小学生学业发展增值性评价的实践探索

1、小学生学业发展增值性评价的实践探索摘要增值性评价是一种有别于传统评价模式的多元化评价方式，它充分考虑学生的知识、智力、情感、能 力、实践以及所处情境等因素的不同，关注的是学生从学校教育中要获得发展、有所成长，强调的是在已有的基础 上有所发展和成长&学业发展增值性评价有利于师生和学校的发展，是一种尊重学生个体差异的评价方式&在小 学开展学业发展增值性评价需做到：建构了学业发展评价体系（完善增值性评价手册（关注增值性评价的发展效 益&通过小学生学业发展增值性评价的实践探索，教师关注每个学生，学生发展自我能力，家校实现教育合力&!关键词小学生（学业发展（增值性评价（实践探索近年来，无论是教育主管部门

2、还是社会、家庭都非常关注学校教育对于学生核心素养的培养，特别 强调要从关注学生的学科知识转向关注学生的素质发展&要完成这个转向，学校就必须研究和开展教 育评价的改革&从“唯分数论,这种过于狭隘的评价方式转向全方位、多元化的评价。基础教育课程改 革纲要指出：要“建立促进学生全面发展的评价体系&评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和 发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信&发挥评价的教育功能， 促进学生在原有水平上发展。,这就是我们开展成都市教育科研重点课题“小学生学业发展增值性评价 的实践与探索”的起点&-、研究原由为什么要实施增值性评价增值性评价是学生持续发

3、展的内在动力该用什么来评价我们的学生？我们知道学生们喜欢：每一个小小的进步，都有鼓励的眼神；每一次 遇到挫折，都有支持的双手；每一场快乐的奔跑，都有陪伴的身影不只用分数，不再是说教！教师温 柔的目光、支持的双手和陪伴的身影能够打动学生整个童年！当然，这一切都是外在的评价&我们更应该知道的是，最好的评价其实不是来自教师或者家长，而 是来自孩子们自己！ “自我评价是自我意识的一种表现，它是激励人向上进取的内在动力。”!1“我对我 的积极评价,才是支撑学生们持续向前的内在动力！我们的增值性评价能够激活学生整个未来！增值性评价是彰显学校文化建设的需要该用什么来改革我们的教育？我们看到，在石室小学教学楼

4、上有着“见贤思齐，学而不厌个大 字，这是建校8年石室小学凝聚的学校精神&这8年来，我们坚持“见贤思齐我更好”的办学理念和“学 而不厌我快乐”的办学目标，不断探索&评价是我们推动学校教育改革的一个尝试！“有什么样的教育就有什么样的评价。”学校的教育评价要基于学校文化，彰显教育特色根据石室 小学的学校文化，我们提出“三个回归”，即“让文化回归学校教育、让责任回归家庭教育、让动力回归自 我教育其中动力回归就是利用学业发展的增值性评价让学生明白：学习成长是自己的事，我的学习 我负责！这也体现了我们“自主自强、学有所长”的学生文化。石室小学的学校文化决定了我们的学业 评价要促进学生的自主学习，因此我们选

5、择并实践了小学生学业发展的增值性评价，以促进评价改革的 深化和学校文化的整体提升。增值性评价是师生发展的优质教育资源该用什么来发展我们的师生？我们清楚，丰富多彩的教学内容和教育活动是孩子们成长的教育资 源。这些教育资源经由教师们的精心搜集、用心设计和耐心施教，将外在的学科知识、思维逻辑、学习方 法等传递给学生，并通过学生的自主加工，转化为他们内在的知识观念、思维能力、学习品质、行为习惯 和做人原则等。“有什么样的评价，就有什么样的教育！ ”当教师看重学科知识的时候，我们的课堂就提供知识习题 和反复讲解；当教师看重学生内在心理素质的时候，我们的课堂就提供实践活动和展示空间。增值性评 价将教师们的

6、注视点放到每个孩子在学业发展多方面的成长状态上，它指向学生的核心素养。这就意 味着，我们的师生都将沉浸在优质的教育资源中，在每天丰富多彩的实践活动和成长展示中过着有意义 的学校生活。为什么增值性评价是一种优质的教育资源呢？这就需要我们来解读一下增值性评价的内涵。二、核心概念什么是增值性评价增值性评价，很显然要强调增值。我们查阅到学者们对增值性评价的内涵有两种观点：一种认为增 值是增学生学业成绩进步之值，即“成绩说”另一种认为增值是增学生全面发展之值，即“全面说”。 我们认同“全面说”。我们认为增值性评价是一种有别于传统评价模式的多元化评价方式，它充分考虑 学生的知识、智力、情感、能力、实践以及

