山水传情寄心语（八上第三单元整体教学设计）

1、山水传情寄心语八上第三单元整体教学设计 平湖市东湖中学语文教研组八年级上册第三单元的人文主题为“山水之美”，本次单元整体教学的设计 只选编其中的四篇课文（三峡答谢中书书记承天寺夜游与朱元思书）。四篇课文中，体裁上，三峡属于文言日记，答谢中书书与朱元思书 属于文言书信，记承天寺夜游属于文言散文。本次教学设计采取的是大单元 教学的方式，以活动为主，但当教学材料是文言文时，仍不能脱离单篇时的教学 手段。尤其是这四篇文言文的篇幅都比较短小，因此仍然希望学生能够一次又一 次熟读，直至成诵，因为文言文的节奏、韵律，只有在诵读中才能以最好的直觉 经验成为学生的积累，包括语言的积累和人文的积累；仍然希望能够首

2、先夯实基 础字词，包括文言实词、虚词、句式，为以后的文言文阅读打下基础。从整体感知与文言识记的读，到特点品味与写法赏析的赏读，再到知人论世 与情怀件的品读，在完成符合文言文学习认知层进式的同时，实现从品文、品人 到文化内涵的吸收、内化。单元学习目标.梳理四篇课文中的景物,读准、理解并积累独特的文言表达。.分析景物特点及写法，从修辞、视角、感观、形态等角度品析表达效果。3,从修辞、视角、感观、形态等角度分类归纳景物观察方法与写作技巧,培养分 析思维和整合思维。4,通过“山水传情寄心语”明信片设计活动，加深对自然山水和文人之趣的认知, 感受人与自然相融共存的和谐关系,建立净化心灵、陶冶情操的审美趣

3、味。第一课段（起始课）一、学习任务1.借助工具书和课下注释，掌握重要字词并疏通文意。2,反复诵读课文，读准字音，读好节奏，读出美感。3 .在诵读中初步感受作者在文中寄寓的情怀。二、课时安排：1三、活动准备：查阅四篇文言文的作者生平及创作背景。四、课堂活动：情境导入：在东湖中学校园文化艺术节中，各学科开展了丰富多彩的活动, 我们八年级语文组拟开展“山水传情寄心语”明信片设计活动。望大家踊跃参与！活动一：识山水之美依次诵读三峡答谢中书书记承天寺夜游与朱元思书四篇课文。要 求大声诵读，读准字音，并标出难读难写的字词，利用注释和工具书，仿写表格。序号难读/难写的字词音与义1曦XI；日光，这里指太阳23

4、.自主选择前期设计中最为得意的一张明信片进行修改，小组内交流推选。记承 天寺夜 游夜游 承天 寺水墨、写意、 静 谧。明 月；竹 柏。寺庙 一角“庭下 入积水 空明， 水中 藻、假设 交横， 盖竹柏 影也。”此景整体上属于白描手法，作 者艺术化地展开联想，把微风中摇 曳多姿的竹柏投射到庭院地上的影 子比喻为水中动静变幻的藻苻。由 此衬托出月色之空灵、明净、浪漫、 唯美。这是被贬的苏、张二人因清 闲而看到的美景，虽有些许悲凉， 但苏轼也自得于自己的闲情雅致， 表达其达观的人生态度。4按照三峡系列、夜游承天寺系列、书信系列明信片，进行班级提供评价，集结成套，推荐参赛。活动二：我来设计1.再读龙井题

5、名记与顾章书定风波莫听穿林打叶声三篇诗文，自选 其中一篇，完成表格。题材来源明信片主 题基础格调主景二匕旦 可乐配文景语解密（赏析语 句）龙井题名 记与顾章 书定风波 莫听穿林打 叶声2 独立设计明信片。（正面）以龙井题名记、与顾章书或定风波莫听穿林打叶声为素材, 从中挑选你觉得景中寓情的句子来设计明信片。3.组内提供，小组推荐展示、评价。小组评价要素及星级（用5星表示）主题 （明确）景物特点（突出、鲜明）景语解密（写景方法分 析全面）情语赏析 （情感解析得 当、深入）配文朗读（轻重音、停 连、语气语 调、符合人物情感状态）第一组板书设计（课堂生成）第二组第三组第四组第五组第六组活动二：诵山水

6、之情1 .小组内朗读课文，把握节奏，读出抑扬顿挫之感，同时利用重音、语速、语调 突出景物特点，初步把握作者的情感。三峡答谢中书书记承天寺夜游与朱元思书节奏、声韵语气、语速、语调设计理由2.诵读四篇课文，勾画出文章中最能表达作者情感的句子，请你结合作者生平 以及创作背景相关资料，体会作者寄寓文中的情怀。活动三：理山水之辞（课后完成 班级粘贴展示）归纳整理四篇课文中重点文言词语和句子，以小组为单位，制作文言知识卡片。（可从通假字、一词多义、古今异义、词类活用等方面）第二课段【核心任务：基于三峡，完成“最美三峡”明信片配图设计】一、学习任务咸辱十音4并昔吆士 a的彳五二蚌占.编读全文,提晨中景薪恃媪

