2022年《物种起源》导言教案

1、一、导入新课1895 年 11 月 34 日,在英国伦敦,这是很不平凡的一天；这本书的第这一天,伦敦众多市民涌向一家书店,争相购买一本刚出版的新书；一版一千二百五十册在出版之日即全部售罄；先不甚愿意承印它的出版商突然精神一振,很多读者因买不到它而悻悻然； 原 又再版三千册, 也很快卖光了； 欧洲各国不少读者仍要求邮购；这在当时确是罕见的；这本轰动一时的新书就是物种起源,它是进化论的奠基人查理士 .达尔文的头一部巨著；马克思在认真争论这部巨著后指出：“达尔文的著作特别有意义,这本书籍可以用来当作历史上的阶级斗争的自然科学依据；”恩格斯就称 物种起源为“划时代的著作； ”190 年前, “上帝依据

2、特定的目的制造万物”的物质不变论覆盖着整个欧洲大陆,愚弄着芸芸众生；而就在这时 1809 年,英国一个医生的家庭里产生了一个小生命 达尔文,正是他,在1859 年发表了举世震惊的物种起源,敲响了“物种不变 ”的丧钟,确立了被马克思称为 “ 19世纪自然科学三大创造 ”之一的生物进化论,那么物种起源是怎样的一部书呢 大家学了这篇课文,就会明白这些内容了；二、介绍作者：.作者申明白哪些主要观点 .信任他诞生在英国士鲁兹巴利镇上的一个世代医生家里；祖父、父亲不仅都是当地的名医,而且都是生物学的爱好者；祖父是一个早期生物进化论者,发表过动物心理学的著作,提倡生物进化观念；这样的家庭环境,生物进化思想,

3、对幼小的达尔文的心灵,有着深刻的影响；达尔文16 岁进高校学医,但他并不想做一个医生,而是热心争论自然科学,特殊是生物学；后来他又去高校神学系学习,但他依旧用大量的时间阅读各种自然科学著作,物学家交往；同不少地质学家、 动物学家、 植达尔文年轻时,生物学的很多领域处于“神创论 ”、“物种不变论 ”与“进化论 ”的激烈斗争时期；他高校毕业后,由于汉斯罗教授的举荐,1831 年他以自然学家的身份搭乘一艘军舰作为期五年的环球旅行；他在这次旅行中, 考察了沿途大陆沿岸动植物、地质地貌,收集到不少资料；他有了这样惊人的发觉：“物种是逐步变化的 ”,物种的形成是一个长期的 的”；“自然挑选 ”的过程,而不

4、是 “神创”的、“不变1836 年达尔文回国后,以进化论观点整理、争论科学考察中获得的资料,又花了 14 年进行科学试验,收集争论资料,撰写自己得出的结论；为了弄清物种变化的缘由和规律, 他挑选了家养动物和栽培植物的科学试验方法；他细心总结育种专家、固艺家和他自己饲养动物栽培植物获得的试验体会,逐步形成了人工选择的新理论, 用“生存斗争 ”的观点来说明生物进化； 达尔文在写物种起源 时,由于英国生物学家华莱斯年轻时也做过环球科学考察,他也得出了与达尔文相同的结论,写出了一篇论文寄给达尔文；达尔文感到震惊, 他于是打算把华莱斯的论文同自己的原稿提纲物种起源同时发表；本文即为当时发表 物种起源时的

5、导言；物种起源发表后震惊世界；达尔文仍有 变异人类起源等名著；动物和植物在驯养下的物种起源的深远影响 : 1859 年成为划分科学史前后两个“世界”的界限；物种起源的出版使生物学发生了一场革命,这场革命犹如马克思主义登上历史舞台一样,意义重大,影响深远；李卜克内西对此作过生动的比如：“达尔文远离大城市的烦嚣, 在他安静的庄园里预备着一个革命,马克思自己在世界嚣嚷的中心所预备的也正是这种革命, 差别只在杠杆是应用于另一点而已；”由于达尔文,生物学从根本上摆脱了神学和唯心主义的束缚,飞速地进展, 进化论引导人们深人地争论遗传、 变异的物质基础及其规律, 为分子遗传学、 分子生物学的进绽开 拓了道路

