中学历史教学的备课44课件

1、中学历史教学的备课1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。中学历史教学的备课中学历史教学的备课1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。语文练习课是语文课堂教学的一个重要组成部分，是新授课的延续和补充，是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径。那么，如何提高语文练习课的有效性，让它在巩固课堂教学效果、提升学生的语文素养、促进学生的全面发展中发挥作用呢？ 一、以“创新”增加练习课的趣味性 心理

2、学研究表明，新异、变化的刺激物能提高大脑皮层的兴奋性，容易引起人的注意。兴趣是激发学生练习的内在动力，是调动学生积极主动完成练习的有效手段。因此教师在上练习课时，要在坚持达到练习目的的前提下追求新颖，增强趣味性，让学生面对练习跃跃欲试，不吐不快，不做不快。 有位教师在上“词语盘点”练习课时，让学生把“读读写写”中的词语抄写三遍，再进行默写。学生垂头丧气，教室里一片唉声叹气。这种枯燥乏味的机械的抄写学生已经厌倦。“词语盘点”是人教版新教材在编排上的一个亮点，它把每单元的重点词语汇总陈列，编排在单元课文之后，以“读读写写”和“读读记记”的形式出现。按理说，这样的编排更有利于学生系统、及时地复习词语

3、，有效地积累和运用词语，但是在教学中，大多数教师往往只是让学生“抄一抄，写一写”了事。从学习效果看，并不如意。后来这位教师在上“词语盘点”练习课时，梳理出词语之间的特点和联系，让学生自己选识记方法来记这些词语，再进行听写比赛。同学们一听说要比赛，顿时来了精神，精心准备后比赛听写，结果正确率百分之百。而后，他们交流了识记方法。有的学生是先把容易读错、写错、不易理解的词语一一列举出来，再重点识记，如：容易读错的词语：臀部、屏障、孔隙、蜿蜒、翡翠、白皑皑；容易写错的词语:泰山、臀部、仰卧、攀登、无暇、蜿蜒；不易理解的词语：奇峰罗列、突兀森郁、峰峦雄伟。有的学生是根据不同的分类来记忆的。如： 描写水的

4、词语: 波澜壮阔、水平如镜 描写名称的词语:洞庭、江南、泰山、浙江、敬亭山 描写形状的词语:蜿蜒、高耸、细碎、形态万千 描写山的词语：峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立 就这样，这位教师变枯燥的读一读写一写为生动活泼形式多样的分类识记和积累，既激发了学生的主动性，又有利于学生不断地总结积累，习得积累词语的好方法。而后，为了丰富学生的词汇，又进行了一些拓展性练习，让学生再说几个课外积累的描写山水的成语。接着，又引导学生运用黑板上的词语来写一处景色，可以是一段或几句。展示朗读时，学生作品有写秋天的大蜚山，有写美丽的湄洲岛，还有写自己旅游过的奇山异水。有了这些词语的点缀，同学们的描绘尽显神韵。 叶圣陶说：

5、“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识。就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须练成一贯。语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行。到能够行的地步，才算具有这种生活的能力。”练习课新颖的设计不仅让学生知道学什么，更让学生懂得怎样去学，在传授知识的同时注重对学生进行学法的培养和指导，把所学知识转换成能力，达到变“苦练”为“乐练”的目的。 二、关注“拓展”增添练习课的综合性 语文课程具有综合性特征，教材编排中都安排有围绕某一主题的综合性学习、专题性活动。这些活动远远超出了单元总结、单元训练的作用，它的位置变得较为灵活，成为教科书中较为独立的一部分，是促进学生发展、提高学生素养的重要素材。

