2022年《给我一点水》教案-线长城

1、学习好资料 欢迎下载课 时 计 划课题（第一课时）授课班级 1.1 1.2 授课时间课型 新授 方法 朗读法 合作探究法 教具 多媒体教 、学问目标：有感情地朗读课文,通过朗读,感悟作品的思想感情；学 、才能目标：品尝作品富有表现力的语言,提高观赏才能；目 、德育目标：联系生活实际,培育环保意识,爱护水资源,珍爱水资源,从自身做起,从小标 事做起；重 有感情地朗读课文,感悟作品的思想感情；感受课文中的语言魅力；点、难 探究作者的写作目的,体会文章的深刻内涵；点教学教学内容教学设计时间过程分 配组教导入老师问：歌曲中说：得到是福,舍得是福,知足才是最幸福；同学课前播放 老大的幸新课们,你们觉得什

2、么是幸福？（同学发言）老师：每个人都在查找幸福片尾曲知足是福；由于每个人得年龄、性格、追求、人生观不同,对幸福的懂得福；也不同；而实际生活中,很多人之所以找不到幸福,是由于,他们新授 身在福中不知福；大家看这幅图片（西南干旱图片）对于这些孩子整 体 来说,能有一小桶水,可能就是幸福；让我们一起来走近台湾闻名感知 作家张晓风,共同品读给我一点水一、 简介作者： 张晓风, 1941 年生,江苏铜山人,生于浙江金华；8 岁后赴台,毕业于台湾东吴高校,并曾执教于该校及他处,现任台湾阳明医学院教授；她笃信宗教,宠爱创作,小说、散文及戏剧著作有三四十种,并曾一版再版,被译成各种文字；20 世纪 60 年代

3、中期即以散文成名,1977 年其作品被列入台湾十大散文家选集,编者赞扬道“ 她的作品是中国的,怀乡的,不忘情于古典而纵身现代的, 她又是极人道的”；闻名台湾诗人余光中赞扬她是“ 第找如干同学分段朗三代散文家中的名家”；朗读课文：要求其他同学仔细听,明白文章的大致内容,并把生难字圈画出来；读；识字解词：老师把生难字写在黑板上,并标上拼音；结合文中详细 的语句,说明同学不解的词语的含义；反复朗读词语,在写字本上（引导同学结合具 体的语言环境来解写两遍；词；如：“ 停贮” 与解读文本：“ 停伫”“ 停驻” 的一 指名朗读 1 至 4 段：词义区分）摸索 1：开篇引用麦尔维尔的话,用意何在？摸索 2：

4、“ 那个时代”指什么？为什么说 “ 那个时代的人是幸运的”？学习好资料 欢迎下载言外之意是什么？同学边听边摸索回 二. 指名朗读 5、6 段：答问题, 老师适当点 1. 简要回答： “ 我”的“ 一个愿”是什么？仍给我一片洁净水；拨、指导；可以提出2. 去掉“ 仍” 字,表达成效有什么不一样？不同观点；3. 齐读第 6 段：意思已经表达明白,后文又写“ 给我鲜澄的湖,给我透亮的溪涧 ” 有什么作用？排比句,增强语势,剧烈地表达作者对一片净水的希望；举例：母亲彭名燕中的排比句母亲是疲乏中的一杯龙井,母亲是苦恼中的一曲古筝,母亲冬夜里的一床棉被,母亲是困难中的一根拐杖 作业家庭作业：（ 1）写词语

5、（ 2）细读课文,把不懂得语句画出来；独立完成板给我一点水书生字、生词：涧濯 肆 潋滟 犷悍 浩淼诗笺设敦厚 相觌渊淼 觌 薮 桀骜恰然 皮囊计教 学 后 计课题课时计划授课时间多媒体（其次课时）授课班级1.1 1.2 课型新授方法朗读法合作探究法教具教、学问目标： 懂得文中重点语句的含义,懂得作品表达的思想；学、才能目标： 揣摩作者在文中表达的思想；目标、德育目标： 引导同学关注人类赖以生存的环境,增强环保意识；重积存词语,解读文本；点、难学习本文的写作手法；,教学设计时间点引导同学对环境问题的关注,增强环保意识；教学教学内容过程课前诵读点 3 名同学回答分 配组教导入课前训练：（ 1）文学