7、%析作者描写三峡山水的观察方法和写作手法。.寻找“最美三峡”风景照，设计明信片的封面。二、课时安排：2课时情境导入:我们要参加校园文化艺术节“山水传情寄心语”明信片设计活动。 今天，我们领略三峡美景，从中寻找素材来设计明信片的封面配图。活动一：“吟咏”三峡出蜀地以作者视角小组内朗读，把握节奏，读出抑扬顿挫之感，利用重音、语速、语调 突出景物特点，突出创作者的情感。例：节奏，四字、五言、六言、七言断句。语气语速语调：首段雄浑有力，第2段急切，第3段轻快喜悦，第4段哀 婉惆怅。注意：骈文多四六对仗句，句式整齐，音韵和谐，讲究平仄。活动二：“初游”三峡赏美景L整体感知课文大意，勾画文中描摹自然山水景

8、观的词句，分析体会作者遣词造 句的高妙。描写景物，要抓住景物的特征。景物的特征常常表现在形状、色彩、声音等 方面。描写景物的特征，可以从词的意境，修辞手法，感情色彩，句式变化，描 写方法，观察角度出发。.细读课文，体会景物的多种情状，品读、赏析作者的观察方法和写作手法。.小组内交流提供，然后汇总，各小组派代表全班交流。例：词的意境“隐天蔽日”的“隐”“蔽”写出群山连绵，高峰入云，遮天蔽日的情景；“素 湍绿潭“用“素”形容湍急的水流，用“绿”形容潭水之深之静；“林寒涧肃” 营造出秋天肃杀的气氛；“哀转久绝”写出了空谷传来的猿鸣，撼人心魄。感情色彩“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝J“凄

9、异”、“哀”可以感受到凄凉、哀伤，三峡秋天的悲凉。写作手法活动三：“虽乘奔御风，不以疾也J 比照，突出船行之快，水势之大。选景简笔画推荐词两岸连山，略无 阙处。连绵的群山，是大自然赐给三峡的礼物。秀美的风光，是三峡送给你的眼福。住”三峡好风光1 选取最能代表三峡风光的一幕，简笔勾画，配一段“最美三峡”推荐词。第三课段【核心任务：基于记承天寺夜游，完成夜游承天寺明信片设计】一、学习任务.熟读直至背诵全文，基于文本确定明信片主题及绘制的景物元素。.提炼文中景物特征，赏析作者游踪下对景物的观察方法和写作手法，设计明信 片场景素材绘制脚本。.朗读感受课文骈散结合的语言特点，设计录制西江月顷在黄州原生朗

10、读 脚本，生成二维图像码。二、课时安排：2课时三、学习资源.核心资源：记承天寺夜游.推荐资源：林语堂苏东坡传；苏轼东坡志林；余秋雨苏东坡突围 四、知识学习古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜, 可以记器物建筑，故又称“杂记:在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情 成分。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见 解，寄景抒情，托物言志。记”的文字含义是识记，在这种含义基础上，“记”逐步获得了它的文体意 义，成为经史中一种专事记录的文章体式。作为一种文体，“记”在六朝获得文 体生命

11、，唐代进入文苑，宋代其内容得到拓展，形式更加稳固。明清时主体性色 彩更加浓厚，逐渐成熟稳固。五、完成任务活动一：走进月夜感空灵.整体感知课文意境，提炼描写对象及其特征，确定明信片主题及核心景物。.小组交流提供，初步确定明信片布局、背景、主景、着色、比例等。例如:(1)基础格调：水墨、写意、静谧。(2)题材来源：宋朝苏轼记承天寺夜游。(3)明信片主题：夜游承天寺(4)背景及主景：寺庙一角；明月；竹柏。活动二：定格夜景展唯美.浏览本单元教材写作练习关于抓住景物特征进行描写的常用手法，加以梳理。抓住景物特征描写，一般可以从多形态、多视角、多感官等方面着手，常见 的文学手法如联想和想象，白描手法，还有

12、比喻和拟人等修辞往往使文章增色不 少。.再次细读文本，找出文中写景最有特色的句子并加以赏析。例如：“庭下入积水空明，水中藻、苻交横，盖竹柏影也J 一句整体上属于白描 手法，作者艺术化地展开联想，把微风中摇曳多姿的竹柏投射到庭院地上的影子 比喻为水中动静变幻的藻花。由此衬托出月色之空灵、明净、浪漫、唯美。.根据赏析内容，从鉴赏和描写角度，修改完善明信片设计初稿。活动三：穿越千古成绝响.以张怀民视角进行小组内试读，在骈散结合中把握节奏，读出古诗文抑扬顿挫 的韵味。同时利用语速、语调变化，重音、拖音结合突出景物特点下人物的情感 状态，据此准备朗诵脚本设计。.屏显学习跟本文艺术上有异曲同工之妙的苏轼同

