2022年《斑羚飞渡》表格式教案

1、名师精编 优秀教案武威第十四中学“ 参加式” 课堂教学设计编写时间 ： 2022 年 6 月 14 日 学期总第 课时 修改时间 ：年 月 日授 课 时 间 设计者 王 喆学 科 语 文授 课 班 级 七（ 1）教授者 王 喆课 题斑羚飞渡（第一二课时）课时支配 三课时 课型 新授课学问 1、有感情地朗读课文, 复述文章内容； 明白斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神；三 目标 2、体会本文详略得当的表达与具体生动的描写；维 才能 1、引导同学懂得文章生动的故事情节；2、懂得人类与自然界其他生物和平共处的目 目标 重要性；标 情感 1、从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的珍贵品质；目标 2、

2、观照人性亮点的失落,探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性；1、体会文章真实细腻的描写中包蕴的剧烈的情感；教学重点2、从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的珍贵品质；教学难点 体会本文详略得当的表达与真实细腻的描写中包蕴的剧烈的情感；教学方法 朗诵；自主、合作、探究教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤 老师活动 同学活动 调整与摸索一、导入；同学们,或许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事,一天早晨,一位老猎人从帐篷里出来,正预备喝一碗酥油茶时,突然观察不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊,他眼睛一亮, 转身回到帐篷拿来杈子枪,举枪瞄了起来；古怪的是,那 只藏羚羊并没有

3、逃走,而是用恳求的眼神望着他,然后冲着他前行两步,两条前腿一弯“ 扑通” 一声同学联想相关的故事跪了下来, 两行长泪也从它的眼里流出来；老猎人师生互动虽然吃了一惊,但他并没有被藏羚羊的行为所打动,枪声响起,那只藏羚羊应声倒地,倒地后它仍教是跪卧的姿态, 眼里的两行泪迹也清晰的留着；老同学积存相关故事猎人的手颤抖了, 当老猎人怀着忐忑担心的心情打学开藏羚羊的腹腔时,一切都真相大白了,原先在藏二、沟通资料羚羊的肚子里悄悄的卧着一只小羚羊,它已经成型；明显藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下过跪,是在恳求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同简介斑羚 : 它是羚程学们,动物亦是生命,动物亦有情感,这只将母爱

4、羊的一种,由于喉部有浓缩于深深一跪的藏羚羊,莫非不值得我们深思一块白斑,所以叫斑设吗；今日,我们要学习的这篇文章斑羚飞渡将羚,它是我国二级爱护又一次震动我们的心灵,使我们的灵魂低头；下面动物,非宝贵；斑羚生计就让我们一起走进故事,去感受那悲壮而感人的场性温存；面吧；1自由朗读课文,三、整体感知课文；要求勾画诞生字新词,字：斑羚相持 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟悲怆并结合课文解词；生词 ：相持飘渺眼花缭乱心甘愿意2、全班分为几个进退维谷小组,每个小组依据文老师指导： 阅读课文时, 把难记的内容和其他一些 难记的词语画出来,强化记忆,就可以少花时间,章所示的斑羚飞渡的 四个过程身陷绝又能复述清晰； 复述

5、时要记住主要内容,把握重点,境、峰回路转、斑羚飞抓住主要动词来复述）渡、走向深潭,复述文2、熟读全文,结合复述的内容划分课文结构 章内容；教学步骤老师活动名师精编优秀教案同学活动调整与摸索第一部分 （12）交待了一群斑羚被逼到难过 崖的绝境上； （飞渡前）其次部分（ 316）写镰刀头羊带领种群用牺同学合作探究,一 人主述,其他人补充；牲老的一半, 换取小的一半生存的方法； （飞渡时）第三部分（ 17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡；（飞渡后）同学跳读课文回四、品读全文,摸索以下问题；答同学自主探究、争论老师明确 1：作者留意分类起了名目,又给个 并自由发言：体起了名目,有了这些名目,就便于表达了；分

