2022年《碳的化学性质》教案及说课稿

1、第六单元：课题 1、金刚石、石墨和C60（第 2 课时：碳的化学性质）教学目标 ：1、学问与技能：通过试验和对试验现象的观看与分析,把握碳在常温下的稳固性 和高温时的化学活动性；2、过程与方法：会对演示或展现的资料进行分析、归纳；引导同学通过争论、探 究等方式得出试验结果；3、情感态度与价值观：以进展的眼光看待碳单质；树立物质的组成、结构打算性 质,性质打算用途的观点；教学重点 ：单质碳的化学性质；教学难点 ：碳与某些氧化物的反应；同学分析才能的培育；教学方法 ：观看现象分析争论试验探究总结提高；教学过程设计老师活动同学活动设计意图【提问】：1、一种元素只能组成一种单质吗？回答疑题巩固已学学问

2、；2、由碳元素组成的单质都是原子 构成的吗？【设问】：由碳元素组成的不同单质物理性质不摸索并谈论增强同学思维同,化学性质是否相同？意识；【引入】：据报道,我国考古学家挖出一古墓,引起同学深厚兴棺中一千年女尸不腐烂,肌肉有弹趣,激发同学学习积性,头上青丝照旧；储存如此完好,极性；使用了什么防腐剂？【讲解】：防腐剂就是木炭；考古学家发觉,在 联系实际,领悟 棺木四周埋了足有一米多厚的木炭；碳 在 常温 下化 学性 木炭耐酸、耐碱、耐腐蚀,这说明白 质稳固；碳的什么性质？说明碳在常温下化 学性质稳固； （引出新课题）【板书】： 二、碳的化学性质 1、常温下的稳固性【提问】：1、木制的电线杆,在埋入地

3、下前将回答：碳在常温强调“ 常温”,条表面微微烧焦的目的是什么？下化学性质稳固；件不同,物质的变化不同；- 1 - 明光市教学开放日公开教学教案碳的化学性质老师活动同学活动设计意图2、为什么古代字画（用墨或炭黑书写）回答：碳在常温培育同学运用知能够储存很长时间而不变色？下化学性质稳固；识解决问题才能；3、为什么两国签署文件要用碳素墨水？【设问】：碳在常温下化学性质稳固,那么在点摸索并谈论；增 强 学 生 思 维 意燃、加热、高温条件下,化学性质又识；如何？【提问】：在新添煤的煤炉中,你会看到什么颜结合实际描述,联系实际,培育学色的火焰 . 会有少量蓝色火焰；生观看才能；【讲解】：碳在氧气中燃烧

4、,氧气充分时生成二规范书写：强调主要产物,氧化碳（如何检验？） ,如氧气不足C+O 2点燃CO 2时,产物主要是一氧化碳；煤气的主防止误会只有一种产要成分是一氧化碳, 冬天取暖时能将2C+O 2点燃2CO 物；煤炉放在卧房中吗？【提问】：上述内容说明碳有什么性质？懂得碳不充分燃联系实际,增强【板书】：2、可燃性烧生成一氧化碳；安全意识；说 明 碳 有 可 燃强调反应条件对性,条件不同产物不反应产物的影响；同【练习】：1、碳原子的核电荷数为,核外电子数为,最外层电子数为；2、常温下,碳的化学性质,随着温度上升,碳的活动性；3、碳燃烧可以生成两种氧化物是 和,其中碳的化合价分别为；【演示】：木炭仍

5、原氧化铜 （引导同学观看试验 观 察 并 记 录 现 培 养 学 生 观 察 实装置、试验操作、试验现象）象：石灰水变浑浊；验的才能；引导同学通过观看现象,分析实 反 应 后粉 末中 有红质：碳夺氧生成二氧化碳,氧化铜失 色物质；氧生成铜；【提问】：1、试管口为什么要略向下倾斜？学 生 思 考 并 回复习已学旧知；巩2、为什么要用金属网罩？答；固新知；培育同学发3、该反应说明碳有什么性质？散思维才能；4、此装置仍能用来做什么试验？引导同学通过观看现象,分析实论；分 析 并 得 出 结渗 透 氧 化 反 应 和质：碳夺氧生成二氧化碳,氧化铜失仍原反应的学问；氧生成铜- 2 - C+2CuO高温C

6、O2 +2Cu 倾听、摸索；渗透碳的仍原性；【讲解】：在这个反应里,氧化铜失去氧,发生仍原反应, 木炭是使氧化铜仍原为铜的物质,它具有仍原性；【板书】：3、仍原性【讲解】：单质碳的仍原性打算了它在冶金工业 联系实际教学,有着重要用途；例如,焦炭可以把铁 倾听、摸索、培育同学才能；从它的氧化物矿石中仍原出来：分析；加 深 理 解 碳 的 仍高温 原性；3C+2Fe2O3 3CO2 +4Fe 【练习】：1、以下反应中,碳不表达仍原性的是 高温 点燃A. CO 2+C 2CO B. 2Mg+CO 2 2MgO+C 高温 高温C. C+H 2O（气）CO+H 2 D. 2C+Fe3O4 2CO2 +3