6、上这一类的练习课，教师要引导学生善于前后左右、方方面面进行拓展延伸。 例如：一位教师在上“望月”为主题的综合性练习课时，针对主题特点，让学生开展活动，活动分为“观月景，画月境，唱月歌，赏月章, 写月文”这几个部分。通过让学生诵读古代诗人的咏月诗词，品读现代作家的写月佳段，引导学生品味月亮的文学形象，感受不同的望月情怀，并借鉴、学习古诗和现代文中写“月”的佳段，体会描写的精妙，练习写“月文”，提高学生习作能力。学生不只是把活动成果当作学习结果，而是学习的深化，因而表现出极高的探究热情：他们运用了多种艺术形式来进行展示，如诵读、讲故事、音乐、书法、美术背景等：他们合作探究，协调交流，各抒己见，气氛

7、热烈，有效转变了学习方式；他们不为活动而活动，而是在活动中注重知识的积累、文学作品的熏陶，成功地培养综合能力；他们随机应变，点评中肯，口语交际能力得到有效的训练。活动中，学生搜集的关于月亮的文学作品，有诗，有词，有散文，有古代的，有现代的，并为此专门组织诗词散文欣赏会。学生对文学的爱好，对语文的学习热情，令人讶异。 这样的“拓展”练习增添了练习课的综合性，注重学生的生活实践和探索发现，满足学生的探究需求，符合学生的认知特点和经验，强化了听、说、读、写等综合能力的整合，把多种形式的活动、口语交际与习作融为一体，有助于口头语言与书面语言互相促进、共同提高，有利于提高学生的语文综合素养。 三、注重“

8、情感”增强练习课的人文性 杨金林先生在为语言与精神的共生而教中谈到：“语言学习与言语实践脱节，学生所学习的语言文字是纯符号性的，是脱离了精神之血的僵尸，语言不与精神同构，就不能在心中生根。”在练习课中，只进行一些纯粹的、机械性的文字训练，难以激发学生的兴趣，更难以诱发学生的情感，必然难以促进学生语言系统和精神系统的同时提升。所以，笔者认为，一节好的练习课，应以学生的“情感”发展为主线，用课文中的情感因素来熏陶学生，使之逐步形成正确的人生观，提高文化品位与审美情趣，进一步获得人生启示。 例如在学习了人教版第九册语文第六组课文后，教师在练习课中，以“浓浓的亲情” 为主题设计了这样一系列的“情感”练

9、习：(一)复习旧知，温润亲情。让学生交流学习课文中的人物带给他们的感动。(二)分享故事，感受亲情。让学生交流课后阅读了有关父母之爱文章的感受，要求讲清文章的题目、主要内容。其他同学认真倾听，可以提出不明白的问题，也可以补充看法。让学生体会到父母的爱比海深，比天高，比阳光灿烂，比花朵芬芳。让他们从一个个朴素的故事中感受到父爱的脉搏，母爱的心跳。(三)积累名言，赞颂亲情。指名学生展示自己收集的赞颂父母之爱的名言。(四)积累诗词，吟诵亲情。古往今来，许多诗人还把父母之爱写成动人的诗篇，使朴素的亲情拥有了诗的光华，诗的意蕴，诗的美感，让学生朗读背诵这些诗词后并尝试写自己对亲情的感受。(五)诵弟子规，回

10、报亲情。诵读弟子规，思考弟子规的这些句子告诉我们该怎么做，让学生用实际行动报答父母恩情。在这层层的“情感”练习中，学生用心感受爱，用行动回报爱，学着感恩，学着珍惜，学着回报。好的语文练习，给学生种下的不仅仅是知识的种子，更有人文的熏陶、精神的唤醒、心灵的触动。意大利教育学家蒙台梭利指出：对孩子来说，听到的容易忘，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才刻骨铭心，终生难忘。因此，只有在真实的生活世界中感受、体验、领悟，才能得到各方面的发展。练习课正是对学生的内化理解的检验与完善的提升。 苏联著名的教育家苏霍姆林斯基先生提出，当能力“软弱无力”，不能为知识“提供服务”的时候，知识就变成了一种沉重的、

