《修改润色》教学设计4

1、妙用比喻，巧抒真情教学目标： 1. 通过建立思维导图，将抽象的情感具体化，选择恰当的喻体。2. 学会运用比喻的修辞手法抒写内心的感受。重点：通过制作思维导图，学会用比喻的方法写出内心的感受难点：在复杂情境中运用比喻的修辞手法抒写内心感受，凸显文章主题。一、情境导入，引出课题由于体育考试的临近，最近，有一个共同的话题，频频的出现在了大家的周记中，大家知道是什么吗？（体育训练）没错，让人又爱又恨的体育训练，总是会牵动我们内心最复杂最微妙的情感，我们一起感受一下。（出示课件）以下内容皆出自二年一班学生近期的周记：“ 下午的训练十分的辛苦，蛙跳、纵跳、高抬腿，一个比一个难，让人受不了。 ”“ 两个月的

2、训练中老师一直陪伴着我们，为我们费了很多心，所以我十分感谢老师。 ”“ 这节体育课要测试跳远，同学们听了都愁眉苦脸，就连我也是很愁，跳不到优秀真是愁人。 ”“ 测试开始后，大家一个接一个地跳了起来，跳完的同学几家欢喜几家愁，而等待的我紧张的要命 ”“ 终于到我了！我走到线上，深吸了一口气，前后摆臂，酝酿了几下，脚下用力一蹬，跳了出去，随后重重落到地面，向后一看，优秀了！ 一米九 ，老师说道。我离开场地，虽然表情没有任何变化，但心里却早已乐开了花。 ”大家读出这些文字里的情感了吗？怎么读出来的？你能感同身受吗？写作是为了能打动读者，如何表达才能让读者感受到你的喜怒哀乐呢？举例：测试开始后，大家一

3、个接一个地跳了起来，跳完的同学几家欢喜几家愁，而等待的我紧张得要命。作者直接表达了他的紧张，下面我们尝试着不让“紧张”这个词语出现，来描写紧张，你要怎么写呢？（引出课题）【设计意图】从学生日常的习作入手，调动学生的学习兴趣，初步引导学生了解直白的表达感受是难以引起读者的共鸣的、发散思维，构建支架以“紧张”为例：（将以下思维导图简化一下，板书）经过思考，我们现在很轻松的就能写出一个描述“紧张”的比喻句了。比如：”马上就轮到我了，此刻我的心跳像呼啸奔腾的千军万马，难以平静。我的手脚冰 凉，身体僵硬得像个机器人。”总结：当我们想表达自己的某种感受时， 不妨试试不让这个表达感受的词语直接出现， 而尝试

4、运用比喻修辞描述这种感受，这样做有什么好处呢？（引导学生回答：让读者也感受到你的这种感受，如同他自己的经历一样，这样才能达到打动读者的效果，引起共鸣，引起共情，写课题）按照这个思路，分组完成“训练后的疲惫“不能达标的难过“优秀后的喜悦”三种感受的比喻化思维导图。并完成描写此感受的比喻句。（将全班分成三个小组，各小组内部讨论，将思维导图和完成的比喻句都写在各组的白色卡纸上，写好以后将卡纸贴在黑板上展示）教师巡视指导，学生如果思路滞涩，及时引导发散。引导示例：联u先彝，生 喜悦蹦蹦跳跳1_ 小袋鼠思维支架:【设计意图】发散思维，引导学生将抽象的感受层层具体，降低了比喻化的难度。进一步引导 学生明确

5、读者意识，描写的内心感受要能做到让读者感同身受。构建思维支架，表达直观，通 俗易懂，将思考过程形象化，思路清晰。三、升格训练，比喻抒情下面我们再来看个片段：无论我怎还是没有达标！看着那条遥不可及的优秀线，我和它之间仿佛隔了千万条沟壑， 么努力，还是无法到达。内心乌云密布，双腿沉重好似灌铅，再也站不起来了这时，老师走了过来，她的笑容那么温暖，眼神中满是鼓励！看着老师的眼神，我内心涌 起了无限的感激。大家觉得这段文字写的怎么样？有哪些优点？又有哪些缺点呢？（“难过”的感受描写细腻具体，但是“感激”笼统）没错，难过是对自己的，感激是对别人的，二者的作用也不同。前者更多的是渲染、铺垫, 后者则为了突出

6、中心，或者是情节的转折，共同的作用都是让读者“感同身受”。这种对他人的感情，也可以用今天学的“比喻化”方法来描写，大家尝试一下。（引导学生明白，可以先明确这个人带给你的感受， 感激她的原因，然后再寻找恰当的喻 体。若学生思维滞涩可出示思维导图进行引导。）大雨冲洗了胆怯的阴霾有自信沙漠中的雨 带来希望 1感激 温暖 冬日里的热茶，温泉不孤单暗夜里的明月完成思维导图后整理思路，自主完成描写 “感激”的比喻句。【设计意图】升格训练。通过设置具体情景，比较轻松的引导学生明白作文情感既有个人 的内心感受，也要有对他人的某种感情。而后者往往是作文中更贴近主题的，能够升华的。此 环节针对学优生，在能够生动形

7、象的表达内心感受的同时， 也能学会用比喻抒情，使情感表达 更加强烈，升华文章的主题。四、学以致用，完成片段接下来请大家以 “ 在的陪伴中，我的跳远成绩终于优秀了 ” 开头，写一段描写内心感受的片段， 既要有内心的喜悦， 又要有对身边帮助过自己的人的感激。 这个人或许是始终鼓励你的老师，或许是与你互相扶持的同学，或许是一直呵护你照顾你的家人。要求： 150 字左右。要充分运用本课所学的 “ 比喻化 ” 方法。写好之后同桌互相倾听，是否写出同感，之后以同桌一组进行反馈，一个读作品，一个说感受，提建议【设计意图】 出于学情考虑， 这个环节不设计新的话题， 直接将前面练习过的句子组成片段即可。经过前面层层铺垫，这个环节比较水到渠成。五、结语：写作往往是情感的表达，有了生动真挚的情感表达，写出来的文章才会更精彩、更动人。希望同学们在今后的写作中、 在情感的表达中， 能时常想到今日所学， 能保持着让自己的文字变得生动精彩的意识，能将更多的生活细节