3原创性工作成果文科生心理现状调查报告截取部分

1、前言曾有人把文科生的大学四年称为“一场风花雪月的事”。文更被喻作象牙塔中迷人的桃花源。然而，中国青年网近日题为大学生就业结构性明显 工科抢手文科遇冷的文章，引起了社会的广泛关注。文科即人文社会科学，是以人类社会独有的政治，经济，文化等为研究对象的学科。政治学，经济学，法学，哲学，历史学，文学，艺术学，外国语言与文学，学，人类会学，民族学，管理学，教育学等等都属于大学文科专业的范畴。与理工科专业相比，不得不承认，大学文科专业具有比例高、专业性不强、实践性较弱等特点。文科究竟是不是大学中的“弱势群体”？文学生身处于这样的环境中他们的压力如何？压力的来源又是哪些？为了更好地把握文学生的心理现状，了解

2、他们的压力情况和来源，针对华技大学人文学院的本科生进行了研究。研究分为六个部分分别是：文学生基本情况介绍、学习片、生活篇、人生篇、家庭篇及人文学院大学生的压力来源分析。第一部分介绍本次对象华技大学人文学院本科生的基本情况，为接下来的分析研究做铺垫；作为学生，最重要的事是学习，第二部分从学起，包括学业压力、自我要求、学业与未来的关系等；第三部分生活篇内容丰富，包括性格特征、人际关系、交友 方式等；第四部分人生篇主要从大学中极为重要的课题恋爱和人生规划着手，进行一系列的研究；第五部分家庭篇着重从家庭压力方面展开分析；第六部分承接以上所有内容，对造成文科生压力的来源进行了深入探究。通过这次的了解，现

3、将分析对文学生的心理状况和压力来源有了一定程度成果呈现于下。一、 文学生基本情况哲学三问：“我是谁？我从哪里来？我又将去向何方？”正如上述所言，要了解一个群体的内心，必须从了解他们是谁出发。本次问卷以华技大学人文学院全体本科生为对象，包括汉语言文学、汉语国际教育、哲学三个专业；大一至大四四个年级；共计 16 个班级。总计问卷 297 份。第一部分将介绍本次“文科生心理现状问卷 386 份，回收 312 份，有效”的研究对象的基本情况，如专业分布、年级分布等等。这将有助于入分析铺平道路。掌握受访者的基本情况，从而为后续的深1. 受访者的、年级和专业分布从表 1.1 中可以看出，受访对象中有 81

4、%的学生为，19%的学生为男生，这也从侧面反应了文中比例远远超过男生的普遍现象。而从表 1.2 我们又可以看出，受访对象均匀地分布在大一至大四四个年级之间，这表明抽取的样本可以很好地代表总体水平。同理，在选取受访对象时也考虑到了专业的分布，尽可能地覆盖到所有专业，以使样本更具有代表性（表 1.3 所示）。表 1.1受访对象的百分比表 1.2受访对象在年级中的分布表 1.3受访对象的专业分布2. 受访者的家乡地域分布从表 1.4 可以看出，在受访对象中，有近三分之一的学生来自农村，10.7%的人来自乡镇，15.7%的人来自地市级城市，剩余的 15.1%的同学则来自省会城市或直辖市。2013 年年

5、末，我国农村数量为 6.39 亿，占比 46.2%，这个比例与受访大学生中来自农村和乡镇的比例（44.8%）相差无几。从这个意义上来说，专业汉语言文学汉语国际教育哲学百分比（%）36.831.831.1年级大一大二大三大四百分比（%）22.731.123.123.1男女百分比（%）18.981.1受访对象的地域级别分布还是非常有代表性的。表 1.4大学生的家乡的地域级别划分表 1.显示，有将近 40%的学生来自中部经济欠，占比 17.2%；7.1%的人来自西部经济；其次的是沿海经济，所占比例最低。仅仅从地域来看，24.9%的人来自沿海地区，57.2%的人来自中部地区，其余的 17.9%的人来自