11、不能胜任的负担。只有提高练习课的有效性，才能锻炼学生良好的能力。练习课中要注重情理智趣的融会贯通，让学生从“会”过渡到“熟”，再由“熟”过渡到“活”，真正做到精练、巧练、乐练，就能打造优质高效的课堂生活。 所谓素质就是人经由先天自然遗传和后天在社会文化环境中实践积累而形成的生理、心理的内在的基础条件。若从英语教学的角度来谈素质，那就可以理解为人们学习和掌握英语的一种潜能，即它是人们的英语能力的形成及发挥的内在渊源。传统的英语教学以语法知识为主，教学中严重地存在着只重知识传授，忽视能力培养的倾向，这种传统的英语教育模式无法完成素质教育的任务，那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育

12、呢？ 一、改进教学方法，建立测试评估体系 课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。传统的“应试教育”不足之一就在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为教学内容繁杂，四会三会等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。 传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。素质教育应当是对学生的全面评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语

13、言知识和语言技能以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、教师评价以及主观和客观测试等等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。 二、优化教学方法的组合 随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能

14、力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容为以下几点：复习已教过的语言材料；教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；进行各种形式的听、说、读、写训练活动。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。 三、提高自身素质是实施素质教育的关键 必须具备较为系统的现代语言学理论，对语言和语

15、言的本质。特征、交际能力的本质，语言理论的发展趋势有所了解，并运用语言理论指导英语教学。心理学和教育方面的知识对于教师也很重要。应掌握教学的规律和基本教学原则，提高课堂教学的组织能力和教育实施能力。必须懂得相当的英语学习理论，使学生掌握学法，为学生的终身奠定基础。还应具备英语教学知识，树立正确的现代教育观念，以最优化的教育教学方法和现代教学手段，实现教 学目标，最后应具备扎实的专业知识的技能。教师必须具备较高听说读写的能力，在课堂内外充分展示外语的工具性。因此，教师要加强学习，时刻提高和完善自已，具备现代教学的意识和教学中运用现代技术的能力，例如多媒体教学。 四、调动学生的学习动机，因材施教

16、兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造性学习，要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情趣，让学生扮演个人角色、相互对话、讲故事、当小老师、表演短剧节目、听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发了他们的学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大的内部学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。 教师应重视学生的存在，给学生适时的鼓励和表扬，平等对待每位学生，经常与学生沟通。因为，除了教师自身的课讲得好，让学生理解老师的讲课内容外，还应让学生在心理上理解和接受教师

17、本人。而且我们必须针对不同的学生，因人而异，因材施教，对他们进行有针对性的辅导。 五、加强英语素养的培育 在课堂上都会把教学重点引到典型句型的分析上，像推导数学公式那样把复杂的长句一步步解开，寻找解题的规律，总结答题技巧。但是一篇英语文章不仅仅只是由几句典型的句式和词语组成，其中还渗透了英语国家的文化内涵。但是这种文化内涵却很少被重视、被开掘，我们活生生地把一些优美的范文支解得零零碎碎，这也导致我们的学生外语语法学的很多，而英语修养却普遍不高，不能用英语的思维方式想问题，写作中更像是中文翻译的集合，缺乏英语的逻辑习惯，因而也就谈不上理解、体味、欣赏了。如何扭转这些由应试教育带来的弊病呢？从目前

18、学生外语学习的状况来看，只要教与学的观念改变了，我们完全有条件在教学中着意增强文化素养的培育。加强英语素养的培育，首先要充分利用教材，教材中涉及的文体、内容和文章的语言风格、时代背景还是相当广的，其中包含着许多外国历史、人文、科学的甚至经济的知识，有伟人的演讲、有异国风光的描述和有趣的科普读物，我们只需在课堂上匀出一定时间，有意把课文的内涵展开，那么，我们的外语教学就会变得立体而丰富。其次教师在课堂中也要有意识地介绍一些外国的人文地理知识，创造英语的气氛，开阔学生的视野，扩大他们的知识面。 综上所述，英语作为一门世界语言，在中国受到了越来越高的重视。随着中国对外开放的深入，英语也成为我们对外交

