念，不是把他们放在众

10、人面前，而是让他们在详细问题中陈说本人的想法。这才是一个法学院校组织活动的目的：让一个法学学子更像一个法律人！第三，改革考试制度。在我的实习阶段，法官们也通知我们，我们并不是不会用法，不会用“法言法语，不会写法律文书，而是我们实际的东西都背上了过多教条的枷锁，作为法学学子，有用法的精神和认识，但却用不到点上。这就让我想到了也许是考试没有敦促这个才干的构成。目前，法学专业的考试在于等同于学习普通知识的考试，机械的背诵不能起到考核的目的。使得所学不能为所用，所用不能尽所学，考试为了及格，不是为了提高。我以为，法学专业的考试也该当与法律执业相结合，添加口试。不能仅仅调查几个根本法条的运用以及简单法理

11、的论述。该当将重点至于背景知识的宏观把握和根底知识的灵敏运用，再加之对表达才干的锻炼以及思想程度的衡量。考核的该当是学生分析问题、处理问题、快速反响、深化处置的全面才干、综合素质。这样，每一次的考试都不是为了考试而进展，而是为了提高而设立的通行卡，每次考试带来的应该是突破似的进展和茅塞顿开的觉悟，把考试变成一次实务的演练。目前，兴起一股取消法学本科之风，我以为，法学本科是绝对不该当取消的，只是该当对不尽人意的地方进展改革。法学本科阶段，这是每个法律人蹒跚学步的重要里程，所谓万事开头难，这一步假设是走的精彩，对一个法律人今后的生长必是获益无穷。在本科阶段，假设是树立起法律人的根本精神，培育出法律思想，夯实根底知识，是法学之幸，社会之幸，为何要取消呢？我所理想的法学教育该当与法律执业相结合。将执业观念浸透到学术领域，培育具有实际精神的法律人才，为构建未来良好的执业队伍做预备。法学学习的殿堂不仅仅是孕育知识的摇篮， 更是培育德行良好的人才的基地。