7、Fe 2、把一包黑色粉末加热到高温,生成红色粉末和一种使澄清石灰水变浑浊的气体,该黑色粉末可能是 A. CuO 和 C B. MnO 2 C. Fe3O4和 C D. CuO【小结】：在同学争论的基础上完成：氧化反应与仍原反应学问小结；氧化反应：物质与氧发 生的化学反应（本质：物质夺取氧的反应）；仍原反应：含氧化合物 里的氧被夺去的反应（本质：物质失去氧的反 应）；仍原性：（本质：物质 夺取氧的性质）；氧化性：（本质：物质 失去氧或供应氧的性质）【总结】：引导同学总结碳的化学性质；同学小结：帮 助 学 生 学 习 归1、常温下稳固性；纳、总结等方法；2、可燃性（条件不同,产物不同） ；3、仍原

8、性；【反思】：通过本节课的学习你有哪些收成？布置作业：课本109 页,第 2、 6 题；- 3 - 明光市教学开放日公开教学教案碳的化学性质附：板书方案二、碳的化学性质 1、常温下的稳固性 2、碳与氧气的反应（可燃性）C+O2点燃 CO2均放出热量2C+O2点燃 2CO 3、碳与某些氧化物的反应（仍原性）C+2CuO 高温 CO2 +2Cu（与金属氧化物反应）（黑色粉末）（红色粉末）澄清的石灰水变浑浊 现象 反应后的粉末中有红色物质3C+2Fe2O3（红色粉末）现象高温 3CO2 +4Fe （黑色粉末）澄清的石灰水变浑浊反应后的粉末中有黑色物质 C+CO2 高温 2CO（与非金属氧化物反应）-

9、 4 - 第六单元：“ 碳的化学性质” 九 年级化学一、教材分析本单元（或课题）的特点是试验较多,联系生产和生活实际的内容也较多；无论是讲物理性质, 仍是化学性质, 都应尽可能地从演示试验引出；对一些不能在课堂演示的试验,可密切联系生产、 生活实际, 使同学听起来倍感亲切,接受起来比较自然,这样便于同学从它们的性质明白它们的用途；教学目标： 1、学问与技能：通过试验和对试验现象的观看与分析,把握碳在常温下的稳固性和高温时的化学活动性；2、过程与方法：会对演示或展现的资料进行分析、归纳；引导同学通过争论、探究等方式得出试验结果；3、情感态度与价值观：以进展的眼光看待碳单质；树立物质的组成、结构打

10、算性质,性质打算用途的观点；教学重点： 单质碳的化学性质；教学难点： 碳与某些氧化物的反应；同学分析才能的培育；二、学情分析在本单元之前,同学已学习了氧气,并对氢气有所熟悉,知道了碳、氢、氧是组成物质世界的三大元素；在本单元（或课题）中,同学将学习探究碳及其氧化物的学问,对非金属单质的通性形成一个较为完整的熟悉,进一步明白非金属化合物的性质和通途,扩大对物质分类学问的明白,深化对物质结构初步学问的懂得；三、教学方法本节课基本方法是以生活中实例和试验为先导,综合启示式教学；整体思路为：老师引入演示试验提出问题同学争论老师讲解同学练习争论归纳老师引导同学归纳小结习题训练；本方法表达了老师为主导,同

11、学为主体自主学习的原就；四、学法指导教是为了不教；老师在教学问的同时,关键是教同学方法；本节课教给同学善于观看、善于摸索的学习习惯；引导同学通过争论、探究等方式自主得出结论,这样有利于同学进行探究式学习； 仍应勉励同学主动与他人沟通和争论,清晰地表达自己的观点,使同学逐步养成良好的学习习惯和学习方法；五、教学设计- 5 - 明光市教学开放日公开教学教案碳的化学性质教学环节教学设计（简要）设计意图提问1、 一种元素只能组成一种单质？再现旧学问,为学新学问2、 由碳元素组成的单质都是原子构成？铺垫,有利于新旧连接；设问由碳元素组成的不同单质物理性质不增强同学思维意识；同,化学性质是否相同？引入由我

12、国考古学家挖掘出千年女尸不腐引起同学奇怪心和深厚兴讲解烂为情形引入；趣,激发同学学习爱好；通过上述实例,引入碳在常温下的化联系实际讲解,同学易于练习学稳固性；懂得和把握；1、 木制电线杆埋入地下部分为何烧焦？培育同学运用学问解决实2、 古代字画为何存放时间久远？3、 为何签署文件用碳素墨水笔？际问题的才能；提问在新添煤的煤炉中,你会看到什么颜联系实际,培育同学观看讲解色的火焰？才能；碳在氧气中燃烧,氧气充分时生成二强调反应条件对反应产物氧化碳,氧气不足时主要生成一氧化的影响；碳；（化学方程式略）练习1、 碳原子的核电荷数、核外电子数、最强调结构、性质、用途间外层电子数？（说明碳的稳固性）的亲密关系；2、 一氧化碳和二氧化碳中碳元素的化合为以后学习一氧化碳学问演示价各为多少？（猜测一氧化碳性质）做好铺垫；演示木炭仍原氧化铜试验,引导同学培育同学观看试验才能；讲解观看试验,分析实质；培育同学发散思维才能；依据试验内容 （化学方程式略） ,讲解渗透氧化反应和仍原反应练习仍原反应、仍原性等有关概念；学问；渗透碳的仍原性；1、以下反应碳不表达仍原