《春秋五霸和战国七雄》历史课教学设计-兰州十一中张艳

1、作者简介： 张艳，女，兰州十一中历史教师。1999年自西北 师范大学历史教育专业毕业后，从事初中历史教学 至今，2005年晋升中教一级。2003年获兰州市优 质课评比二等奖。2004年获兰州市中学新课程优秀教学案例二等奖。2004年7月参加中学新课程师资培训示范课教学活动获优秀成绩。2008年获兰州市第九届教学新秀称号。在长期教学实践中，我认识到现代化教学理念的发展需要教师更新观念与知识，掌握新的教育技术如多媒体技术等，我希望通过掌握的新技能创新历史课堂教学方式，提高教学效果。我真诚的希望与大家进行交流，共同发展。联系方式：QQ：HYPERLINK mailto:297528389 29752

2、8389附：历史课春秋五霸与战国七雄教学设计构想春秋五霸与战国七雄这节课授课对象是刚刚开始系统学习历史课程的七年级学生。针对这一阶段学生求知欲望强烈，勇于表现自己，但尚未树立唯物主义史观，尚未掌握相关历史学习方法的特点，进行本课教学设计时我注意调动学生的兴趣，引导学生主动探知，帮助他们既了解春秋战国时期的基本史实，又能掌握一些初步的历史学习方法。在具体教学环节的设计中，我利用多媒体教学手段创设历史情境，一步步展现历史事件；通过精心加工的地图和动画教学生认识历史地图，对春秋战国时期的基本史实形成空间认知。导入新课过程，我希望一开始就吸引学生，在设计时采用讲春秋战国时期成语故事的形式，引起学生探知

3、这些成语由来，进而了解春秋战国史实的兴趣。春秋时期，诸侯争霸是历史的主线，是这个时代的显著特征。我想设计将历史人物与地理位置结合的新地图，演示介绍“春秋五霸”的两种说法，让学生感知春秋霸主之多、争霸之激烈，指导学生借助地图识记“春秋五霸”的名称。历史学习中可以通过对某一历史事件和历史人物的了解去感知时代特征。齐桓公争霸就能突出反映春秋时期的特点。在设计中我把这一部分作为重点，利用地图介绍齐国的地理优势，设计让学生表演历史情景短剧管仲见齐桓公突出齐桓公称霸的主观原因，配合讨论题：“齐桓公争霸成功的根本原因是什么?”组织学生分小组讨论，让学生自己得出结论。战国七雄这一部分的设计重点是引导学生如何有

4、效地识记七雄的名称和位置。我结合地图设计不同的两种识记方法，边介绍史实，边介绍具体的识记方法，鼓励学生模仿，探索适用于自己的有效方法。突出多媒体地图的直观生动性，使用动画效果演示“合纵连横”，好让学生一目了然。在课堂小结中我考虑将本课知识进行延伸，引导学生思考：应该如何正确看待各诸侯国竞相争霸，兼并战争不断的历史现象呢？列出两种有关说法，指导学生讨论，从积极与消极两方面综合看待，培养学生一分为二的分析问题，客观评价历史现象。春秋五霸与战国七雄教学设计课 题 第7课 春秋五霸与战国七雄教 材 七年级历史上册（北师大版）课程标准 知道春秋争霸和战国七雄的史实。教学目标分析 一.知识与技能 1.知道

5、春秋和战国的起止时间。2.知道春秋五霸与战国七雄的名称及地理位置，知道齐桓公称霸、晋楚争霸、合纵连横等史实。3.分析归纳齐桓公首先称霸的原因，讨论得出其中最重要的因素是重用管仲实施改革。4.学生口头列举成语典故并讲述12个春秋战国时期的成语故事。二.过程与方法1. 利用开成语故事会导入新课，了解学生预习和课外知识储备情况，引起学生的学习兴趣。2. 学生看图寻找春秋五霸与战国七雄的具体地理位置，初步掌握识读历史地图的基本技能。3.学生阅读课文以及演出情景短剧管仲见齐桓公，教师引导学生从三方面分析齐桓公首先称霸的原因，学生讨论文题：“齐桓公争霸成功的根本原因是什么?” 得出齐桓公任用管仲进行改革是