6、；近百年来,分子生物学修正、丰富、完善了它；但是,达尔文奠定的 遗传、变异和自然挑选的基本原理,仍旧是人类熟悉生物进化的基石；达尔文进化论的意义远远超越自然科学的范畴；在两大哲学阵营对垒中, 它为辩证唯物主义供应了坚固的自然科学论据,时,社会、宗教等观念无不受到它的影响；激起了马克思、 恩格斯的庞大欢乐； 同 19 世纪末,它传人中国,受到中国学问界的热闹欢迎； 严复翻译了 天演论 ,广泛传播进化论； 谭嗣同、梁启超、康有为以及孙中山、李大钊、鲁迅等都成了进化论的拥护者、宣扬者；毛泽东同志更是指出,达尔文的进化论是“香花 ”；他们以 “物竞天择 ” “生存竞争 ”的观点鼓励人们奋勉图强,反对封

7、建迷信,反对列强,为争取生存和进步而斗争,为建设 独立、富强的中国而奋斗；总之,进化论成了唤醒中国人民觉悟的思想武器 关于 “导言 ” :导言即绪论；是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情形等的文体；一般放在书的前面, 目的是让读者明白全书的要旨,引导读者更好地懂得全书的内容；三、整体感知、理清思路（1）全文共 7 段,用简洁的语言概括各段大意；第一段：整理成书经过；其次段：提前发表缘由；第三段：本书摘要性质；第四段：提出基本观点；第五段：介绍争论方法；第六段：说明争论结论；第七段：总结主要观点；（2）这 7 个段落可以分为几个部分？作者这样支配有什么好处？可以分为

8、两个部分； 第一部分包括前三段, 主要是介绍写作经过, 其次部分 包括后四段,主要是说明基本观点；这样支配的好处是,水到渠成,使读者简洁 接受作者这样经过长期争论、当心谨慎地提出的观点；（3）后四段之间的内在联系是什么？第四段作者提出了关于物种起源的基本观点；第五、六段是为这个观点供应论据的；第四段中作者在提出观点后,接着说“这个结论；即使很有依据,但是假如假如说不能说明地球上很多生命,怎样经受变异而达到它们极其完善的构造和相互适应,仍旧是难以令人中意”；因此,作者从争论家养动物和栽培植物着手,去明白生物变异及其相互适应的缘由和方法；结果“由此看到,大量的、遗传的变异是可能的 ”,“人类选种力

9、气的的宏大,能使微小的变异逐步累积起来”；在此基础上,作者在第七段就用 其次课时“深信 ” “确信 ”这样的字眼来归总观点；（一）明确目标：抓住关键句,理清思路,训练挑选信息的才能；（二）整体感知 课文分为两大部分, 第一部分介绍写作经过, 其次部分说明基本观点, 重点 在其次部分；这节课主要是研读其次部分,从四方面训练挑选信息的才能；挑选信息, 要明确阅读目的, 具备辨析文章内容的才能, 仍要具备辨析文章 语言的才能；认真阅读课文其次部分；（三）重点、难点的学习与目标完成过程 挑选出作者阐明的关于物种起源问题的主要观点；第一可以挑选出以下句子：（1）生物的种,和变种一样,是由以前别的种演化而

10、来的,而不是分别创 造出来的；（2）可以毫不怀疑断制造论的错误；（3）我深信生物的种不是不变的；所谓同属的种,都是其他大致已经灭亡 的种所传下来的直系后代,而现在认为同种的各项变种,都是这同种的后代；（4）我又确信自然挑选作用,它虽然不是物变异的唯独条件,也该是最重 要条件；然后,对这四个句子进心进行辨析；（1）与（ 3）句信息是一样的,（ 2）句是从反面讲的；这样,作者关于物种起源的主要观点有两个：（3）（4）（或（1）（ 2） 2作关于 “生物的种,和变种一样,是由以前别的种演化而来而不是分别 制造出来的 ”这一观点的依据是什么？方法点拨：一是 “生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎关系、地理