6、西部地区。这与学校的地域分布有很大关系，华技大学所在的乃中部重镇，因此大部分人来自中部地区也就表 1.5 大学生的籍贯分布为奇了。3. 受访者对本专业的认同度从表 1.6 中可以看出，在被问及刚进入大学的时候个人对专业的认知度时，有 21.8%的学生表示对本专业很感，52.3%的学生一般的，25.9%的学生表示不感或者很讨厌；而当进入大学之后，进一步了解了本专业的课程体系之后，情况有所变化，其中 25.6%的人认为这是理想中的专业，有 60.9%的学生对本专业印象表现为与想象中有差距，认为完全不是理想中的专业的学生占比达到 13.5%。（表 1.7）表 1.6 受访者刚进入大学时对本专业的认同

7、度表 1.7 受访者在学习之后对本专业的认同度那么这些学生对本专业的认同度到底发生了哪些方面的改变呢？通过表 1.8的绝对百分比二维表，可以看出，仅 8.0%的学生对本专业一直保持浓厚兴对本专业的认同度（学习后）理想中的专业想象中有差距非想象中的专业百分比（%）25.660.913.5对本专业的认同度（入学时）很感一般不感很讨厌百分比（%）21.852.312.113.8籍贯沿海经济发达地区沿海经济欠中 部 经 济 发 达 地区中部经济欠发达地区西 部 经济 发 达地区西 部 经 济 欠 发 达地区百分比（%）17.27.716.540.77.110.8家乡农村乡镇县城地市级城市省会城市或直辖

8、市百分比（%）34.110.715.724.415.1趣，并经过大学的学习，认为本专业是理想中的专业；12.4%的学生在经过本专业的学习之后，对本专业的印象与想象中有一定差距。专业认知度变迁最大的莫过于刚入学时一般的学生，占总学生人数近 12.4%的学生在经过大学学习后，对本专业增加，并认为其是理想中的专业；而约 35.5%的学生还是坚持原有的想法，认为本专业同想象中存在差距。表 1.8专业认知度的变迁二维表4. 非独生相对来说比独生较为内向在对大学生性格特征的中，有 48.3%的大学生认为自己偏外向，较多与人交往，13.9%的大学生认为自己很外向，与人交往很表明自己很内向，很少与人交往。（表

9、 1.9），只有 1.7%的大学生大学里丰富多彩的课后活动给了大学生展示自己和结交朋友的机会，更多人在不断的与人交往的过程中体会到了其中的乐趣，始终沉默寡言的同学越来越少了。而对于未来将进入社会的大学生来说，与人打交道是不可避免的，适当的外向在一定程度上市有所帮助的。而学院也不能忽视那些表示自己很内向的同学，通过同班同学或辅导员与他们进行一定的沟通，并进行一定的心理辅导也是有必要的，为所有同学带去归属感和认同感。表 1.9 性格特征情况在此次对象中，独生所占比例达到 49.5%，非独生所占比例达到 50.5%。在对文学生是否为独生与他们的性格特征两题进行交互分析，都普遍为偏外向的性格，只有极中

10、发现，无论是独生还是非独生少数性格很内向，很少与人交往。同时，发现有 52.4%的独生性格偏外向，而在非独生著地影响到独生中这一比例为 44.3%，说明缺乏亲兄弟姐妹的陪伴并没有显的性格。此外，在非独生中，有 2.0%的学生表示他们的你的性格特征很内向，很少与人交往偏内向，较少与人交往偏外向，较多与人交往很外向，与人交往很百分比（%）1.736.148.313.9百分比经过大学学习，你目前对本专业的认同度理想中的专业想象中有差距非想象中的专业大一入学时对所录取专业的很感8.012.41.3一般12.435.54.3不感2.78.01.3很讨厌2.34.76.0性格很内向，高于独生中的 1.4%

11、。最后，两种家庭类型的学生选择性格内向的比例远远高“很内向”与“偏内向”的比例加起来，发现非独生于独生。表 1.10 独生与非独生性格比较很内向偏内向偏外向很外向独生（%）1.430.652.415.6非独生（%）2.041.644.312.1六、人文学院大学生的压力来源分析随着“复旦案”“高校博士”等悲剧事件的发生，大学生压力状态及心理状况也越发得到社会的重视。成人成才不仅在于知识的，更需要一颗具备优秀心理素质的内心，大学之培养，不仅需要关注外在学业、就业、科研，更需要关注内在心理健康。本篇详细分析了文来源。学生压力状态及五大压力1.压力来源（1）压力状态及主要压力来源在对文学生“目前压力状