19、流的重要工具。中学是基础教育阶段，英语在素质教育中起着决定性的作用。因此，作为一名英语教师应对英语教育有正确的认识。传统的英语教学已经远远不能满足现在学生的需求，我们必须在英语教学中推行素质教育，全面提高学生的听说读写等各方面能力。学校也应重视英语教学，通过组织素质教育学习提高英语教师的教学水平，提高英语教学质量。初中教学不仅仅要使学生学到知识，更重要的是要培养学生良好的学习习惯和学习热情，为今后的学习打好基础。0 开展学生自主活动、促进学生多元能力发展是临泽一中的特色工作之一，它与学校“创建绿色校园、发展阳光教育、促进多元成长、提升人生境界”的发展取向相统一，充分体现了“学生为本、能力为重”

20、的素质教育要求，为每一个学生展示优势潜能提供了舞台和实践平台。 一、以多元成长为目标，面向全体学生发展 2016年以来，学校拟定开展学生自主活动促进学生多元能力发展行动研究方案，按照“一切活动皆课程”的理念，借鉴香港全人教育理念及美国加德纳多元智能理论，积极开发活动课程，以学生为本，突出活动自主性，力求把活动的自主权交给学生，把发展的权力还给学生，培养学生多元能力。一是发动全体学生参与。学校开发6大类、30多项活动课程涵盖了德智体美多方面的内容，每个学生都根据自己的需求自主选择社团，做到人人有社团，活动全覆盖。二是满足不同层次学生的需求。应试教育侧重学生知识构建和智力开发而忽视学生的综合素质提

21、升，造成一些学习成绩差的学生自卑自弃，觉得前程无望。学生社团活动为这些学生提供了展示自我的舞台，点燃了他们的希望和梦想。三是发掘学生潜能。社团活动将学生的视野从书本引向丰富多彩的世界，使学生在自主活动中个性特长和多方面能力都得到发展。 二、以自主活动为平台，引导学生主动参与 学校把开展自主活动促进学生多元能发展确定为专项课题，按照“校长领衔、课题推动、处室协作、教师服务、学生参与”的工作思路，持续推进。过程中突出学生主体地位，成立学生会，下设工作部，管理社团活动，推选社团领袖，具体组织小组活动计划实施，学生自主选团报团，允许学生走班选课，拜师学习，真正把活动的自主权交给学生，把发展的权力还给学

22、生，实现“自我教育、自我管理、自我?l现、自我激励、自我服务、自我提高、主动发展”的教育目的。 三、以艺体活动为重点，促进学生个性发展 艺术类课程注重怡情。在众多社团活动中，确定了艺术类、体育类社团活动作为行动计划实施重点。艺术社团涉及舞蹈、器乐、演唱、绘画和书法几个方面，社团开展了“唱出我心声”“舞出我人生”音乐舞蹈活动，“我手绘我心”学生绘画展览，“心仪汉字”硬笔书法比赛等活动，这些活动展示学生潜在的才艺，凸显了个性，张扬了自我。学校每学期开展“校园艺术才能大赛”。10多个艺术社团300多名学生参加了大赛，学生自我设计主题和表现形式，为全校学生奉献了充满青春活力又具有鲜明时代特色的艺术大餐

23、。 四、以学科课程为支撑，提升学生综合素质 德育类课程面向全体学生，注重立德树人。紧扣主题教育，突出社会主义核心价值观，把法制教育、环境教育、禁毒教育、感恩教育、文明礼貌教育、生命教育、安全教育、国防教育贯穿其中。如“一周一主题”的学生自主班会活动，国旗下主题演讲活动，在潜移默化中“播撒金种子，立德树新人”，将社会主义核心价值观教育渗透到每个学生心灵深处，自觉争做“阳光学生”“最美孝心少年”“礼仪标兵”“最美一中人”。 学科类课程注重激趣益智。在学科类活动中不以灌输知识为目的，而是通过诗社、趣味科学、时政快餐、有奖征文、“两读”（经典诵读、海量阅读）、读书沙龙、学生讲坛、航模科技、益智游戏等内