11、的分布以及在 地质期内显现程序 ”；二是 “我们将由此（争论家养动物和栽培植物）看到,大量的、遗传的变异是可能的；同样的,或者更其重要的,是我们将看到人类选种力量的宏大,能使微小的变异积存起来；”3、辨析挑选题,在第 4 段中,作者以啄木鸟、职寄生为例是想证明以下哪一种 看法？（以下三种看法由幻灯片或电视屏幕打出；）生物的种和变种一样,是由以前别的种演化而来的,而不是分别制造出来 的；一般博物学家,常以外部环境 作为唯独可能引起变异缘由”是不合理的；要想明白 “生物变异及相互适应的缘由和方法”就不能单凭一方面的条件；明确：是要证明第种看法；由于作者对这两个例子的分析有明显区分；对 于啄木鸟的例

12、子； 作者说 “仅仅归因于外界的条件是不合理的”；而对于槲寄生的 例子,作者说 “仅仅以外部环境或植物习性的影响, 或植物本身的倾始终说明 是不合理的 ”；而“植物习性的影响 ”、“植物本身的倾向 ”不属于 “外界的条件 ”（即 外部环境）,因此可排除第项；对于第项,同学只要抓住作者举这两个例子 主要想否定不正确的作法即可排4、第五段开头的 “因此”指代什么内容？明确：指代第四段中的一个重要内容,即“仅仅以单方面的条件来说明生物变异及相互适应的缘由和方法”是不合理的；此题旨在训练同学对有关信息的全面把握才能,摸索时必需联系上下文, 仍要对文中相关信息进行重新组合,并能运用适当的语言进行输出；5

13、第六段开头, “依据上述理由 ”具体指什么理由？明确：第五、第六两段都是针对 “家养变异 ”的问题来说的；作者把这一问题放在 本书的第一章, 缘由应是 “家养变异 ”对于争论物种起源有着重要的意义；经过这 样的合理谁想后, 我们就可以把 “家养变异的意义 ”作为此题的答案了； 说完整了应是：家养变异可以为处理“生物变异及相互适应的缘由和方法”的问题和其他一切复杂大事供应最良好最牢靠的线索； 6用幻灯片或电视屏幕打出下面几句话和相应问题（括号中的答案可以随争论 进程显示）；为什么某些生物的分布广泛而繁多, 而它的邻种却分布得狭小而稀有呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系,实在是特别重要, 由于我

14、信任, 这是打算地球上每一生物的现在和将来的命运,以及变异的趋向的；这些关系指的是（某种生物和邻种） 的关系,它打算着地球上每一种生物的 （命 运）和（变异趋向）；关于关键句：第一,从内容看,段旨句,中心句是关键句,即反映段落主要意思的中心句 是 大多在段 关键句；一般来说, 应用类文章的段中心句所在的位置是比较固定的,落的开头或结尾, 在段落中间比较少； 依据这一规律, 我们不难找出各段的段旨 句：第 l 段的尾句： “ .我之所以说明这些,是为了要说明我并没有轻率地下结 论； ”第 2 段的尾句： “ .这也是使我早日发表这个摘要的一个缘由；”第 3 段的首句： “本书仍是摘要的性质,未必

15、完备；第 4 段的首句； “ 关于物种的起源问题, 生物的种,和变种一样,是由 以前别的种演化而来,两不是分别制造出来的；”第 5 段的尾句： “ 所以这类争论,虽然常为一般博物学家所忽视,但是我却 信任它的价值的重大； ”第 6 段的首句：“依据上述理由, 我把家养变异的问题, 放在本书的第一章； ”以及中间句： “然后,我们将争论物种在自然状态下的变异；”第 7 段的尾句：“我深信生物的种不是不变的 我又确信自然挑选的作用,它虽然不是物种变异的惟一条件,也该是最重要的条件；”其次,从结构上看,总结句（概括了文章的基本内容的句子）、提起句（提 起话题,推动内容的句子）及重要的过渡句是关键句；