6、争霸成功的根本原因的结论。在这一过程中学生进行表演、讨论问题、陈述自己的观点，培养学生的理解能力、归纳能力，语言表达能力和团队合作能力。三.情感态度与价值观1.通过师生对春秋战国时期成语典故的介绍和讲述，学生体会中华文化的厚重与博大，领略汉语简约而深刻之美，激发学生学习历史的兴趣。2.在教师创设的教学情境中感知历史事件、历史人物，认识到重用人才是古代杰出君王的成功之道。学习者特征分析本节课的教学对象是兰州十一中七年级三班学生，学生刚开始历史课的系统学习，对历史学习基本方法的掌握几乎空白，对道听途说的东西与史实不能正确分辨，认识问题的能力还有待提高，对“论从史出”的史学研究学习观念有待逐步建立。

7、本班男生较多，学生思维活跃，部分学生可以初步使用网络资源进行学习，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈，参与活动的积极性很高。教学重点难点 重点：齐桓公称霸难点：本课时间跨度大，人物多，头绪杂，如何引导学生更主动、更有创造性的进行课堂学习。教学方法 使用多媒体课件，通过情景创设、讲解、讲述、设置问题、设计学生活动等方式进行教学。教学媒体选择分析教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源成语故事会口头列举或讲述成语典故。课件、视频动画老马识途激发兴趣，导入新课讲解演示举例学生学习兴趣浓厚。5分钟网络视频资源齐桓公称霸知道春秋五霸的名称及地理位置课件、地

8、图春秋时期形势图、霸主画像直观记忆名称及位置边演示、边讲解；学生快速记忆。5分钟课本配套地图战国七雄、合纵连横知道战国七雄的名称及地理位置。课件、地图战国时期形势图动画演示“合纵连横”直观记忆，理解彼此关系讲解演示概括；学生能迅速将七雄名称与位置作为一个整体记忆；动画演示合纵连横效果优于口头讲述。10分钟课本配套地图、自制课件教学过程导入新课 2008年，奥运会向世界成功地展示了中国，许多国家和地区兴起学习汉语的热潮。我们的汉语博大而厚重，尤其是成语，更是体现了我国语言简约、深刻之美，展演着一幕幕精彩画卷，记载着中华民族悠悠千年历史。同学们，你能随口说出一个成语典故吗？（学生举例。）今天我们先

9、一起来开成语故事会。展示一组春秋战国时期的成语典故，如一鼓作气、老马识途、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、完璧归赵等等。让知道其中典故的学生简短讲述一个典故，或着教师通过视频介绍其中一个成语故事，由此导入新课。讲授新课一、齐桓公称霸公元前770年，东周开始。东周分为春秋和战国两个时期。公元前770前476年，是我国历史上的春秋时期。指导学生看课本注释，了解“春秋”的来历。春秋以后，周天子和诸侯的关系与西周时相比大为不同。周天子的权势一落千丈，诸侯根本不听天子命令，各自为政。为拥有对其他诸侯国的支配权，诸侯国之间不断进行战争，争当霸主。教师概括：正是因为天子权势衰微，诸侯争夺对他国的支配权，春秋时

10、期才出现诸侯争霸的局面。这一时期出现了五位霸主，史称“春秋五霸”。展示地图，演示介绍“春秋五霸”的两种说法，指导学生识记“春秋五霸”的名称（演示地图将历史人物与地理位置结合起来形成整体，便于学生识记，增强历史空间感的认识。）。公元前651年，齐桓公举行葵丘会盟，成为春秋时期首位霸主。教师提出问题：“齐桓公为什么能首先称霸？”组织学生阅读课文认知齐桓公称霸的基本史实，随后当堂创设历史情境，利用课件组织学生进行“情景模拟”环节。教师打出投影展示背景：“管仲曾受鲁国国君指派用箭射杀齐桓公，齐桓公险些丧命。后齐桓公打败鲁国，要求鲁国交出管仲以报当年一箭之仇。管仲被押送到了齐国，等待他的将是”请两三位学

