2022年《窗前的气球》上课教案和教学反思

1、22 窗前的气球【教案目标】1会用“ 可爱的” “ 兴奋地” 写句子；2正确、流利、有感情地朗读课文；3体会主人公的情感变化,领悟课文中所要表达的美好友情；【教案重点、难点】通过朗读体会课文所要表达的情感；【教案过程】一、直接导入师：这节课,我们连续学习22 课；（师手指课题,生齐读课题：22窗前的气球；）二、复习生字词 师：老师把昨天学的生字宝宝藏进词语里面你们仍能认出它们吗？课件出示词语：科利亚 呆呆地 开头 猜出来 拴着 逗人 病床 叽叽喳喳 指手画脚（指名读）教写“ 病” “ 床”孩子们认真观看一下这两个字,你有什么发觉？三、朗读感悟 师：请孩子们把书翻到 105 页,通过昨天的学习我

2、们已经给课文标好了自然段的序 号,数一数第一段有几句话,谁来读一读这个自然段；你知道了什么？（科利亚病了,而且是传染病,谁也不准来看他,他也不能到外面去；）师：同学们知道什么是传染病吗？（是的,水痘,麻疹就是传染病,传染病会通过各种方式传给别人,因此得了传染病 的人要与人隔离,就是单独住在一间房里,不然会传给别人；）师：科利亚得了传染病,因此医院规定：谁也不准来看他,他也不能到病房外面去；（出示这句话）“谁也不能来看他, ”谁不能来看他呢？生谈：爸爸妈妈不能来看他（是啊,生病的时候那么难过,是多么需要爸妈的关怀与照料,可是科利亚的爸爸妈妈却不能来看他；）1 / 6 爷爷奶奶不能来看他（慈祥的爷

3、爷奶奶是多么想来看他,可是医院规定：谁也不准来看他）老师不能来看他（科利亚现在多么想听老师讲那一个个动人的故事,可是老师也不能来,由于医院 规定：谁也不准来看他）同学也不能来看他（此时的他是多么想看到他的同学,想听同学告知他学校里的趣事,想和他的好朋 友一起说说笑笑,可是同学也不能来看他,回为医院规定：谁也不准来看他；）师：不仅如此,他也不能到病房外面去；他只能呆在哪儿？（他只能一个人呆在病房里,一个人面对着医生,面对打针、吃药,一个人忍耐着 生病的痛楚；）出示图 “病床上的科利亚 ”同学们请看这张图,你看到了什么？（我观察科利亚一个人躺在病床上,眼睛望着窗外；我观察在这间小小的病房里只 有利

4、利亚一人；）师过渡：小小的病房是多么寂静,没有汽车的热闹,没有爸妈的唠叨,没有伙伴的 争执；只有科利亚一人悄悄地躺在病床上；出示“科利亚悄悄地躺在床上,呆呆地望着窗户 生读”一句话；谁来读这句话？师：你体会到科利亚怎样的心情？（孤独）读出他的孤独；（伤心）读出他的难 过；（呆呆地）呆呆地望是怎样的望？（一动不动,像木偶一样痴痴的）师：他这样望着窗户是想看到什么？（看到自己的亲人,看到老师,看到同学,看 到外面漂亮的风景；）师：同学们,想象一下,假如科利亚没有生病,此时的他有可能在做些什么？（在教室里欢快的学习,在操场上和小伙伴纵情的玩乐,和爸爸妈妈在公园里看着 漂亮的鲜花,）师：是啊！那样的日

5、子是多么欢快,多么幸福！可是一场突如其来的传染病让他住进了医院,让他一个人住在一个小小的病房里,此时的他不能不能不能 2 / 6 他只能引读 “悄悄地躺在病床上,呆呆地望着窗户”；师：可是他望啊望,从三楼能望到什么呢？引导读句子：“除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见；”他看不见什么？看不见 - 看不见 - 看不见 - ,看到的只有 - ；师：假如是你是科利亚,你会觉得这样的生活怎样？（真没意思）引导读；音乐响起,师引：是啊,一个原本活泼可爱的孩子,此刻却只能孤独地躺在病床上,看不到爸爸妈妈,看不到老师同学,看不到外面的一切,似乎这个世界都与他隔离了,似乎全部的人都离他而去了,每天面对的

6、只有痛楚,只有孤独；让我们捧好书,再来读读一、二段；（配乐读）师过渡：正值科利亚哀痛伤心的时候,突然他看到了窗外飘上来一个- （红气球）师过渡：窗前怎么显现了一个红气球呢？请同学们自读 么回事；3、4、5段,明白红气球是怎（原先红气球是同学们放上来的,他们想用这样的方式问候科利亚；）师：科利亚知道了是怎么一回事吗？你从哪儿看出科利亚知道了？（科利亚认真一看,气球上画着一张可爱的小脸；这下他猜出来了,准是M 沙想的招儿；）师：谁来读读这个句子（品读句子“ 科利亚认真一看,气球上画着一张可爱的小 脸； ”）什么样的小脸？（可爱的）你有过或看过什么可爱的？谁来用可爱的说一句话？师：是啊,这张可爱的小

7、脸让科利亚的心情？（一下子好了很多）读句子“科利亚的 心情一下子好了很多； ”他似乎观察了什么？师：出示句子 “他似乎观察 M 沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳 地指手画脚； ”除了 M 沙在窗下,仍有哪些人？（其它的同学）师： M 沙在干什么？（拉动拴着气球的绳子）其它的同学在做什么？（叽叽喳喳地 指手画脚）现在你就是科利亚的同学,想一想你们在窗下,想通过这个气球对科利亚说 些什么？师总结：同学们站在窗下,心情是那么着急,他们期望科利亚能快点看到这个可爱 的气球,气球飘啊飘,飘到了三楼的窗前,科利亚看到了这个可爱的气球,知道同学们 都在祝愿他,你看他“ 兴奋地笑了” ；出示课

