2022年《春雨的色彩》教案设计

1、名师精编 优秀教案春雨的颜色 （其次课时）教学设计 金城江区第六学校 卢凤云教学目标 : 1学问 : 复习生字词及品读课文；2技能 : 正确、流利、有感情地朗读课文；3情感: 感受春雨给大地带来的变化, 激发同学喜爱春雨的思想 感情；4态度 : 有主动积存词语的意识,逐步养成积存的习惯；教学重点 : 结合搜集查阅的资料和制作的课件, 懂得课文主要内容及思想感 情,丰富语言积存；教学难点能够制造性地处理使用搜集的材料,学习；教学预备 : 并能主动地与同学进行合作1燕子、麻雀、黄莺的图片和头饰；2. 多媒体课件；教学过程：课前：（一）、倾听的标准和要求：1、仔细倾听老师的问题、要求；2、看谁既会听

2、又会想,并且大胆发言；谁做得好,老师就嘉奖 他一朵小红花； 3 口号：仔细倾听,大胆发言； （二）背诵关于春天 的古诗；一、谈话导入 春雨细如丝,春雨柔似水,春雨美如画；今日我们连续来学习 春 雨的颜色这篇课文；上节课我们跟春雨娃娃交了伴侣,今日它邀请名师精编优秀教案-小燕子、小来了三只小鸟,它们是（师举图片并一一贴上黑板麻雀和小黄莺；小燕子说：小伴侣,你能把这些字读准吗？二、巩固生字,组词（课件出示）1. 课件出示 : 色 沙 纺 线 洒 群 屋 争 论 趣 问 题 桃 油菜 更读生字： 开火车读 -评-集体读 2. 给生字组词；（开火车组词）3强调怎样记会写的字； “ 更” 书空；4. 读

3、读好词：春雨颜色争论 好玩问题 究竟 颜色 更欢轻轻地沙沙沙 沙沙沙（个人读 -集体读）师：（过渡）第三排的三个词是老师细心从课文里挑出来的,请大家 再读一读, 它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体 验语言）生：读词,谈感受；（谈出春雨的细和轻； ）三、精读课文,懂得感悟；（一）学习第一自然段,感受春雨的轻、细；师：同学们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧；请自 由读第一自然段,想想这一自然段写什么？生：1、（课件出示）指导读； 2、师引读；师：“ 沙沙沙,沙沙沙” 老师听出来了,春雨声音真的很轻；可哪儿 又告知了我们春雨很细呢？生：找到“ 春雨像春姑娘纺出的线” 加以懂得

4、；师：读了这句话, 你知道春雨细得像什么一样？线的细；这是一句什么句？（比如句）把什么比作什么？ 线 实物比较,感受师：除了细得像线,仍可以怎么说？（细如牛毛,细得落下来没有声 音春雨细无声）我会仿说：例：细细的春雨像春姑娘纺出的线；圆圆的池塘像 像名师精编 优秀教案师：（进一步引导）你们见过春雨吗？）假如伸出手来接几滴春雨,想想,会是什么颜色？生：说出自己的看法；（二）学习其次自然段,引出问题；师：有三只小鸟在屋檐下躲雨, 它们也在 争论 一个好玩的问题；1 什么叫“ 争论” ？ 在生活中你和爸爸、 妈妈、同学争论过问题吗？结合日常生活体验 : 大家为了一件事情, 都说出自己的看法, 你一言

5、,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论” ；师：三只小鸟在争论着什么好玩的问题吗？（请一个同学朗读；）他 读得真好,请用直线把这个疑问句在文中画出来；出示：春雨究竟是 什么颜色的？师：（指导读出疑问的语气） 我们像他那样, 也来读一读, 好吗？（全 班齐读；）（2）你会用“ 究竟” 这个词造一个疑问句吗？（三）学习第三、四、五自然段；1、自读课文,整体感知；师：它们是怎样争论的呢？就让我们带着问题自由读课文的 3、4、5 自然段,找找课文里写三只小鸟各说了那些看法？请用“ ” 画出 来；（1）生自由读课文；（2）说说自己发觉了什么；师：听了三只小鸟的话,它们的看法是-板书：绿色

6、红色黄色；（3）春雨从天上落到不同的植物上,分别用了哪些动作的 词？请用三角符号标出来；（4）生汇报并板书： 下、洒、落；这些动作的词意思一样吗？它们都是什么意思？（5）课件依次出示三句,并品读；指导读,读出争论的语气；（6）拓展想象；看图引导仿说；师：小乌鸦听到了小鸟们激烈的争论,他也飞来了,它说：-”“ 不对,不对！春雨是名师精编 优秀教案（7）小动物们各自的看法都不同；春雨究竟是什么颜色呢？为什么在小鸟们的眼里就不一样了呢？（引导同学提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）2、合作学习,想象探究；师：这个问题有点难,就让我们发挥集体的力气,四人合作,到课文 中去把答案找出来； 有信心吗？