6、类1、文中的这些斑的名目有 老年斑羚 公斑羚 母斑羚 羚没有姓名,这只斑年轻斑羚 小斑羚 等,个体的名目有 镰刀头 羚,那只斑羚,作者是羊 一只半大的斑羚 灰黑色母斑羚 等,有 怎样说清晰的？了这些名目, 故事才表达得清清晰楚；这一点看似 2、在这群斑羚中,小事,其实在写作上很重要；老师明确 2：镰刀头羊,由于它胜利地指导了你对哪只斑羚的印象 最为深刻？为什么？这次飞渡；同学自主探究、讨论并自由发言；老师明确 3：文中重点写了镰刀头羊的三次叫3、镰刀头羊是怎教声：样指导这次飞渡的？第一次, 当发觉斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊镰刀头羊是这场飞渡悲伤地咩了数声, 头羊一时想不出挽救这群斑羚的的组织者

7、,文中重点写方法,只好仰视苍穹,悲鸣数声,表现了内心的绝了它的哪些表现.谈谈学望；你对镰刀头羊的印象；其次次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光过带时,镰刀头羊发出“ 咩” 的吼叫,招回母斑羚,同学自主探究、讨同时告知斑羚群,它已想出自救方法,并指挥快速实施；程第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊论并自由发言；设时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年同学批注轻的生命获救, 只能牺牲正值盛年的包括自己在内的同类了； 这叫声既是一声悲伤的叹息,也是呼唤计补充注定死亡队伍的命令；文章从形状、神态、动作、叫声等方面,重点刻画了镰刀头羊的形象；镰刀头羊的形象：富于聪慧,有决断力,遇事 镇静,临难

8、淡定；勇于自我牺牲,视死如归；老师明确 4：作者采纳详写一对,略写其他的 方法,清晰而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情 景；“ 老斑羚” 和“ 半大斑羚” 的试跳情形写得特4、七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样 描写这次飞渡的？同学自主探究、讨别具体,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者 论并自由发言；用大段文字细细表达；表达中又加进作者的悬念,再写飞渡情形, 更出人意料, 产生惊心动魄的成效；老师明确 5：斑羚群分为两拨之后,头羊发觉5. 头羊原来站在 年轻斑羚的行列,后来为什么又走到老年斑老年斑羚那拔少十来只,为了使自救方案取得成 羚的队伍里了？功,必需使两拨斑羚数量一样,于是头羊从年轻的

9、行列走出, 归入年老的队伍中,其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中,然而,挑选老年斑羚那拨,即是挑选了死亡,因此头羊 “ 悲怆地轻咩了一声”,6. 在你的心目中,表达了它繁重而悲壮的心情；老师明确 6：斑翔飞渡的情形,是一幅震动人 心的画面；“ 山涧上空,和那道彩虹平行,架起了斑翔飞渡的情形是一 幅什么样的画面？请 布满感情的给大家描座桥, 那是一座用死亡桥墩架设起来的桥；没有拥述一下；挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡；没有一只老名师精编 优秀教案斑羚为自己调换位置,它们心甘愿意用生命为下一代开通一条生存的道路；“ 坦然面对死亡,为的是 让同学畅谈自己群体的衍生, 这是一种至高至上的境域；井然的

10、秩 的感受,不必拘泥于某序,坦然无私的等待, 更令人叹息不已, 肃然起敬；一种观点；“ 我没有想到 ”这的确是始料不及的,不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已,称赞不已；从“ 竟然” “ 淡定” “ 心甘愿意” 等词语中,我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的显露；老师明确 7：文中写彩虹的地方主要有三处；7、从彩虹架起的 虚幻的桥,到镰刀头羊一是斑羚身陷绝境时彩虹显现,二是斑羚飞渡时彩“ 消逝在一片辉煌虹相映,三是头羊走向 那道绚丽的彩虹 ；中” ,“ 彩虹” 在课文中彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神奇色 彩,并推动情节进展, 头羊之所以想出飞渡的方法,显现过多次； “ 彩虹”有怎样的意