13、时期作品西江月顷在黄州, 感悟词中那种看清官场黑暗、世态炎凉的旷达之情。当堂熟读成诵，组内练习朗 诵。.选出组内最正确朗诵者两名，分别录制课文及西江月顷在黄州音频，利用 软件转制生成二维图像码，准备印制在明信片左下角。第四课段【核心任务：基于答谢中书书、与朱元思书，完成明信片设计】一、学习任务：.借助诵读，欣赏两篇短文的语言风格。.通过任务探究、合作探讨等方式，引导学生认真品读有关景物描写的语句，把 握写景技法，从而学会赏析书信体写景文言散文。.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。二、课时安排：2三、活动准备课前预学单班级 姓名学号四、课堂活动答谢中书书篇幅短小

14、，却将风 景写得十分优美。请挑选你喜欢的 句子摘录下来，并说说你喜欢的理 由。（可从整句描绘的景象，亦可 从某个字入手。至少2句）答谢中书书探究：令读者感到的“美”的句子 往往都是怎么表达出来的？（可从 表现手法入手）情境导入:同学们，你们知道旅游景区大都有售卖和景点相关的明信片，有的还可以帮 我们邮寄到目的地。那你有没有选取过一张印着令你为之惊叹的景观的明信片, 附上想说的话寄给你的朋友呢？我们今天一起领略陶弘景和吴均分别为他们的朋友所描绘的清丽山水，并为 我们自己的好朋友寄去一张明信片吧。活动任务一：.课前预学单交流提供.阅读答谢中书书，品味山川之美，归纳写景方法。预设：高峰入云仰视视觉感

15、官、色彩丰富视觉感官、色彩丰富清流见底俯视两岸石壁，五色交辉。青林翠竹平视晓雾将歇，猿鸟乱鸣；一一晨景夕日欲颓，沉鳞竟跃。昏景动静结合，听觉感官，朝夕两个时间段 传生命气息，选取代表性景物。3.迁移学习。小组自主赏析与朱元思书中的“独绝”，完成课堂练习。课堂练习单与朱元思书中用到了哪些手法，写出了怎样的“奇山”和“异水”呢? （至少4句）原文句子赏析水色水态缥碧静（清）夸张、侧面描 动（急）比喻、夸张曲山寒树（秀丽、高峻） 轩邈成峰水激鸟呜 蟀转版叫 横柯上蔽 疏条文映（幽者争）（林茂荫浓）比较以动写静对偶以声衬静活动任务二：以答谢中书书或与朱元思书为素材，自主设计明信片。（可从上几次 课中寻

16、找设计的角度：主题、适宜的配图与配文等）第五课段（复习整理课）一、学习任务L提炼、归纳本单元课文运用的写景手法。2课内外迁移，运用恰当的阅读策略品析景语，解密情语。3.图文结合，借助联想和想象，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀, 培养审美情趣。二、课时安排：2三、学习资源1 .核心资源：三峡记承天寺夜游答谢中书书与朱元思书2,推荐资源：龙井题名记与顾章书定风波莫听穿林打叶声四、活动准备课前预习单L请回顾本单元四篇文言文，完成以下两张表格。课文景物写景方法作者情感三峡记承天寺夜 游答谢中书书与朱元思书2为了制作明信片，请完成以下表格，初步确定明信片设计方案。题材来源明信片 主题基础格调

17、主景背景配文景语解密 （赏析语句）三峡记承天 寺夜游3,选其中一处景物，尝试制作明信片。答谢中 书书与朱元 思书（反面）配图（正面）以三峡记承天寺夜游答谢中书书与朱元思书为素材，从 中挑选你觉得景中寓情的句子来设计明信片。4.预习龙井题名记与顾章书定风波莫听穿林打叶声三篇诗文，了解 大意，划出写景句。（一）龙井题名记秦观元丰二年，中秋后一日，余自吴兴来杭，东还会稽。龙井有辨才大师，以书邀余入山。比出郭，日已夕，航湖至普宁，遇道人参寥，问龙井所遣 篮舆，那么日：“以不时至，去矣J是夕，天宇开霁，林间月明，可数毫发。遂弃舟，从参寥策杖并湖而 行。出雷峰度南屏濯足于惠因涧入灵石坞，得支径上风篁岭，憩

18、于龙井亭， 酌泉据石而饮之。自普宁凡经佛寺十五，皆寂不闻人声。道旁庐舍，灯火隐显， 草木深郁，流水激激悲鸣，殆非人间之境。行二鼓，始至寿圣院，谒辨才于 朝音堂，明日乃还。【注释】秦观：宋代词人。文中“辨才”“参寥”都是他的朋友。会稽： 今绍兴。龙井：地名。普宁：寺名。篮舆：竹轿。霁：雨后放晴。雷 峰：与“南屏”“灵石坞”都是山名。（二）与顾章书吴均仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日， 幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽 居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智所乐，岂 徒语哉！【注】薜（b i ）萝：薜荔与女萝，皆为香草。后人常以薜萝为隐者服饰。 英英：声音和盛之貌。办：具备。（三）定风波莫听穿林打叶声苏轼三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉,已而遂晴, 故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平 生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无 风雨也无晴。【注】词作于宋神宗元丰五年（1082）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬 为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。五、完成任务