7、老师给你们一点自学建议,想听 吗？你可以边读边想, 你似乎看到了什么？再和小伙伴们争论一 下；生：合作自学,师巡察指导；3、汇报学习情形,品读美句；师：同学们争论得很仔细, 谁情愿告知大家,它们所说的春雨颜色为 什么不一样呢？生：自由汇报；师：课件出示三个句子（帮同学补充）如：春雨下到草地上,小草吸 收了水分,就发芽了,绿油油的,很好看；春雨洒在桃树上,桃树吸 收了水分,桃花就开了,红艳艳的,美丽极了；春雨落在油菜地里,油菜吸取了水分,油菜花就开了,黄灿灿的,美丽极了！生：春雨滋润了植物,他们就发芽开花了；4、小结：同学们说对了, 其实春雨是无色的,透亮的；由于植物的生长与 , 大地出现一派生

8、 春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开 机勃勃的景象；所以小鸟们说春雨的颜色是五光十色的；6、美读课文,感情体验；师：你喜爱什么颜色呢？请自由挑选自己喜爱的颜色美美地读一次 吧；生：自由美读 -抽读-大家评 -抽生表演读；四、美读第六自然段 师：听了大家争论,猜猜春雨会怎么想？生：说春雨的想法,并齐读 6 自然段；1、摸索 : “ 更欢” 是什么意思？春雨为什么下得更欢了？心情 怎样？应用兴奋的语气来读；2、引读；“名师精编优秀教案沙沙沙”沙沙沙” 的读法；引导同学体会,读“时,语气要逐步加强有力,快、重、大；留意与开头一段的轻、小、慢的区分；3、师小结；（春雨知道自己给大地带来了五彩

9、缤纷的世界,给人们带来欢乐 和丰收的期望,所以下得更欢了； ）四、表演唱小雨沙沙1. 师：春雨真美呀！我们能不能用歌声来赞扬它呢？2. 出示音像,师生表演唱；五、实践活动 请同学们走出课堂, 走进大自然,去查找春天,看看春天的花、草、树木有什么变化, 各是什么颜色的, 用手中的画笔把它描画出来；六、板书设计 : 2 、春雨的颜色小燕子 图片 下绿色洒红色小麻雀 图片 落黄色小黄莺 图片 春雨的颜色教学反思金城江区第六学校 卢凤云一、运用评判、榜样的方式激发同学倾听春雨的颜色体裁新颖,富于儿童乐趣,环围着“ 培育学校 生良好的倾听习惯” 这一小专题,我细心设计了本课；课前我给同学提出了目标和要求

10、,提出“ 倾听的标准和要求”倾听的标准和要求：1、仔细倾听老师的问题、要求；2、看谁既会听又会想,并且大胆发言； 3、口号是：仔细倾听,大胆发言；谁做得好,老师就嘉奖 他一朵小红花；这篇课文浅显易懂,我实行以读代讲的方式,帮忙学 生懂得课文, 教学中我实行多种形式让同学读文,而且每次读文都有 不同的要求,每次提出要求都提示同学留意听,按老师的要求去做；要求提出后,我为了检测同学听的情形,立刻点名反问同学,有的孩名师精编 优秀教案子很守法规,当却没有把老师的问题记住,通过检测,准时点评 * 同学真会听课,树立榜样带动其他同学仔细听讲；这样做,不但提示 思想抛锚的同学, 仍激发其他同学仔细听的积极

11、性；课堂上我仍用评 价的方式鼓励同学仔细倾听, 如同学发言后, 老师立刻问,谁听到 * 同学刚才说什么了？ * 同学真会听课,老师嘉奖他一朵小红花, 立刻全班同学做得端端正正,进入到用心听讲的状态；二、重视激发同学的想象力“ 关注儿童的想象世界” 这是一年级试验教材中选文的 又一个特点, 想象是智力活动的翅膀, 是智力活动富有制造性的重要 条件,教春天的颜色一课时,在争论小鸟的争论问题之后,我设计了续编练习,春雨是 ；你们瞧,春雨落在 , 就 了；以此来启示同学想象仍会有哪些 小动物？他们会认为春雨是什么颜色的？同学纷纷举手回答：孩子们 认为“ 春雨是蓝色的, 春雨滴在小河里就成了蓝色了； 春