11、义 . 或许就是受了彩虹的神奇启示；二是烘托飞渡的气势,渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲 同学自主探究、讨的崇高之美；论并自由发言；彩虹是虚幻、漂亮的；虚幻而漂亮的东西,可以给人带来幻想、期望,让人沉醉其中,产生精神 同学批注懂得内上的沉迷、 依靠； 漂亮的彩虹和残酷的现实成为鲜 化明的对比,镰刀头羊“ 走向那道绚丽的彩虹”,也是憧憬投身于美好的抱负世界吧；不只是指那道彩 8、找出文章谈论虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光；抒情的语段,作者的思老师明确 8：谈论抒情的语段,表达了作者浓 想感情怎样？郁的溢美敬重之情；9、在这群斑羚的老师适时引导 9：面对种群的灭亡,这群进退 维谷的斑

12、羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇 高精神,它们的聪慧、才能,胆识,特殊是淡定镇 定,舍已为人的情操,珍贵的整体精神,为自己、身上,有哪些值得我们 迫切学习的金子般的 东西呢？（目的在于组 织争论文章的主题）也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌,放射辉煌无同学争论、探究比的人生光荣；作1、熟读课文,完成课后练习；2、课外到图书馆或上网查找资料,再找出一些有关自然界的类似业 的感人事例或言论、文章等；身陷绝境（极度危急）板峰回路转（一线生气）方式：踏板跳动斑羚飞渡（淡定一跃）场面：凄美悲壮走向彩虹（勇敢献身）结果：无悔新生书设计教 组长查阅学 感悟武威第十四中学“ 参加式” 课堂教学设计名师精编 优

13、秀教案编写时间 ： 2022 年 6 月 14 日 学期总第 课时 修改时间 ：年 月 日授 课 时 间 设计者 王 喆学 科 语 文授 课 班 级 七（ 1）教授者 王 喆课 题斑羚飞渡（第三课时）课时支配 三课时 课型 新授课学问 1、有感情地朗读课文, 复述文章内容； 明白斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神；三 目标 2、体会本文详略得当的表达与具体生动的描写；维 才能 1、引导同学懂得文章生动的故事情节；2、懂得人类与自然界其他生物和平共处的目 目标 重要性；标 情感 1、从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的珍贵品质；目标 2、观照人性亮点的失落,探究人与自然界其他生物和谐共处的重

14、要性；教学重点 1、体会文章真实细腻的描写中包蕴的剧烈的情感；2、从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的珍贵品质；教学难点 体会本文详略得当的表达与真实细腻的描写中包蕴的剧烈的情感；教学方法 朗诵；自主、合作、探究教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤 老师活动 同学活动 调整与摸索一、复习导入二、情感体验；同学自主探老师引导过渡： 我特别留意盯着那群注定要送死的 究、争论并自由发老斑羚, 心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡 言：的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震动的是,从头 1、“ 从头至尾没有至尾没有一只老斑羚调换位置；一只老斑羚调换位老师明确 1：“ 我” 是

15、个猎人,参照人类在此种情置” 一事为什么让景下常有临阵脱逃的表现,所以震动；“ 我” 感到震动. 老师明确总结 2：我们可以深切感受到动物身上折2、从这场动人心魄教射的珍贵品质自我牺牲、视死如归精神、 团队精的斑羚飞渡过程神、聪慧聪慧、大无畏的士气、生命的尊严、生存权益中,你有何感悟？的渴求、善待生命 同学小组讨老师总结归纳 3：论,派代表发言；学A、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团,死里逃3、是否能再找生出一些有关自然界过B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危急 的类似的感人事例C、动物世界的拍照者金 .沃尔哈特曾说过： “ 所或言论、文章等？程有的动物都有它们的尊严,假如我们能得到动物的懂得

