2022年《短文两篇》表格式教案

1、高寨子中学八年级语文课堂教案设计编写时间 ：2022年 4 月 2 日学期总第 26 课时修改时间 ：年 月 日授 课时 间 设计者 李宏昌学科 语 文授 课 班 级 八（ 5）教授者 李宏昌短文两篇（日、月）（第一课课题时）课时支配 两课时 课型 新授课1明白神话传奇“ 夸父追日” “ 嫦娥奔月” ；2懂得作者对人生、对生活的一种学问期望和信念； 3贯穿懂得两篇短文的主题表达；4、明白现实主义文学作品的时代三 目标性和目的性,懂得托物言志（象征）手法的运用；维才能 1、有感情地朗读散文诗,懂得作品内涵；强化诵读,体会巴金散文作品包蕴的美目目标 感； 2、培育同学积极的文学摸索和观赏才能,能大

2、胆发表对作品的独到见解；标情感 懂得文中表现的作者对人生、对生活的期望和信念,引导同学追求积极奋勉、坚强目标 向上的抱负人生人格；教案重点 1、加强诵读,培育感受才能、懂得才能；2、懂得两篇短文的精神实质及其时代意义；教案难点 把握文中重点语句的深刻含义；教案方法 朗读 争论自主合作探究教案资源 1、搜集有关嫦娥奔月,夸父逐日的传奇； 2 、阅读明白巴金及其主要作品调整与教案步骤 老师活动 同学活动摸索一、激发同学乐趣,引入新课教导、日月自古就是文人墨客吟诵的对象,并为我们留下学 生 联 想 回 顾了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文；作者在特别的岁月相关学问入学 生 小 组 交 流里,对着这永

3、恒的星球发出了自己的感叹；在日中,作作者明显在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对汇报如镜的凉月,想起了嫦娥奔月,又是一种别样的心情；学 生 诵 读 所 收、请把你收集到的你最喜爱的诗词在全班沟通；集 到 的 诗 词 并二、简介作者及历史背景简述理由；1、作者简介：学 生 结 合 配 套2、背景简介：本文创作于四十岁月初期,那时正是抗战介绍者最艰苦的相持阶段,全国人民包括巴老都在期盼着成功的到和来,做为一个一般文人,只能借文章抒发内心情感,因此,学作你就可懂得巴金为什么要歌颂光明,赞扬那些为了追求光和学 生 根 据 自 己品热不惜牺牲自己生命的人,当然也包括为什么给予嫦娥新的过简懂得了

4、；下面,我们就一起来品尝文章中的语言魅力吧；介三、默读全文,整体感知程要求：同学依据历史背景初步明白文章主旨,形成自己的 理 解 选 择 读设整的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的美丽句段并加得 最 好 的 短 文以简要说明；找出自己难以懂得的地方,作上符号；或 段 落 进 行 诵体四、诵读训练读 , 师 生 共 同计感1、找两位同学分别朗读日月两短文点评知2、同学自读；诵3、课内朗读沟通；同学依据自己的懂得挑选读得最好的重 在 培 养 学 生短文或段落进行诵读,师生共同点评4、分组朗读全文的 自 读 习 惯 方读五、精读日,合作探究法和才能；训（一）同学朗读日一文；练（二）探究摸索：指名

5、诵读1 / 5 教案步骤老师活动同学活动调整与摸索、作者在文章的开头写飞蛾和夸父的故事,有什么作 用？飞蛾和夸父都可以为自己的抱负,而不惜舍弃自己的生探命；而作为更高等的人类,当然为了追求光和热,也应当可师 生 共 同 分以做到像飞蛾和夸父那样；文章开头表达飞蛾和夸父,为后析 、 探 讨 为讨文作好铺垫；主 , 允 许 学 生交、文章中所提到的飞蛾象征着什么,它为什么值得人有 不 同 见 解 ,流们赞扬？以 便 打 开 思飞蛾本质上是一种很微小的生物,但是它在作者的笔路,激活思维下,也成为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征；作者个人的抱负也正是在这种象征中表达出来；教、在表达完夸父、飞