12、雨是白色的,下在白色的楼房上,白楼房冲洗得很洁净；春雨是五光十色的,下在 大地上,大地就变成五光十色的了” 等等；开学初,班里的同学较沉闷,不太爱发言,我试着环绕“ 培育小 同学仔细倾听,大胆发言的习惯” 来训练,这一小常规,经过试了一 段时间,班里的同学进步多了, 发言的同学增多, 而且声音洪亮；春 雨的颜色一课上完了,有很多不足之处,仍望各位同仁多多指导；名师精编 优秀教案读聪明型老师的产生有感金城江区第六学校 卢凤云近期有空细读聪明型老师的产生 ,收成颇丰；该书从聪明型老师的概念解读起, 循着聪明型老师的历史寻踪, 进行聪明型老师的现实素描, 出现给我们聪明型老师的动态生成；从中让我领会

13、到了智慧型老师的风采, 感受到了聪明型老师的魅力, 也更坚决了我做一名 幸福的聪明型老师的人生境域追求；一、老师的聪明是“ 爱” 出来的“ 没有爱,就没有聪明,也就没有胜利”；书本开头的一个美丽动人的传奇故事, 就让我明白了训练是在爱的基础上的真理；慢慢地 书中大量的案例、 教学故事, 更让我深刻懂得了老师的聪明是一种在 爱基础上的功夫、水平、魅力与追求；老师的职业特点, 打算了每天都要面对的是有思想、有感情的学 生；因此,对于老师而言,只有对同学布满爱,才能对自己的职业发 生深厚爱好, 才会努力发扬制造精神, 提高自己的教学才能和教学艺 术水平,从而就会深深地沉醉在自己的职业享受之中,进入高

14、层次的 审美和自我实现的境域； 也唯有这样,同学才会喜爱上老师, 同时“ 爱 屋及乌” ,喜爱上他上的课；二、老师的聪明是“ 读” 出来的 古人云：“ 腹有诗书气自华” ；老师的聪明来自不断地读书学习、广博地储备学问；书中强调,进行终身自我训练,是老师一项义不容辞的责任,更是成为聪明型老师的必定途径；“ 一个人一贫如洗,对别人绝不行能大方解囊； 凡是不能自我进展、 自我培育和自我训练的名师精编 优秀教案人,同样也不能进展、培育和训练别人； ”在当今的信息时代 , 面对各种扑面而来、目不暇接的新的理念、学说, 老师需要对训练经典学习和争论,重新熟悉,全面、客观地梳 理和评判,并学习一些先进的东西

15、、奇妙的方法,提高自己的专业水平,使学问成为自己创新的孵化器和动力源, 提升自己的思想层次和学问境域；阅读能丰富和充实自己,积存聪明；多读,老师就能变得 越来越前卫、越来越向聪明型老师靠近；三、老师聪明是“ 干” 出来的 老师的聪明仍来自日常教学工作中实“ 干” 体会的积存；老师的 聪明,最大莫过于实践聪明； 在教学过程中, 教学情境往往瞬息万变,错综复杂, 这就要求老师具备精湛的训练聪明,随时对突发事情做出正确而快速的判定并妥当处理, 真正达到“ 润物细无声”的训练目的；书中列举了一个非常好玩的事例：课堂上,美术老师教一年级的小伴侣画圆；突然,一个小女孩大声叫道：“ 老师有人把泡泡吹到我 的

16、头上了！” 全班爆发出一阵哄笑声；老师定了定神,带着赞扬的语 气说：“ 真美,比老师画的圆好看多了； ” 同学们受到了鼓励争着说：“ 老师我也会吹；” 于是老师转变了方案,对同学说： “ 这节课我们来 吹泡泡好不好？” 同学们都欢呼起来,在老师的带领下,小伴侣吹出 了很多美丽的泡泡, 也熟悉了泡泡是圆形的, 也画出了一个个布满幻 想的圆泡泡；这位老师充分利用训练聪明, 不但激发了同学的积极性,仍建构了课堂上师生开心合作的课堂气氛,令人深受启示；四、老师聪明是“ 思” 出来的“ 老师成长和进展的第一步,就在于老师自身的反思、 老师自身名师精编 优秀教案对自身的评判和老师自身的自我改造；” 由于,激活老师生命力的是老师自身,唯有老师本人才能为自己描画出真实的形象；这就是“ 反 思型” 的老师；聪明型老师不会满意于作为学问的传声筒或教材的扬声器,而是 把自己当成一个理性的有思想、 有见解、有独立判定和决策才能的人,他时时关注着学科进展的动态,到处搜集着教学反馈的信息, 并高屋建瓴地进行争论； 教室就是他的自然试验室, 同学就是他最好的试验 合作者,而他在学习中所接触到并认同的训练教学理论就是他实施改 革的指导思想,于是,他们在反思与争论中获得了新生；从这本书中我懂得, “ 学问关乎事业,聪明关乎人生；学问是理 念的外化, 聪明是人生的反观； 学问