16、请表达给同学们和宠爱,那将是我们人类的荣誉；”听；设老师总结归纳 4：4、动物身上所表现A、人类在自然灾难面前敢于自救和善于自救；（洪出的种种珍贵品质计水、地震、干旱 ）在我们人类身上是B、人类在社会灾难面前敢于抵抗不怕牺牲；（抵抗否也有所表达,试暴政的起义； 革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜举例说明；牺牲生命 ）同学小组争论发言C、在意外事故面前勇于自我牺牲 老师总结归纳 5：人与动物冲突冲突的根源就在于 人的欲望； 在原始部落时代, 人们追杀猎物是为了生存,而时代进展到今日, 人们再肆意捕杀猎物那只能是为了 金钱,为了欲望；动物的凶残,只是为了繁殖生存,这5、人类和动物身上共同拥有很多

17、珍贵 的精神和品质,然而为什么会发生斑 羚飞渡的悲剧？在教学步骤正是人与动物之间最大的差异；在这篇文章中, 人类充这篇文章中人充当调整与摸索当的是一个不光荣的角色,是自然的侵害者和掠夺者；的是怎样的角色. 老师活动同学活动名师精编 优秀教案这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所 为、摆正人类在自然界中的位置的机会；老师总结归纳 6：（1）本文把动物的行为提 到了一个相当的高度来熟悉,这是特别新奇和 动人的；引导同学重点懂得作品的主旨,作为 人类的一员,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊同学小组争论,发言；6、人类和动物之间究 竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何 和谐相处？人类将怎样去 做才

18、能使我们共同的家园大；更加漂亮和谐？（2）培育同学“ 珍视生命,关爱动物” 的同学们依据自己的思观念三、老师质疑：考和所找的资料,自由发言,其他同学评议；课文描写“ 斑羚飞渡” 的胜利,近乎奇迹,教 是以斑羚们时间先后挑选的精确、跳动幅度控 制的精湛、跳动技巧把握的娴熟、对接时机衔学接的吻合为前提的,从文章的交代来看,斑羚同学争论,发言解答们此前并没有经过这样的排练,那么,课文描过写的“ 斑羚飞渡” 是真实发生的吗.仍是主要出自作者的想像 . 程老师指导：第一,在动物界,的确有牺牲师生互动部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机 设 会的事实；其次,依我们自身的体会可以知道,人类在困难时往往会

19、激发出以前从未呈现的潜 计 力,做出平常无论如何也不能完成的事情,因 此,我们不能否认,当斑羚群陷入种群灭亡的 危机时,剧烈的求生欲望会导致奇迹的发生；但是我们并不能就此推论本文中表达的事情就 肯定是百分之百真实的；不过,真实与否又有什么要紧呢 .任何显现在作品中的素材,都是作同学联想升华熟悉家进行艺术剪裁和合理加工的结果,艺术真实 不等同于生活真实,我们没有必要追究事情是 否符合生活的真实；我们可以把它当作一篇动 物小说来读,抛开表层的坠饰 艺术虚构 ,体 会文章震动人心的力气来源,阅读的乐趣将充 盈读者的心间；作1、熟读课文,完成课后练习；2、课外到图书馆或上网查找资料,再找出一些有关自然

20、界的类似业的感人事例或言论、文章等；身陷绝境（极度危急）板峰回路转（一线生气）方式：踏板跳动斑羚飞渡（淡定一跃）场面：凄美悲壮书走向彩虹（勇敢献身）结果：无悔新生设计教组长查阅学 感 悟27 斑羚飞渡 二、整体感知 同学自由读课文名师精编 优秀教案师： 1、这是一个震动人心的故事,谁能将课文大意复述一遍（故事的开端、进展、高潮、结局）师： 2、试着用一句话概述本文表达了一个什么样的故事？（从不同的角度）生：本文表达了一个斑羚飞渡的故事；生：本文表达了斑羚在危亡时刻,老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事；生：本文表达了斑羚为了种群的连续,牺牲一半保全另一半的故事；生：本文表达了斑羚遇险后绝处逃命的故