8、文其次幅图；3 / 6 读最终一句话 “科利亚望着窗外那张逗人的小脸,兴奋地笑了；”没多久前科利亚的心情是那么孤独、伤心,此时却变得那么-（兴奋）为什么他的心情发生了这么大的变化？（他看到了红气球,知道了同学们来看他 了；）师：是啊窗前的红气球代表同学们对科利亚的,（问候）代表同学们对科利亚的,（关怀）仍代表；（友情）板书：问候,关怀,友情；这份问候,这份关爱,这份友情都凝结在这张逗人的小脸上,让我们带着这份情再读这句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,兴奋地笑了；”师过渡：此时科利亚仍孤独吗？仍伤心吗？他的心已经飞到了窗外,来到了小伙伴的身边,和伙伴们一起唱歌,一起做嬉戏,他又回到了漂亮的校内

9、,他又回到了温馨的家里,此时的科利亚是多么欢快！多么幸福！带着欢快与幸福齐读最终 3 段；师：有同学们关怀他,想着他,想想没过多久科利亚怎么样了？课件出示：想想说说：没过多久,科利亚 生 1：没过多久,科利亚的病好了,出院了；生 2：没过多久,科利亚出院了,和我们一起上课、一起学习；生 3：没过多久,科利亚回到了学校,和我们一起打篮球,踢足球； 四、深化主题师：今日我们学习了（手指课题,生齐读课题）；你宠爱这个气球吗,为什么？生 1：宠爱,由于这个气球很可爱；生 2：宠爱,由于这个气球给科利亚带去了欢快；生 3：宠爱,由于这个气球让科利亚忘掉了病房的孤独；生 4：宠爱,由于这个气球给科利亚带去

10、了同学们的问候；生 5：宠爱,由于这个气球带去了同学们对科利亚的关怀；生 6：宠爱,由于这个气球传递着同学们之间的友情； 点评：敬重同学不同的情感体验,以奇妙的提问,让同学明白这个气球的重要意义,体会同学们的特殊专心,从而深刻领悟同学间的真挚友情；4 / 6 五、小结 师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友情、诚心的祝愿,回家把这个故事 讲给爸爸、妈妈、小伙伴听,让他们也宠爱上这个窗前的气球；窗前的气球教案反思窗前的气球是一篇布满童心童趣、至情至真的课文；红气球是孩子平常宠爱的玩 具,可在特别时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具,从孩子们天真的想象和行动看 到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯

11、真；红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现,红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候 一、以读为主,读中悟情；本堂课中,课文的读贯穿了整堂课语文课程标准指出：阅读是同学个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；要珍视同学特殊的感受、体验和懂得；我从 科利亚的心情入手,抓住“ 真没意思” ,在课文中找到相关的句子,顺当地进入课文情 景；让同学感受到他的孤独,伤心的心情；并引导同学在读中想象：假如你是科里亚,你的心情是怎样的？使同学联系生活实际,进行角色转换,让同学与科利亚融为一体；这样使同学入境生情,真正进入科利亚的内心世界,集中全部的心智与文本对话,去感 受体验科利亚的无奈,然后通过朗读使同

12、学体会到科利亚孤独、孤寂的心情；然后再体 会他看到红气球后的心情,一喜一忧,这前后进行比较,有了自己的心得和领悟；这些 心得和领悟溶入了同学自己的情感和体验,是与课文情感相碰撞产生的火花；二、课堂创设情境懂得词语,说话练习,富有乐趣；我在课堂中设计了播放放气球的场景；同学都很兴奋,一个个指手画脚众说纷纭,于 是我将科利亚的心情和同学的心情联系起来,指出科利亚也很兴奋；这样的做法一来充 分调动了同学学习的积极性,将原本枯燥的课一下子生动起来,二来让同学也感受到了 科利亚同样兴奋的心情,第三,懂得了众说纷纭指手画脚的意思；仍有在朗读课文时,音乐引入特别恰当,让人进入到一种真情的氛围,在配乐朗读 时

13、,同学的感情得到淋漓尽致的宣泄；整堂课的形式多样,富有乐趣,布满艺术感；三、在文本的学习中奇妙地渗透思想训练；最终通过争论红气球代表什么和想象科里亚回到同学之中,会怎样对待自己的同学等 方式,有针对性进行关爱他人的训练,这样的设计特别的完善；懂得了文本,体会情感 后,又走出文本,来到了现实生活,进一步表达了现实中的友情,使同学的人格得到发 5 / 6 展完善,然后,在关注同学的生活情感的同时又不脱离文本；整堂课激活了同学的对友 情的感动,充分调动起同学的情感,反复读文,体验真情,同学在感动的同时,也懂得 了课文；可是,这次课上完,仍有很多的不足之处,我熟悉到自己仍有很多值得改进的地方：一、 每个环节落实肯定要到位,比如在指导同学朗读时,当发觉同学读的不是很流利的 时候,可以让他再读一次,或者让其他同学帮帮他再一起流利地读一遍,从而让程度弱的学生朗读能力得到提高；二、 个性化的朗读指导仍不够；可以在孩子每次的自由读之后,多几次指名读,感悟深 刻或者朗读比较好的孩子确定很想来展现一下自己的才能,不应当吝惜时间,适当赐予 一 些 机 会 给 孩 子 们 展 示 自 己 的 能 力 , 从 而 促 进 其 他 孩 子 来 进 行 感 悟