24、容设计，发掘和培养学生对自然科学及文学方面情趣，动脑动手、探索钻研，真正实现以学生发展为中心的教育目的。 实践类课程注重体验感悟。社会实践活动面向社会、面向大自然，广泛开展志愿者行动、社区服务、社会调查、访贫问苦、春游远足、研学旅行等；开设“润德小讲坛”“青春小讲坛”“百科小讲坛”，在校园电视台播出，通过微信向家长群转发，锻炼学生语言表达能力，提高学生的人文素养，课堂所学内容在实践活动中得以拓展和延伸。 五、以师资设施为保障，提高自主活动质量 学生社团自主活动能科学有序地进行，学校从各个方面提供了保障。一是培训教师，提供师资保障；二是购置音乐、美术、体育活动器材、音响设备、卡拉ok点歌系统、无

25、人机、科技航模等，添置演出服装等，满足设备条件；三是建成高标准运动场，搭建文艺演出舞台，改善音乐、舞蹈、美术、摄影等活动室条件，优化场地设施。这些措施的落实为我校学生社团自主活动的开展创造有利条件。 六、以考核评估为抓手，深化自主活动效果 一是依据教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见，制定学校学生综合素质评价办法，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面全面评价，将学生参与自主活动的情况纳入学生成长记录，作为学生综合素质评价的依据，其结果在学生评优、单招推免、确定毕业时参考。二是重视活动过程管理，发挥督查制度的长效机制。每学期从日常考勤、活动开展、计划总结、学生评

26、价等方面对各社团情况进行考核评优。对活动进行督促检查、数据采集、量化评分、效果评估和反馈通报，促使活动规范有序开展，三是制定奖励制度，培育活动内涵和亮点。对活动中成绩优秀的社团及学生予以表彰奖励。进行星级社团的评比，开展社团“学生领袖”“社团形象代言人”风采展，激发了学生参与活动的积极性。传统的自然科学教学强调教学理论,即注重教师如何教,教学过程着眼于教师的行为,其典型模式有讲演式、传授式等,教学往往重管轻导、重教轻学、重灌轻能,易导致学生机械地、被动地学习,极易发展成为“填鸭式”的学习.这已经远远不能适应目前素质教育对自然科学的要求.为此,在化学教学中重视探究式教学,让学生自觉主动地获取知识

27、,从而唤起其探究意识,让其爱探究、想探究,使其成为高素质人才,对教师来说,已刻不容缓.江海区为了贯彻新课改的精神,提倡学生进行自主的科学探究,举行了一系列的探究活动.笔者当时任高一年级化学教师,现在把这次活动的作用,学生所受到的教育总结一下. 那年新学年开始,我们就引导学生进行课外探究活动,鼓励学生观察生活,体会化学.如果对课本的知识有进一步探索的欲望,就提供条件,帮助学生实现探索的过程.我们的活动有几项内容:写化学小论文,做探究实验,还有化学创意实验一百秒等. 一、学生上网查找资料,写出了不少好论文 众多学生根据自己的兴趣,找到了不少资料.有的搜集玉石资料,谈当今时代玉石收藏的意义;有的同学

28、找到造成污染的原因并提出解决办法;有的找到了房屋装饰材料的资料,而且提出近乎专业的建议等等.老师在活动中指导学生如 何查阅资料并用学到过的知识进行演绎推理,从一般结论得出特殊的新观点、新发现、新方法、新设想等.最后,指导学生运用类比思维将上述的特殊结论进行推广.这样,既提高了化学论文的质量,又锻炼了学生的创造性思维,培养了学生的科研能力. 二、兴趣产生探究欲望,探究实验是不二选择 有的学生找到课题后,开始动手做实验.自己没有仪器的,申请到实验室做实验.并且把实验的现象用数码相机拍摄下来.例如,有几位学生进行土壤酸碱度的测定,其中的分析和建议很有意思.学生的实验报告如下: 研究原理:土壤中能溶解