11、生出演主角齐桓公和管仲等，教师提供台词，可以让学生对台词进行删减加工作出个性化演绎，用3-5分钟准备演出情景短剧管仲见齐桓公。准备期间其他学生可以四人为一小组讨论“如果自己来演其中角色，将说些什么，怎样表演？”。表演的学生准备好后在讲台上精彩演出，其他学生可以在观看的同时心中对比自己的台词、表演设计。学生在进行活动过程中，一方面课堂氛围活跃，可以展示自己的能力；一方面对历史事件进行了再认，在活动中感知历史，思考问题。之后教师引导学生从三方面分析齐桓公首先称霸的原因。设置讨论题：“齐桓公争霸成功的根本原因是什么?”组织学生分小组讨论，学生在前面的活动中已经对齐桓公具有胸襟宽广、能识人、重用人才的

12、品质有较深印象，再结合三方面原因的细节分析，能够自己得出结论：齐桓公任用管仲进行改革是争霸成功的根本原因。齐桓公之后，晋楚两国先后争霸中原，成为霸主。二、问鼎中原南方楚国向中原扩张过程中遇到北方晋国的抵抗，双方在城濮展开争霸战争。简述城濮之战的过程，指出这一战后，晋文公一跃成为中原霸主。但楚国不甘失败，楚庄王率军长驱直入到周天子所在区域，向周王室询问代表王权的九鼎的大小轻重，大有取代周天子的气势，这就是“问鼎中原”的典故。后楚军在邲打败晋军，楚庄王跃升为霸主。除晋楚争霸外，还有宋楚交战，吴越争霸等，请同学们课后阅读小字资料和每课一得中“卧薪尝胆”的典故进行了解。三、合纵连横公元前475年，战国

13、时期来临。这是一个各大诸侯国连年交战，群雄并起的时代。主要的大诸侯国有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国，并称“战国七雄”。指导学生识读地图，找到七雄的位置。教师使用加工地图介绍两种快速记忆七雄名称和位置的方法。方法一：按方位记忆，齐、 楚 、秦 、燕 、赵、 魏、 韩，东、 南、 西 、北、 上、 中、 下；方法二：按时钟点数记忆，0点燕国，3点齐，6点楚国，9点秦。赵魏韩国在中间，自上而下连一线。 学生在根据自己情况基础上选择其中一种方法进行即时记忆，凭借记忆当堂完成课后自测中有关战国七雄名称位置的填图题。教师借机鼓励学生总结创造适合自己的记忆方法。各国除使用武力外，还不断展开政治、外交攻势，

14、合纵连横应运而生。结合课件地图讲解演示何为“合纵”，何为“连横”。（学生对“合纵连横”不容易理解，利用地图进行动画演示配合讲解更一目了然）。穿插讲述“朝秦暮楚”的典故。在长时间的斗争中，东方楚国、齐国先后衰落下去。西方的秦国却越来越强大。形势表明，一统中国非秦莫属。小结春秋战国时期，周天子名存实亡，各诸侯国竞相争霸，兼并战争不断。今天我们回望这段历史，应该如何正确看待这一历史现象呢？列出两种有关说法：有人认为诸侯争霸导致连年战争，人民受难，社会生产遭受破坏，没有任何正义性和进步性。也有人说诸侯争霸促进了社会的发展，是进步的战争。教师指导学生讨论，学生在讨论过程中很可能只选择其中的一种说法予以肯

15、定，教师要帮助学生认识到看问题的角度不同，得出的观点结论自然不同，作为后来人我们要从两方面综合看待，得出历史的客观分析与评价。春秋时期 公元前770前476年 春秋五霸板 书东周 战国时期 公元前475前221年 战国七雄 开始教学流程图从积极与消极两方面讨论，得出结论列出两种说法，指导学生讨论，阅读小字资料和每课一得学生识记名称、地理位置否学生识记名称、地理位置结束提问如何正确看待诸侯国竞相争霸，兼并战争不断的历史现象战国七雄、合纵连横、朝秦暮楚课件、地图是晋楚争霸、宋楚交战，吴越争霸 “春秋五霸”课件、地图列举成语讲述故事春秋战国成语典故课件、视频成语故事会导入学生演出情景短剧管仲见齐桓公分析齐桓公称霸的多方面原因，提问齐桓公称霸的主要原因是什么？讨论、归纳，是否能得出正确结论历史课春秋五霸与战国七雄教学设计反思本课教学设计在学校公开课中得以实践，课后我对本设计进行反思总结，认为存在以下几点得失：1.使用开成语故事会形式导入新课，可以对学生预习和课外知识情况进行了解，引起学生学习本课的兴趣。2.指导