12、况”的中，压力很大占 9.1，压力较大占 39.6，压力适中占 58.3，无压力占 3.0。表 6.1压力状况表显示：有压力在文学生中是十分普遍的状况，但压力很大的同学只占据少数部分，大多数还是将压力适调控在两个之间。但也应看到，压力较大的同学已占比 39.6，高校可更加重视心理和压力缓解机制的建设，避免同学向压力很大发展。要想帮助高校学生有效建立压力缓解及其它心理辅助机制，需要更深入了解压力状态背后的压力来源，在对“目前大学生活主要压力来源”的中，压力排序按从大到小的顺序依次是择业就业占 25.0、专业学习占 25.0、人际交往占 3.8、经济状况占 12.0、恋爱情感占 9.0、外貌长相占

13、 6,2以及其它占 3.6。表 6.2主要压力来源表来源专业学习人际交往择业就业恋爱情感家庭压力外貌长相经济状况其它比例（%）20.113.825.09.010.36.212.03.6压力状况压力很大压力较大压力适中无压力比例（%）9.139.648.33.0图 6.1主要压力来源排序图显示：择业就业、专业学习、人际交往是文学生最主要的三大来源，这其实也是当代大学生普遍比较关注的三个方向，在当前就业竞争异常激烈的大环境下，无论哪个学科专业，都会十分关注未来职业选择问题，文科生由于学科性质的不同，除了能否就业，对未来就业的质量亦十分关注，因而择业就业成为压力第一大来源。这也提醒业技能培训、职场讲

14、座、要更好地做好文学生就业指导工作，包括就大学生会等等。虽然压力来源最终大小排序基本不出乎意料，但在对单个压力来源的分析中，也发现一个十分有趣的现象，即文较两级分化的情况。学生对于同一压力来源的看法存在比图 6.2不同人对专业学习作为压力来源的排序图 6.3不同人将人际交往作为压力来源的排序显示：专业学习、人际交往虽然在压力来源中占据前三，但在做单个分析时发现，不同文学生对这两种压力的认知也不尽相同，主要体现在，在众多大学生将其列为前三位（反映在图中为 8、7、6）时，也有相当数量的大学生根本未将其视为主要压力来源（反映在图中为 0）。原因之一可能在于部分同学家庭条件较好，能提供自费出国或就业

15、帮助，因而未将专业、就业视为压力，而是将其它视为主要压力。这表明，虽然择业就业、专业学习、人际交往在文学生群体中需要重点加强引导，但在群体之中，由于个人追求、家庭条件、性格、地域差异等，主要压力来源亦存在着差异性，这提醒因材施教，进行多样化、全方位引导。（2）主要压力来源前五位分析由于择业就业、专业学习、人际交往、经济状况、家庭压力在压力来源中占据前五，因此对这五种压力又分别进行了分析。在对“未来就业求职的认识中，文学生认识“迷茫”的占比 14.4，“不清晰”的占 40.8，“比较清晰”占 37.8，“目标明确”占 7.0。表 6.3未来就业求职认识状况未来就业求职认识迷茫不清晰比较清晰目标明

16、确比例（%）14.440.837.87.0显示：对未来就业求职认识明确的文学生仅占 7.0，55.2的同学身处迷茫或不清晰之中，这表校以及文科院系有必要尽早引导大学生进行职业规划，通过提供各种就业资讯、举办各种就业求职类活动让文未来就业求职有更实用详细的了解。学生对于在对“专业学习状况”的中，认为“特别吃力”的占 14.4、“有点吃力”占 42.6、“较轻松”占 49.3，“非常轻松”占 2.7。表明文学生具有一定的课程压力。（表 6.3）在对“人际交往状况”的中，关系恶劣仅占比2.3、关系较差占 1.0、关系一般占 42.1、关系融洽占 54.5。（表 6.5）表 6.4专业学习状况表 6.