29、酸碱及盐类等各种物质,从而使土壤显示出不同的酸碱性,用蒸馏水提取土壤中的氢离子,然后用pH试纸测定溶液的酸碱度,便可知道土壤的pH值. 研究目的: 掌握用pH试纸测定溶液的酸碱度的方法. 将化学知识应用于农业生产实践,测出土壤酸碱度从而作为改良土壤的依据. 在研究过程中体会化学实验的快乐. 实验材料:土壤、托盘天平、量筒、试管、精密pH试纸、硫酸钡晶体. 实验过程: 1.采土样:在均匀分布的8个待测点上离土层表面10?M处各取1克的土壤,混合均匀,微热,研细后待用. 2.用托盘天平秤取5克土样放入试管中. 3.用量筒量取10毫升蒸馏水倒入上述试管中. 4.取极少量的硫酸钡晶体加入上述试管中,用

30、塞子塞住试管口,用力振荡半分钟,然后静置分层. 5.用精密的pH试纸测定试管上层清液的酸碱度. 6.记录土壤的pH值. 7.重复称取土样数次,重复测量每次的pH值,算出平均值. 结论与分析:从实验结果来看,外海几个地方采回的土壤样品都呈酸性,分析原因一方面是大面积的普降酸雨和不合理使用化肥造成的,而个别地区(如:清兰、东升、中路、东南)土壤酸性较强,是因为附近工厂较多,排出的废气及废渣基本呈酸性,还有是靠近马路,汽车尾气也会造成一些影响. 建议措施:在农业方面,提倡使用绿色有机肥或合理使用化肥;在工业方面,要严格管理工业三废的达标排放,及提倡使用清洁能源;在日常生活中,我们要从小事做起,从自己

31、做起,加强对身边人群的正面宣传,减少生活污水的排放. 在这个学生的探究实验中,学生对自己生活区域的土壤进行了测定,并且分析了产生土壤酸碱度不同的原因.为了让溶液沉淀充分,教师引导学生加入硫酸钡晶体.看到学生的操作开始不是很规范,教师及时给予指导,让学生顺利地完成研究过程.在探究实验的活动中,学生感受到了化学知识应用于生活实践的充实和快乐,同时也体会到了团结合作的重要性. 又如,有学生对水果电池感兴趣,于是在实验室进行了探究实验,探索了不同水果对电流的影响;同一水果不同生熟程度对水果电池的影响;不同电极材料组合对电流影响;电极插入深度对电流影响等等.通过试验了解了影响电池的因素,加深了对课本知识

32、的理解. 再如,有学生发现老师和同学多次做硅酸钠实验的成功率较低,于是萌生了一个问题,硅酸钠溶液与盐酸反应生成胶体,与哪些因素有关?所以就申请到实验室做了这个探究实验. 分析与讨论: 实验表明硅酸钠溶液与盐酸反应生成胶体与盐酸的多少、振荡次数的多少都有关(详见下表).试管、试管都不能生成胶体,而试管、试管、试管、试管均能生成胶体. 但是,其主要因素是振荡的次数,滴加盐酸的量的多少为次要因素. 结论: 首先,肯定了原先的假设:生成胶体与盐酸的多少、振荡次数的多少有关.之所以得出这样的结论,是因为实验数据表明振荡次数多的试管很容易生成胶体,而不振荡的试管很难生成胶体对比试管和试管(1);盐酸过多或

