卢傲位置导学案

1、 PAGE 8位置导学案教学内容用数对确定物体的位置课时2课时时间2012-9-3教学媒体电子白板、课件单元教材分析：本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。本单元共安排了两个例题,例1教学用数对确定教室里座位的位置；例2教学在方格纸上用数对确定物体的位置。本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。让学生在探索知识的过程中发展空间观念单元学情分析学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进

2、一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习在具体情境中用数对表示物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础教学目标知识与技能：1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，能用数对表示具体情境中物体的位置。2、使学生能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。 过程与方法：1、经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。2、通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。情感态度价值观：使学生感受确定位置的丰富

3、现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点与难点【教学重点】使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位置。 教学方法自学、合作、交流、点拔学案导案目标指向实施策略新课导入亲爱的同学： 愉快的暑假结束了，从今天起我们继续去遨游奇妙的数学王国。在这里你将学到新的本领，比如用两个数据来确定物体的位置，分数计算，用圆和百分数的知识解决生活中的问题。准备好了吗？那就出发吧！激发学生的学习兴趣学生互相交流设问导读一、阅读课本第2页，回答下面各题。1、张亮同学在第 列，第 行。2、确定第几列一般是从 往 数，确定第几行一般是从 往 数。3、（

4、2，3）表示张亮同学的位置，2表示 ，3表示 。像（2，3）这种形式在数学上叫做数对。4、请你用数对来表示李小冬的位置： ；熊民的位置是： 。比较一下有什么相同之处。李刚的位置是： ；孙芳的位置是： 。比较一下有什么相同之处。（3，4）表示的是 的位置；（4，3）表示的是 的位置。比较一下有什么不同之处。二、阅读课本第3页，回答下面各题。1、熊猫馆在（ ， ）；猴山在 （ ， ）；大象馆在（ ， ）；海洋馆在（ ， ）。2、在课本例2的图中标出下面场馆的位置。飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3） 鸵鸟园（1，5）一、阅读课本第2页，回答下面各题。使学生明确“列”“行”的含义及确定

5、第几列、第几行的一般规则。并明确书写格式：要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号，把两个数隔开。要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。使学生体会数对中两个数的顺序的重要性。教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置。使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。独立思考，或寻求帮助。独立完成后，再组内交流。必要时，教师进行点拔。首先，让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。一是动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不

6、反映其他内容；二是表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，6；横线从下往上依次标注了0，1，2，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。然后，使学生明确在方格纸上数对的含义。自我检测一、我会填。 1、用数对表示位置时，一般先表示 ，再表示 。 2、李小明在教室的第三列，第六行，应记作 。你自己的位置应记作： 。二、下图是动物园示意图，请根据下图回答问题。1、我们用（4，0）表示大门。那么，鸵鸟园在 ，虎山在 ，海洋馆在 ，熊猫馆在 ，鹿园在 ，大象馆在 。2、在图上标出下面场馆的位置。森林公园（2，4） 猴山（5，10）狮山（1

7、0，5） 豹园（6，9）都是选择生活实际中的素材，使学生体会用数对表示物体的位置在现实生活的应用独立完成交流巩固练习一、我会判断。1、用（4，4）表示一个物体的位置，这两个4所表示的意义相同。（ ）2、用（5，y）表示物体的位置时，不能知道是在第几行，但可以知道是在第5列。 （ ）3、两个位置（a,b）和（e ,b）是在同一列。 （ ）二、写出下图中字母的位置。11109876543210 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11A（5，8） B（ ） C（ ）D（ ） E（ ） F（ ）三、在下面的图中描出各点，并依次连成封闭图形。A（1，6） B（2，5） C（1，4）D（3，3）

8、E（7，3） F（8，4）G（9，2） H（9，8） I（8，6）J（7，7） K（3，7） 11 109876543210 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11强化练习，形成能力强化练习，形成能力学生独立练习交流学生独立练习交流拓展练习11108976543210 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 111、将上图中的图形绕点C顺时针旋转90，点A和点B会转到什么位置？A1 （ ） B 1（ ）2、如果把图形继续绕点C顺时针旋转90，点A1和B 1将会转到什么位置？A2（ ） B 2（ ）1、建立起知识之间的联系提高学生综合运用数学知识解决问题的能力导学生独立画图。交流板书设计位置竖排叫做列，横排叫做行第几列第几行 数对课后反思:学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等物体具体位置的知识，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。本节课，我创设具体情境，激发学生的学习兴趣,引导学生探索确定位置的具体方法，让学生能用数对确定物体的具体位置，自主合作探究