6、蛾之后,为什么作者笔锋突然一学 生 讨 论 、 交转,说起了“ 为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命？”学由于前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的,目的是引出后面的这句话,这才是作者要表达的重点,过为着追求光和热,不惜牺牲自己的生命,这是作者抱负中的程人格；流左边问题；、如何懂得“ 没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的冰冷世界吗？”设 计这是本文要表达的中心,正是为了整个世界的光明和热 力,才会有飞蛾、夸父的牺牲行为,为了追求自己的抱负；他们热闹追求光和热的行为,一方面是自己本身的憧憬,另一方面也是为了整个世界不被黑暗所覆盖；、课文中写道：“ 生命是可爱的；但冰冷的、孤寂的 生,却不

7、如轰轰烈烈的死；” 联系特定的时代背景,你如何 学 生 批 注 理 解懂得作者的这种人生追求？内化 老师明确：作者写的虽然是“ 日” ,但主要写的却是飞蛾努 力追求“ 日” ,追求光和热的行为；联系当时的时代背景,日和月都是在四十岁月初期完成的,当时抗战正进 入一个比较艰苦的阶段；全国人民包括巴金都在盼望成功的 到来,因此可以懂得巴金为什么歌颂光明,赞扬那些为了追 求光和热不惜牺牲自己的人；作 业六、齐读课文同学齐读以日为内容,写一篇布满感情的短文或一首小诗；写月的诗句 一月,出现不同的形状；“ 可怜九月初三夜,露似珍宝月似弓；”白居易 “ 无言独上西楼,月如钩,孤寂梧桐深院锁清秋；”李煜 “

8、 月下飞天镜,板 书 设 计云生结海楼；”李白 “ 浮光跃金,静影沉璧；”范仲淹 二月,撩拨满腹的愁绪；“ 床前明月光,疑是地上霜；”李白 “ 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠；”张继 “ 但愿人长期,千里共婵娟；”苏轼 “ 晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒；”李商隐 三月,包含着美丽的想像；“ 晨兴理荒秽,带月荷锄归；”陶渊明 “ 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉；”辛弃疾 “ 举杯邀明月,对影成三人；”李白 月下独酌 2 / 5 高寨子中学八年级语文课堂教案设计编写时间 ： 2022年 4 月 2 日学期总第 27 课时 修改时间 ：年 月 日授 课 时 间 设计者 李宏昌学 科 语 文授 课 班

9、级 八（ 5）教授者 李宏昌短文两篇（日、月）（其次课课 题时）课时支配 两课时 课型 新授课1明白神话传奇“ 夸父追日” “ 嫦娥奔月” ；2懂得作者对人生、对生活的一种学问期望和信念； 3贯穿懂得两篇短文的主题表达；4、明白现实主义文学作品的时代三 目标性和目的性,懂得托物言志（象征）手法的运用；维才能 1、有感情地朗读散文诗,懂得作品内涵；强化诵读,体会巴金散文作品包蕴的美目目标 感； 2、培育同学积极的文学摸索和观赏才能,能大胆发表对作品的独到见解；标情感 懂得文中表现的作者对人生、对生活的期望和信念,引导同学追求积极奋勉、坚强目标 向上的抱负人生人格；教案重点 1、加强诵读,培育感受

10、才能、懂得才能；2、懂得两篇短文的精神实质及其时代意义；教案难点 把握文中重点语句的深刻含义；教案方法 朗读 争论自主合作探究教案资源 1、搜集有关嫦娥奔月,夸父逐日的传奇； 2 、阅读明白巴金及其主要作品调整与教案步骤 老师活动 同学活动摸索导 一、检查背诵入 二、指导学习月（一）同学诵读 同学诵读（二）合作探究、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是 通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境,能使你联想起古诗中的哪些诗句？老师明确：月亮带给作者最突出的感觉是冰冷；文中 多处提到,如“ 寒夜对镜,只觉冷光扑面” ,“ 面对凉 月” 、“ 我望着明月,总觉寒光冷气浸入我的身体” ,