33、过少也不能够生成胶体(如试管和试管). 这个探究实验充分体现了学生探究的心理以及探究得到实现的过程.当然,为什么震荡次数多能产生沉淀,这还可以上网查资料进一步探索清楚. 知识和技能是探究的土壤,在学生的探究活动当中,我们发现了情感对探究的作用.兴趣是最好的老师,兴趣可变为志趣,志趣可变为理想,理想可以成为探究的动力.实际上,探究的真正秘诀是兴趣.教师应赞扬由学生探究而得出的一切结论(尽管有的不正确),肯定他们的一切努力,保护和激励学生所有的探究欲望和尝试.只有这样,才能让学生体会到参与的快乐和探究的愉悦,才能使学生始终保持探究的兴趣. 在教学活动当中,我们要尽可能地给学生创造有利的条件,这些条

34、件包括硬件和软件.硬件是学校的实验条件、实验室的开放程度和辅导教师的配置.这个条件得到了保障,众多学生的探索欲望才能得到实现.软件是教师在学生探究活动中的引导作用.科学探究,重在探究,贵在引导.学生是探究的主体,要让学生积极地投入到探究自然规律的全过程中去,要给学生一个自由的空间,包括独立思维的空间.同时,要给学生一个展示自己的机会,让他们展示学习能力、学习成果,张扬个性,使他们在展示过程中认识自我,发展自我,实现自我.而教师要转变观念,要导想、导议和导练,点拨思维,要善于提出有启发性的问题,并不失时机地引导学生讨论,从而解决问题,巩固知识,提高学生分析解决问题能力. 通过这次活动,教师和学生

35、的探究意识得到了培养和促进.活动之后,我们的实验条件得到了改善,同时坚定了新课标的理念,在日常教学过程中继续关注对学生探究意识的培养.我们希望不久的将来,自己的学生走入高校或社会,能把探究精神带到学习和工作的方方面面,使他们真正成为社会改革和创新力量的生力军! 随着新课改的推进，我县的语文教学领域出现了一系列新的变化，但语文教师在观念更新、教学改革等方面的表现仍然参差不齐。经过长期的实践探索，笔者认为，建立以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，是提高农村语文教师教学能力的有效途径。 一、农村学校语文教学的现状 自新课改实施以来，我县在组织新课程

36、培训、课改观摩等方面做了许多工作，但实际教学与新课程要求还存在相当大的距离。具体表现在几个方面。 其一，教学观念的转变不彻底，课程改革理念还只是在开展的教研活动中有所体现，没有遍地开花，绝大部分老师日常教学还是新教材，老教法，穿新鞋走老路。尤其是乡村义务教育阶段，教师年龄偏大，参加学习的机会较少，思想比较保守，接受新观念较困难。教学实施层面出现不少问题，课堂教学的实效性问题非常突出，致使教学效率低下。 其二，高中选修教材和初中综合性学习、口语交际是本次课改的最大亮点，能满足学生学习兴趣和个性化学习的需要。但实际上许多学校做得不够好。大部分学校选修课的教学方式和必修无异，基本上都是按照必修的教学

37、方式和学习方式进行。而初中的综合性学习、口语交际基本上是形同虚设，没有开展相关活动。 其三，旧有的教学评价观根深蒂固，难以转变。日常教学中，考什么教什么，考试成绩仍是教学评价的一把重要尺子，应试教育深入人心，积习难改。 二、农村语文教学校本教研的内容 如何让新课改落实在教学实践并收到实实在在的效果，结合我县农村学校语文教学实际，我们着重研究以下几个方面。 1.认真研究教材 我们分阶段组织对各学校语文教师进行了相应阶段的教材分析培训，让教师既明白每个教学阶段教材总的布局特点，又清楚自己所教年级教材的方向和重点，让大家更好把握和驾驭它们，做到胸有成竹。通过对新教材的研究，教师们发现根据新的课程标准所编制的新教材与传统的教材相比较，内容和要求有了重大的改变。问题明确了，我们要求全体教师，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，寻求解决这些问题的方法，保证新