6、常识填空： 给我一点水 选自新课新授作者,（籍）作家；整体学习好资料洗濯欢迎下载（2）给加粗（红颜色）的字注音畚箕 剥 花生感知湖泊沉 浸敦 厚鲜澄雎鸠深圳琴弦贫 姝阻 塞恬 然犷悍渊薮倔强停贮淙淙玄 思冥想岸 芷汀 兰（3）依据拼音写汉字hung hdji n li n yn zsx ng zonng Jio cmio 解读文本：（接第一课时）三 齐读 7 至 11 段：摸索：这几段文字作者要表达什么意思？提到诗经和“ 六朝乐府诗” ,作者写道：“ 三百就温顺 同学争论回答敦厚原是始于一带河啊！” “ 六朝乐府的恣肆古艳,其实是来自 老师点拨明确南国的潋滟泽光呢！” 由于先民择水而居,所以才

7、吟咏出了与水有关的诗章；诗经是中国文学史上第一部诗歌总集,从诗经一路走下去到“ 六朝乐府诗” 乃至后世的很多诗歌都闪烁着水的光泽,作者仅以此来挖掘文学意义上的水具有的价值是我们古典诗性的缘起,是我们浪漫歌咏的源头；分段阅读 12 20 段,用简要的语句概括每段的内容；回忆：你所知道的关 于水的诗章仍有哪摸索：作者用这么长的篇幅回忆了自己从“ 小时候” 到“ 高校”些？的经受,用意何在？水,给了一个古老的民族诗性的情怀那么写到个人成长的片段又 有何用意呢？不难发觉这里作者挑选的几个生活片段和水相关；抚 顺街的小水洼,玄武湖,火车道边的荷塘,坠书的圳水,屏东的好 水,大寮,外双溪,从小时候始终写到

8、了上高校,可以说水相伴着 作者一路成长；关于水的记忆都带着诗意颜色,如同一幅幅水墨画 般布满着田园生活的气息,有捞鱼采水草的欢悦,倾听老城千载古 意剥莲子的悠闲,临溪畔坠书落水的冒险,看圳水在夕阳里恬然流 去的闲适,有对跨水拓荒的仰慕,要换泳衣泡水的冲动；这些既是 成长的片段,又是一个个已然流去但仍旧清楚的梦境；作者是以此 来挖掘了生命意义上的水具有的价值是水给了我美、欢悦、悠 然、闲适等等人生的体验,是水给我营造了一个绚烂的成长之梦；所以作者是以自己所爱以自己的生命在发言,我们不能失去水,失去水就失去了文学和生命的梦境；写作手法点拨： 这一部分作者依据时间次序,回忆了自己的一些老实点拨和“

9、水” 有关的人生经受,其中有详有略,详略得当；这是我们在 写作文的时候可以借鉴的写法；齐读 21 段：用自己的话说明,作者表达了什么意思？学习好资料 欢迎下载时间匆忙,生活环境和生活方式都发生着变化；因此女孩子们再也 不来水畔溪边查找诗意和梦境了,时间带给人的是人生角色的转 换,从“ 坐在台下” 到“ 站在台上” ,从观众到演员,无非如此,对于每个人这都是个顺理成章的规律,但是时间带给水的变化是巨 大的,“ 日甚一日地浑浊恶臭起来”,即使你仍有心随境转的心态,但是水已经浑浊到“ 不堪濯足的程度” ,除了哀痛和无奈之外,剩 下的只有哀痛；作者情愿用自己的聪明、历练、专业学问为代价,换取那一片 净

10、水,可见,在作者看来,那一片净水是多么重要；阅读 22 至 27 段：摸索：“ 我不再去旅行了” 为什么？文中多次提到“ 我需要一片水” ,为什么标题却是“ 一点水” 呢？文章以疑问句结尾有何用意？总结：文章以水为话题,表达了作者对生态环境遭受破坏的焦虑和 老师总结 对爱护水资源的迫切期望；“ 我是多么情愿弃圣绝智,重新回复为二十五年前一清见底的呆 女孩,和一清见底的溪水素面相觌啊！”“ 一清见底” 既是说溪水,也是说人,水和人一样,人和水一样,那时都是单纯的,现在水变 浑浊了,那么人呢？既然谈到回复就自然是发生了变化,可以有这 样的懂得,人在污染破坏水之纯洁的过程中早就先将自己心灵的纯净污染掉了, 人生美好的梦境已不复存在了！那么人类“ 弃圣绝智”、返璞归真