16、例如,第 7 段的尾句就是全文的总结句, 它简明扼要地总结了进化学说的基 本观点；第 4 段的首句是个提起句,它引出文章的核心话题,开头介绍物种起源的主要内容；第五段首句“因此,我们对于生物变异及相互适应的缘由和方法,迫切地需要有个明确的明白；”这个过渡句承接上一段对“一般博物学家 ”观点的否定,并提示了下文的主要内容；第三,从显现的频率看,反复显现的文句是关键句；同义文句的反复显现,一方面是由于作者需要强调自己着力表达的观点,另一方面也用于显示文章的脉络层次；例如：第 4 段、第 6 段、第 7 段都反复说 “生物的种,和变种一样,是由以 前别的种演化而来 ”,“大量的、遗传的变异是可能的

17、”,“生物的种不是不变的 ”；物种起源教案 3教学目的：一、学习达尔文为科学而不懈努力,严谨求实的精神；二、通过对本课内容的学习,训练同学挑选各种信息的才能,使挑选信息快速、精确的要求落到实处；三、深刻领悟一些词句在文章中的表意功能；教学重点：整体把握,挑选局部信息；教学难点：分析长句,对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳；课时支配： 2 课时 第一课时 教学目的：整体把握文章,挑选文章中重要信息,训练同学对相关信息的组合输出才能；教学步骤：一、导入：就象是不知先有鸡仍是先有蛋一样, 人们总在对生物如何产生这一问题做着不懈 的探究；物种起源是达尔文生物进化理论的一部重要著作；物种,即生物的种,

18、指具 有肯定形状和生理特点以及肯定的自然分布区的生物类群；起源,即生物怎样产 生的；导言,即绪论,一种文体,一般用来说明著作的编写经过,出版意图,编 写体例,资料来源和作者情形 二、明确学习重点,指导同学完成以下工作：1用 “跳读法 ”初读课文,明白本文主要写了几方面的内容；明确：可以有不同懂得；（一）四方面：写作经过；提前发表的缘由；书的性质；书的主要观点；（二）两方面：书从写作到出版的一些说明；书的基本观点和争论方法；（三）三方面：写作经过；出版说明,书的基本观点；2解决需要留意的词语：趋向： V,朝着某个方向进展； N,事物进展的方向；札记：读书时摘记的要点和心得；传布：广泛散布；3网页

19、提示本文背景学问：8MU 三、师生共同争论解决以下问题,完成对文中信息的挑选：1提问：作者认为 “物种 ”是怎样产生的？明确：物种由以前别的种演化而来的,产生而不是分别制造出来的, 自然挑选是物种的最重要的条件；（此题其实就是课后练习一的变换,训练对作者观点的把握）2胶片挑选：第 4 段中,作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？A生物的种和变种一样, 是由以前别的种演化而来的, 而不是分别制造出来的；B 一般的博物学家,常以外部环境 的； 作为唯独可能引起变异缘由是不合理C要想明白 “生物变异及相互适应的缘由和方法”就不能单凭一方面的条件；明确：选 C；由于作者对这两个例子的分析有明

20、显区分；对于前者的例子,作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”；对于后者的例子,作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响,或植物本身的倾始终说明 是不合理的 ”；而植物习性的影响,植物本身的倾向不属于外界条件（外部环境）,因此可排除 B,对于A,只要抓住作者举两例主要想否定不正确的作法即可排除；3提问：第五段开头的 “因此”,“此”指代什么内容？明确：代四段中的一个重要内容,即 互适应的缘由和方法 ”是不合理的；“仅仅以单方面的条件来说明生物变异及相4阅读第五段,完成课后练习二；明确：目的：我们对于生物变异及相互适应的缘由和方法,迫切地需要有个明确 的明白；意义：我常常获得动物因由家养而变异的

21、学问,理虽然仍不够完备, 但总可以为处这个问题和其他一切复杂大事供应最良好最牢靠的线索；两点熟悉：大量的、遗传的变异是可能的；人类选种力气的宏大,能使微小的变 异逐步累积起来；5第六段开头, “依据上述理由 ”具体指什么理由？明确：家养变异的意义, 即为处理 “生物变异及相互适应的缘由和方法”的问题和 其他一切复杂大事供应最良好最牢靠的线索；6阅读以下文字,完成相应问题：为什么某些生物的分布广泛而繁多, 而它的邻种却分布得狭小而稀有呢？谁能解 决这个问题呢？然而这些关系, 实在是特别重要, 由于我信任, 这是打算地球上每一生物 的现在和将来的命运,以及变异的趋向的；这些关系指的是（某种生物和邻