17、5人际交往状况在对“大学期间经济状况”的中，“非常宽裕”占 15.4%、“刚好够用”占 71.9%、“不够用”占 9.4%，“非常不够用”占 3.3%。在对“家庭期望”的中，文学生认为“期望很高”的占 15.4%，“期望较高”占 48.2%，“有一定期望”占 32.1%，“无要求”占 4.3%。家庭期望（家庭压力）在压力来源中占据第五，这其实一定程度上也体现了文学生对承担家庭期望的一种责任感。表 6.6大学期间经济状况表 6.7家庭期望情况1. 压力表现的次探讨（1）大学生压力状况与家乡所在地域无明显关系在对大学生压力状况与家乡所在地的交叉分析中，发现，在选择压力很大的学生中最主要的是来自农村

18、，占到 33.3%，其次是地市级城市，占到 25.9%。在选择压力较大的学生中最主要的仍然是来自农村，占到 30.6%。而表示无压力的大学生中最主要的是来自农村与地市级城市，均占到 33.3%。由交叉分家庭期望期望很高期望较高有一定期望无要求比例（%）15.448.232.14.3经济状况非常宽裕刚好够用不够用非常不够用比例（%）15.471.99.43.3人际交往状况关系恶劣关系较差关系一般关系融洽比例（%）2.31.042.154.5专业学习特别吃力有点吃力较轻松非常轻松比例（%）14.442.649.32.7析表，并不能得出大学生压力状况与家乡所在地域之间的明显关系。表 6.8压力大小与

19、家乡所在地域的交叉表（2）来自经济的学生多数表示无压力在对大学生压力状况与家乡所在地域经济发展程度的交叉分析中发现在表示压力很大，压力较大，与压力适中的学生中，大部分来自中部经济欠，分别为 44.4%，40.7%，42.3%，这也可能与的对象本身地域分布有关，而是否与大学生的压力状况有关则还有待检验。但另外一个很明显的事实中，在表示无压力的学生中，有 44.4%的学生来自沿海经济，这可以在一定程度上说明，来自经济的学生压力相对来说较小，这个结果很明显，来自经济压力会较小意味着家庭条件较富裕，因此学生的经济与将来发展的表 6.9压力大小与家乡所在区域经济的交叉表沿海经济沿海经济欠发达地区中部经济

20、发达地区中部经济欠发达地区西部经济西部经济欠发达地区压力很大（%）22.218.57.444.43.73.7压力较大（%）14.46.820.340.75.911.9压力适中（%）16.26.315.542.38.511.3无压力（%）44.411.111.111.111.111.2农村乡镇县城地市级城市省会城市或直辖市压力很大（%）33.314.811.125.914.8压力较大（%）39.010.214.421.215.3压力适中（%）30.610.418.125.715.3无压力（%）33.311.111.133.311.1（3）年级与压力来源交叉分析考虑到随着年级增加，专业学习进一步深

21、入、社会实践增加、毕业一步步靠近，包括家庭、事业在内的人生规划可能会发生变化，因此分年级对压力来源进行了排序，如下：图 6.4大一学生压力来源排序图（样本数：68）图 6.5大二学生压力来源排序图（样本数：93）图 6.6大三学生压力来源排序图（样本数：69）图 6.7 大四学生压力来源排序图（样本数：69）结果显示：大一与大二的压力来源排序相同，大三与大四的压力来源排序相同。大一至大四压力来源前两位均为择业就业与专业学习，这也符合人们的普遍认知，因为学业与就业一直是大学的两大。但也可以看到，到了大四，专业学习的权重比例相差择业就业近 10，二者差距达到最大，这与大四毕业在即，工作压力陡增有关

22、。至于其他压力，总的来说，从大一大二到大三大四，人际交往的压力程度退后，经济状况与恋爱情感的压力程度。笔者认为，压力程度可从重视程度、紧迫程度、已完成程度面进行衡量。大一大二学生主要活跃在学生组织，从事学生工作或团队项目，因此人际交往较为紧迫，而对于大三大四而言，他们面临的选择愈加社会化、现实化，学生工作和团队项目渐渐退出生活的重心，未来规划悬而未决，工作、家庭变得愈加紧迫，因此经济状况和恋爱情感在压力来源中的排序上升。（4）考虑到男与压力来源交叉分析性格差异，社会分工、家庭角色的略有不同，对男生、女生的压力来源分别进行了排序。如下：表 6.10 男生压力来源排序表压力来源择业就业专业学习人际