11、同学以小组形式,通过自主、合作、探究的方式来学习；教合“ 月光冷得很”,“ 月的光是死的光” 等等；作者笔下的月人师生共同分析、探学给人的是冰冷、阴冷,让人冷静,不同于日带来的热忱洋溢；讨为主,答应同学作过这种意境使人想起李白的“ 床前明月光,疑是地上有不同见解,以便探霜” ；苏轼的“ 高处不胜寒,起舞弄清影,何似在打开思路,激活思究程间” ；李商隐的“ 晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒”维等；设、“ 月的光是死的光” ,表达了作者怎样的思想感同学批注懂得内化情？老师明确：作者在前面已经用了许多语言描述自己在计月光中清冷的感受,于是在这里才会说出这句话；他表达了作者对光和热的一种憧憬和渴求,与前

12、文的日有相通的地方；而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞 美月亮；、为什么作者在月的末尾引用“ 姮娥奔月” 的 传奇？由于姮娥也是为了某种抱负,为了可以转变月光的冰 冷,为了使这个已死的星球再生而奔月的；虽然作者用的 是疑问的语气,但是在姮娥的身上,作者也寄托了自己的3 / 5 同学表达嫦娥奔月 的传奇人格抱负；三、写作探讨沟通 、如何懂得“ 日” 、“ 飞蛾” 、“ 夸父” 、“ 姮 娥” 等教案步骤老师活动同学活动调整与摸索的象征意义？日中的飞蛾和夸父,其实,从生物学的角度来 看,飞蛾之所以会扑火,是由于它的向光性；但作者却不 仅把它们当成简洁的生物和远古神话中虚无飘渺的人物,而是重新

13、给予了他们新的内涵,这才有了为了追求光和 热,宁愿舍弃自己生命的壮举；这些人和物都寄托了作者的抱负,表达了作者追求光 明、拒绝冰冷的思想感情；、在日中,作者主要写光和热,同时提到了 冷；在月中,作者主要写冷,却同样提到了光和热；把两文贯穿起来,你对作品的主体有什么深一层的懂得？教写冷和热是一种及剧烈的对比,而事物在对比之下,特师生共同分析、探征才会更加突出明显,这就是为什么作者会在不同的两篇学文章中提到了同样的东西；正由于对光和热的憧憬和追讨为主,答应同学求,对美好事物的盼望和期望,更要远离冰冷和冰冷,远有不同见解,以便过作离黑暗和死亡；所以作者才别有深意地这样写；将两篇文打开思路,激活思程探

14、章贯穿起来,更可以充分懂得和感受作者的良苦专心,理维讨解在这样一个特定的岁月里,作者热切期望光明的心情；设交日表现作者热忱布满的一面,在那个“ 没有了光同学批注懂得内化流和热” ,只有“ 黑暗的冰冷世界” ,“ 我愿做人间的飞蛾” ,“ 飞向火热日球” ,宁愿舍弃自己的生命,表现了计作者对真理的追求；月就表现作者细腻寂静的一面,作者赞颂妲娥为同学齐读作 业了一个不知名的抱负而舍弃原有的一切,“ 妄图” 转变“ 月” 这个冰冷的星球；妲娥是作者抱负精神的化身；这两篇短文虽然风格不同都表现了作者对人生、对生同学表达嫦娥奔月 等传奇活的一种期望和信念；无论是扑向灯火的飞蛾,仍是渴死 在旸谷的夸父,仍是期望可以用自己的一己之力转变现状 的姮娥,他们都代表着一种力,一种向上的、不屈