22、种）的关系,它打算着地球上每一种生物的（命 运）和（变异趋向）；四、 小结：本节课涉及到以下几项挑选信息才能：1 对重要信息与一般信息的挑选把握才能；如本文中表达作者观点的句子即为 重要信息；2 对文中相关信息和无关信息的辨析与把握才能；如第 异同；4 段中两个 “不合理 ”的3 对所挑选信息的全面懂得和重新组合才能；挑选信息时,可以抓关键语句,捕获重要 信息,也可联系上文,把握相关信息；五、作业：同步训练；其次课时 教学目的： 通过对文中一些长句的分析,训练同学发觉句中重要信息的才能,进而达到对句子的深化懂得；教学步骤：一、 明确本课学习重点,检查作业情形：课后二、三、四题；二、 关于长句及

23、长句的分析：长句：容量大,信息丰富,显得庄重的句子,有时是单句,有时是复句；适用于 详尽地 表达事物或严密地阐述道理,多用于书面语,特殊是科技文和政论文；长句的分析：第一要留意查找主干（主、谓、宾）,剔除枝叶（定、状、补）或 分清各分句间的层次关系（偏正、并列、转折等）,以达到对句子大意的把握；其次要留意 “枝叶 ”在句中的作用,它们往往在程序、时间、范畴、条件、数量、位置等方面对句子主干进行限制,从而使长句严密而周到,很多时候,“枝叶”在句中的作用是至关重要的,假如去掉它们会使句意大变；三、 从文中选出几个长句,分别运用找主干法和划分层次法进行分析：1我曾以博物学者的资格参与贝格尔号巡洋舰的

24、环球远航,在南美洲看到的关 于生物的 地理分布和现在生物与古生物在地质上的关系,给了我很深刻的印象；明确：一二句并列关系,二句是个单句,主语“关系 ”；2假如把像啄木鸟的构造,它的足、尾、嘴、舌如此奇妙地适应于捉取树皮里 面的昆虫,仅仅归因于外界的条件是不合理的；明确：一个长单句,主语从开头到条件,是一个句子来充当一个成分；3这个结论,即使很有依据,但是假如不能说明地球上的很多生物,怎样经受 变异而达 到它们的极其完善的构造和相互适应,仍旧是难以令人中意；明确：一个复句,第一层在 “依据 ”后边,转折关系；其次层在 “仍旧 ”前面,假设 关系；老师归纳： 用这两种方法, 主要是从主体上把握句意

25、, 而对句中微小之处的分析 就必需 留意句中关键词语的表意功能；四、 从信息挑选、挖掘的角度对以下长句进行争论分析：1在 1837年我就想到, 假如耐心搜集与这问题有关的各种材料,或许加以整理争论,可以得到一些结果；引导同学挑选出相应的词语： 写作前三个必不行少的过程： 搜集、整理、争论；搜集过程中的关键：耐心、全面（各种）说明估量的谨慎：或许、一些 2我虽然力求审慎,使一切能依据正确的证据,但是错误的窜入,仍是不行避 免的；提问：作者既然使一切能依据正确的证据,为什么仍会有错误显现？明确： “力求”二字不行忽视,它对后文起了限制作用,是“极力追求 ”的意思,它在句中始终修饰到 “使一切能依据正确的证据”,所以会有错误显现；3又如槲寄生,它生长在某几种树木上以吸取养料,需要鸟类传布它的种子,更由于它是雌雄异化, 必需依靠昆虫才能完成传粉作用；假如我们仅仅以外部环境, 或植物习性的影响, 或植物本身的倾向, 来说明这种寄生植物的构造以及它与其他几 种生物的关系,必定也同样是不合理的；（投影）对本句的四种懂得,正确的哪一项：A以槲为例,说明一切生物（包括植物）的构造和相互之间的关系都是特别复 杂而又难以懂得的；B 我们想正确说明