23、交往经济状况家庭压力恋爱情感外貌长相其它总计样本数比例（）22.819.012.611.811.710.47.44.3156表 6.11压力来源排序表结果显示：男生、的压力来源排序相同。如要探究其细微差异，可以看到，在择业就业、专业学习、人际交往、经济状况上，的压力程度均要高于男生，在家庭压力、恋爱情感、外貌长相上，男生的压力程度均要高于。（5）学生的学生压力状况偏乐观一些在对大学期间是否自己现在或者曾经学生这一问题的中，有 63.5%的学生表示学生，占得较大，有 36.1%的学生没有学生。（表 6.12）表 6.12你大学期间现在或曾经是否学生通过对大学期间是否学生与目前压力状况的交叉制表可

24、以看出，与没有学生的学生相比，学生的学生认为自己压力很大和压力较大的比例都是明显要少一些，笔者分析，这个可能是因为担任学生的学生在做一些工作的时候组织管理能力及与人打交道的能力得到了锻炼和培养,所以在面对压力的时候可能会更加熟练地应对，通常情况下压力要小一些。据此，可以一点建议就是鼓励学生多参与集体活动和实践。因为实践是发展与增强能力的唯一途径,没有实践活动的训练就没有能力发展。创造机会让学生在每项学生工作和活动中接受锻炼,包括有小到寝室、班级活动,大至全系全校乃至跨校系面向社会的各项活动注意有意识地在活动中培养学生的组织管理意识和能力,并贯穿在这些活动的筹办、组织、实施、总结过程中。通过每项

25、工作每项活动,锻炼和培养学生的口头表达能力、分析判断能力、规划决策能力、指挥协调力、宣传鼓动能力、及社会交往等等这些基本的组织管理能力,让学生尽可能做到如何调动有限的人力、物力、财力,以达到最佳的工作效果,注意引导学生在工作中学会总结,学会;在活动中自我,锻炼自我,增强能力,丰富经验,提高素质。是否百分比（%）63.536.1压力来源择业就业专业学习人际交往经济状况家庭压力恋爱情感外貌长相其它总计样本数比例（）25.420.414.111.910.18.76.03.41241表 6.13 大学期间担任学生与你认为你目前压力状况 交叉表（6）积极分子比党员压力偏大一些在对学生的政治状况的中，有

26、38.8%的学生是积极分子，占得比例最多，有 32.8%的学生是一般群众，只%的学生是党员，另外 21.7%为其他。从积极分子所占最多来看，文科学生对于还是比较积极的，另外还有不少的学生是普通群众，这说明大学生的政治状况分化还是比较明显的，不同的人可能会就自己的价值观和将来职业发展做出不同的选择。表 6.14学生的政治状况通过对政治状况与压力状况交叉表的研究，可以看出，积极分子在压力很大和压力较大中所占的都是很大，分别为 12.9%和 42.2%，合计为 55.1%远远高于党员在这两部分所占的比例，这是一个很有趣的现象，积极分子的压力比党员整体是要大一些的，这个可能与积极分子正在努力争取向上的

27、发展这一心理有关，而党员大部分可能比较稳定，所以压力要小一些，针对这一点，可以有选择得对积极分子进行上的引导，以减轻这一部分同学的压力。另外一般群众和其他情况的人在这一方面上差别并不是很大，从百分比来看基本没有很大的出入。表 6.15 政治状况与目前压力状况交叉表压力很大压力较大压力适中无压力一般群众8.235.750.06.1党员0.031.668.40.0积极分子12.942.243.10.9其他6.241.549.23.1一般群众党员积极分子其他百分比（%）32.86.438.821.7压力很大压力较大压力适中无压力是（）7.438.450.53.2否（）12.040.744.42.8（