21、事；三、品读课文 1、 同学们从不同的角度概括的很好,说明大家读懂了文章；这个故事中肯定有很多地方让你感动,请 你布满感情地朗读这些句子,并说一说你为什么而感动；同学们先自己摸索,然后小组进行争论,最终 由一名同学发言；生 1：最让我感动的句子是：“ 镰刀头羊原来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲 怆地轻咩了一声,迈着繁重的步伐走到老年斑羚那一拨去了；”这句话令我感动的是镰刀头羊原来应当 在年轻那拨,但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了,我佩服它自我牺 牲的献身精神；师：说得真好；指生评判这个同学的阅读；生 2：最让我感动的一句话是：“ 每一只年轻斑

22、羚的胜利飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨；”由于这句话说的是当斑羚群遇到危急时,老斑羚为了下一代的生存机会而心甘愿意挑选死亡,它们的这 种精神真让人感动；师：这种精神也震动了老师的心；生 3: 最让我感动的句子是： “ 我特别留意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想, 或许有个别滑头的老斑羚 会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震动的是,从头到尾,没有一只老斑羚调换位置；”我读完这段话让我很感动,老斑羚在面对死亡时,是那么地勇敢,顽强,他为了挽救下一代的这种精神 让我特别感动；师：你的话也感动了老师；生 4：最让我感动的句子是：“ 半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽敞牢固的背上猛蹬了一

23、下,就像踏在一块 跳板上,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般的再度上升；而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更凄惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅膀的鸟笔直堕落 下去；”我们可以看出,正是有了老斑羚这块“ 垫脚石”让人感动；师：很好；,半大斑羚才得以重获新生；这真是一个奇迹,也从心里生 5：最让我感动的话是： “ 我没想到,老斑羚会那么淡定地走向死亡；” 我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧；师：面对死亡,任何人与动物都会感到惧怕,老斑羚的精神真让感到不行思议；生 6：最让我感动的句子是：“ 山涧上空,和那道彩虹平行,又架起一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来

24、的桥；没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡；牲精神的纯洁高尚；” 这段写得很悲壮,彩虹象征了斑羚那种自我牺2、 师：说的真好,我也被这篇文章深深的打动了；老斑羚们在面临绝境的关键时刻,挺身而出,心甘 愿意地为年轻一代作出牺牲,是它们用可歌可泣的悲壮行为,铸就了种群生命的辉煌；谁能饱含感情的 读一下斑羚飞渡的出色情节？同学们闭上眼睛,想象一下斑羚飞渡的画面；刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美,下面再从图片上赏析一下：当你听到 “ 扑通”的落水声和 “ 咩”的一声时做何感想,或者你想对这一老一少的斑羚说点什么？（各抒己见）四、探讨主题（分组争论）你说得真好；文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景

25、象所震动,作为读者的我们的心灵也为之震 颤,这个故事带给我们的感动是恒久的,带给我们的感悟是丰富的；对此你有什么感悟,请你谈一谈对 本文主旨的懂得；生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程,赞颂了老斑羚了为下一代而心甘愿意牺牲的精神；师：（板书）为一代甘愿牺牲的精神；生：我认为本文的主旨是我们应爱护动物,动物与人类是相互依存的,我们不应当迫害他们,否就它们 会渐渐灭亡,人类也会渐渐灭亡；师：人,在这个故事中扮演一个不光荣的角色；（板书）爱护动物 生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神,同时也告知人们应当与动物们成为伴侣,给它们自由和生的权力；名师精编 优秀教案师：（板书）集体主义精神生：通过老斑羚“ 心甘愿意为下一代建起一座生存的桥梁”师：说得好；,我感到它们具有珍贵的整体主义精神；生：镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个巧妙的想法,文章赞颂了斑羚的机灵和聪