7、所处情境等因素的不同，关注的是学生从学校教育中要获得发 展、有所成长，强调的是在已有基础上有所发展和成长。从评价内容看，我们追求的是改变传统的学科学业评价仅仅以作业的对错、考试成绩的高低为指标 的片面评价方式，增加了学科学习行为、学习态度、学习责任感、自主学习能力等多样化的学业素养，包 括学生的知识体系、学科能力和学习态度；从评价过程看，我们对学生在学校学习所得的“增值”进行评定，不是以学生的某次成绩对学生进行 终结性评价，而是跟踪学生在一段时期内学业成就的增幅或进步情况3,即学生在一段时间内学习的 “进步”就是他的“增值”，以这个“增值”来评价学生学业进步的大小。从评价主体看，我们的评价不仅

8、包括教师和家长，更是把学生纳入学业评价活动中，使每个学生成 为自己学业评价的主人，这样就实现了评价由过去的被动向主动转变。可见，增值性评价是一种尊重学生个体差异的评价方式，它不是对学习结果进行简单的评价，而是 结合每个孩子自身的情况，把自己的现在与自己的过去比，这样，孩子的努力和进步就能得到肯定，孩子 们就能获得未来进一步努力的方向和目标，就能体验到成功，并对未来充满希望，能激发孩子积极参与 学习的情感，树立他们可持续发展的学业观。三、行动研究如何开展增值性评价建构学业发展评价体系教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，增值性评价的根本目的是为了更好地促进每一个 学生的发展，提高学生的综合素

9、质。学生通过评价正确认识自己，树立发展的目标和信心，实现“做更好 的我通过专家教授的几次培训和课题组多次的研讨会，我们进行了增值性评价体系的系统化设计。根 据学业发展的概念和内涵，我们将小学生学业发展最终确定为一阶（学业发展）三因素（学科成绩发展、 学习能力发展和学习心理品质发展）、二阶（学科成绩发展、学习能力发展和学习心理品质发展）十因素 （学科基础知识、学科核心素养、自学能力、反思能力、问题解决能力、批判思维能力、信息搜寻与筛选能 力、学习自主性、学习自信心、学习责任感），从而建构了石室小学学业发展增值性评价的内容体系完善小学生增值性评价手册构建了学业发展增值性评价的指标体系，面临的问题变

10、成如何针对不同的学科核心素养，将理念体 系转化成可以操作、可以实施评价的学生增值性评价手册基于小学教育的实际，我们主要探讨语文、 数学、英语、体育四个学科的学业增值性评价指标体系，包括学科成绩发展、学业能力发展和学习心理品 质发展三个维度（如图1所示），每个维度下又有具体的评价指标其中，语文组以“文字应用能力为切 入点；数学组以&问题解决能力为切入点（英语组将切入点定在学生口语表达能力的个体增值；体育组 以&运动健身能力为切入点，专门设计了“铁人五项健康自我运动体验手册，为学生进行体育锻炼提 供了菜单式选择学习自主性学习心理品质发展学习自信心学科成绩发展学习能力发展语文：语言文字应用能力 （理

11、解力、表达力、审美力）数学：问题推理解决能力 （运算力、推理力、决策力）英语：口语沟通表达能力 （理解力、口语表达力、 文化多样性、国际意识）体育：运动健身协调能力 （一项运动技能、身体协调、 动作灵敏有力、体质机能表达）学科基础知识学科核心素养自学能力反思能力问题解决能力批判思维能力信息搜寻与筛选而I学习责任感图1学业发展评价体系经过全校教师会、学科组、教研组活动中提炼指标体系的描述内容，小学生学业发展增值性评价 册1.0版首次亮相，大概每个学科有100多条基于学业发展内涵的指标描述，我们又在思考这么多的 内容还是缺乏科学性和针对性在专家的指导下，各学科运用调查问卷的方式在教研大会和大型培训

12、 会议上请专家、骨干教师、一线教师在调查表中筛选出你认为最具典型的行为描述内容，通过数据分析 形成了小学生学业发展增值性评价册2. 0版建构具体评价指标时，我们遵循的原则是行为化（指向到学生的具体行为，使素养外显化为具体的 行为；表述方式为行为动词加宾语）和典型性（寻求到最能反映该素养的典型行为）原则关注增值性评价的发展增值性评价的实施就是要培养学生自主自强的意识和精神，在这个过程中我们引导学生关注自己 的学习行为和学业进步，教师也渐渐清晰了研究的方向和增值点最初，我们在使用小学生学业发展 增值性评价册的时候，仅仅把它当作对学生学习行为评价检测的工具或者帮助教师及时掌握学生学习 情况的参考。但