28、7）压力大小与父母工作岗位的关系分析由表 6.16 可以看出，父母所从事的工作中，务农的占比最高，达到 27.7%；在企业入职和进行商业经营的比例次之，达到 15.8%；比例最低的是教师和机关就职，分别占比 6.2%。这与受访对象的家庭籍贯分布有关。前面统计出，受访大学生中有 46.2%来自农村，而父母从事的工作中农业生产的比例最高，这两者是有很大的相关性的。另外，父母进城务工的比例还是比较高的，这说明目前仍然有相当一部分的农民工在城市和乡村间流转。表 6.16父母所从事的工作从表 6.17 可以看出，父母不同的工作岗位给大学生带来的压力大小是不同的。其中父母从事农业生产的情形下，有 54.2

29、%的学生感到压力很大或较大。同样的情况适用于父母进城务工的情形（54%）和父母在企业工作的情形（56.1%），在这样的情况下，大学生中压力很大和压力较大的学生占比半。有趣的是，如果父母从事商业经营，仅有 36.6%的学生表示压力很大和压力较大；而与之形成鲜明对比的是如果父母从事教师职业，那么学生中认为压力较大的比例高达68.8%。这说明父母的教师职业给学生带来了较大的心理负担，这可能是因为父母在言传身教中对的教育比普通家庭的教育要更加严格。表 6.17 父母的工作岗位与大学生压力的大小的关系压力很大压力较大压力适中无压力农业生产（%）12.541.743.12.8进城务工（%）10.843.2

30、37.88.1商业经营 （%）7.329.358.52.4父母从事的工作农业生产进城务工商业经营事业单位（不含教 师）企业机关教师百分比（%）27.714.215.814.215.86.26.2（8）单亲家庭的从表 6.18 中，的压力较非单亲家庭普遍偏大可以看出，在受访大学生群体中，有 9.7%的学生来自单亲家庭，90.3%的孩子来自双亲家庭。单亲家庭的环境下成长的对于外界环境的变化比来自普通家庭的要敏感一些，因此他们的心理健康状况值得去关注。表 6.18家庭中父母的离异情况从表 6 中，可以看出，不同的家庭环境也会给大学生的心理带来不一样的负担。来自单亲家庭的学生中，感觉压力很大和压力较大

31、的比例高达 61.6%；相比之下，来自非单亲家庭的学生中，感觉压力很大和压力较大的比例只有47.2%。这与的预期是一致的，即来自单亲家庭的更大的心理负担。单亲家庭的环境使得缺少了父亲或母亲的疼爱，看到别的学生都有父母，自然心里非常沮丧，过多的消极情绪会增加心理负担。当这些学生和挫折时，很多情况下需要独自去面对，并解决问题。而大学生的心理还未完全成熟，涉世未深，因此，现实的很多不如意也会增大心理的负担。表 6.19家庭环境对大学生压力大小的影响程度（9）独生与非独生的压力大小无显著区别在对压力状况和是否是独生的交叉分析中，根据上表的数据显示，在样本有限的情况下，不能得出两者是否具有明显关联性的判

32、断。表现为受访对象为独生时，反映压力较大或很大的比例为50.3%，而非独生的大压力很大压力较大压力适中无压力单亲家庭（%）15.446.238.50.0非单亲家庭（%）8.538.749.13.3单亲家庭是否百分比（%）9.790.3事业（不含教师）（%）5.437.851.45.4企业（%）9.846.341.52.4机关（%）6.337.556.30.0教师（%）0.068.831.30.0学生压力较大或很大的为47%。这一现象反映了有压力甚至是较大压力在大学生群体中广泛存在。在对象中压力状况与独生情况关系不显著也在一定程度上反映了压力的普遍性。就业市场的不乐观与生活学业的给每位大学生都带来了或多或少的。表6.20 不同家庭背景与压力状况的关系（10）上大学前生活状况与压力大小无显著关系数据显示，大多数同学在上大学之前是与父母一起生活的，只有32.7%的同学没有一直与父母生活。这一情况反映了受访对象中大多数家庭状况较好。父母与一起有一定的好处，一方面父母可以在心志尚未发展成熟的阶段为他们提供人生的指引，使其将来能更好的适应社会，另一方面，家是避风的港湾，一个完整、和谐的家庭几乎是每个人的愿望。对象中有