13、是后来认为，学校教育的主阵地在课堂，我们应该把评价指标体系的内容纳入每堂课 中，评价应该成为一种有效的教育手段，评价应该在学生的学校学习中一直发生于是，教师们对照评 价指标体系和评价的具体维度，结合课堂教学内容，选取相对应的评价要素，关注评价指标的集中性和 一般化，关注增值性评价的过程化和结果性；认真研究课堂评价用语，研究课堂中如何体现增值性评价 的独特性和常规性这样，教师每堂课的目标导向更加明确，一直困惑教师的课堂评价语也不再单一、 枯燥，评价册中的多条评价语有效地指导了教师的课堂评价，让课堂更加生动，评价语言更丰富、更严 谨，更具针对性我校通过小学生学业发展增值性评价，把评价与日常工作结合

14、起来，把评价落实到德育课程、学科 课堂中，落实到学生的生活与活动中，通过评价方式的改变给每个学生获得成功的机会，共同促进学生 综合素质全面发展四、研究效果增值性评价带来了什么教师：关注每个学生，促进专业成长“教师增值性评价基于学生成绩的增值来对教师进行考评，不设置统一的划线标准，不关注学生的 起始能力水平如何，只关注学生经过教师教学之后的进步情况#这就给教师一个更为科学的引导一一 关注所有学生，因为不仅好学生可以取得进步，后进生经过有效教学也可以取得进步，甚至进步空间更 大。”由增值性评价使得教育公平在现实中发生，教师真正开始关注每个学生，而不只是关注学业成绩优 秀的孩子#同时，增值性评价体系

15、明确告诉教师，除了学科成绩，我们应该评价孩子们的哪些学业发展指标，这 就促进教师对学生的评价从以知识、分数为中心的单一学业评价向以学业素养为核心的多元评价转变， 进而促进教师教育教学观念的改变#开展小学生学业发展增值性评价方式的实践研究，我们从最开始 的中心组成员扩充到学科骨干教师，大组教研、集体备课，实现学科全员参与#教师们在使用增值性评 价手册的时候，也在不断思考和改进评价手册的评价内容表述与评价方式，促进了教师的专业成长#学生：增强自主学习，促进自我发展小学生学业发展增值性评价册的使用，不仅帮助学生进行各学科的自我评价，更重要的是引导学 生知道自己的学业发展需要关注哪些方面#在手册使用过

16、程中，孩子们越来越清晰地认识到，增值性评 价是一种发展性评价，它指向的不仅是最终的学习成果，而是受教育过程中自我改善的情况#增值性评 价能够充分反映出学生的努力程度，科学合理地反映每个个体的学业素养水平，从而有助于建立科学的 学业发展观，全面地评价自我，促进学业水平的发展#增值性评价的核心是价值引导，评价的终极目标不是证明其是什么，而是引导其成为什么#它的目 的不是甄别和选拔，而是测定自己学业素质的发展，其实就是不断强化学生的发展意识，使其关注并逐 渐培养学科核心素养和学习心理品质#我们发现，随着增值性评价手册的使用，学生的主体地位及“主 角”特色明显增强，他们逐渐对学习充满信心，饱含热情，不

17、仅关注教师适时的“授予”，更关注自我发展 目标、阶段学习规划和任务、课堂学习方式、自主学习经验集成，掌握基本的学习方法，形成基本的学习 能力；他们逐渐从教师的指点、引导中获取学习的方式、技巧、能力，做到自我管理、自我调控、自我矫正、 自我评价相结合，促进个性化、可持续发展#家长：提升家教能力，促进家校共育为了家长更好地成为评价的主体，我们先后组织家长培训，改变家长对评价作用的认识，更新家长 的观念#现在，越来越多的家长知道对孩子的评价不能看别人家的孩子，而是依据孩子的纵向发展做比 较；越来越多的家长参与孩子的评价，他们根据学生自评和教师的评价结果对自己孩子的各方面表现做 出自己的评价#在对学生进行学业发展增值性评价的全过程中，家长不再旁观，他们积极主动地参与其中，提供更 好的家庭教育氛围、家