7现代教育技术运用专题利用网络促进交

1、现代教育技术运用专题利用网络 促进交流 【关键词】 作文 网络教学 研究交流【摘 要】 教育走进了新时代，教学使用多媒体，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。本文从在线浏览、在线检索、在线指导、在线对话、在线发表等方面阐述网络技术在中小学作文教学中的有效运用。从教以来，就觉得作文教学是一块“冰”，中小学生作文时存在四大“苦恼”：一苦心如枯井，没内容可写；二苦缺乏必要的写法指导，不知道怎么写；三苦束缚太多，不敢大胆有创意地写

2、；四苦作文没有交流的渠道，没有动力写。，而且越到高段越是头晕脑胀，每每到了非写不可的时候，才万般无奈地提笔把陈年旧账再翻上一番。静心思考，我们不难发现学生主要受三种心态的影响：被动心态缺素材；从众心态少个性；敷衍心态无乐趣。经过多年的教学实践，笔者遵循作文教学规律，从学生的实际情况出发，总结出消除学生“四苦”的“四招”，有效地贯彻了新课标的作文理念，使不少学生享受到了写作的快乐。乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优

3、势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源能得到充分、高效的利用。那么，如何利用网络的优势，优化中小学作文教学呢？笔者在作文教学中进行了初步尝试，有效运用网络技术，使得二者融为一体，收到了较好的效果。一、在线浏览，培趣激情教学手段网络化西方有句谚语：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”我们可以使学生坐在教室里，但却不等于学生都能主动学习。网络上蕴藏着各种形式的信息，教师在作文教学时引导学生在线浏览，能够引发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和求知欲，激励和保持学生学习的主观能动性，让学生乐学、会学、善学。如在教学写一种小动物时，为了激发学生的写作兴趣，我事先收集了

4、很多学生喜欢的小动物的资料，包括图片和音像。刚上课时，一听说是作文课，学生满脸的无奈，我微笑着不作声，打开多媒体课件。随着优美的旋律响起，一幅幅五彩缤纷的画面展现在学生面前，一只只可爱的小动物蹦蹦跳跳地出来了我从来没有看见学生上作文课时如此专注过，心中有一种莫名的激动。悦耳的音乐、诱人的画面让学生情不自禁地赞美着：“小猴子多调皮啊，小白兔多可爱啊，小花猫、小花狗”作文课堂呈现出了以往从未有过的场面，学生争先恐后地讲述着自己比较了解的小动物，讲述着它们的外表特征，讲述着它们的生活习性。丰富的网络资源，把学生的视野引向生活，极大地加深了学生对生活的观察和理解，打开了学生的思路，诱发了写作动机，变“

5、要我写”为“我要写”。学生们甚至从网上下载图片与文字相配，交给我一份图文并茂的作文，正所谓“给我一次充分发挥的机会，还你一个意想不到的惊喜。”二、在线检索，人机互动选材方式网络化学生习作往往为材料所困，而网络拥有丰富的资源，能够为学生提供快捷、便利的服务。在网络中，学生可以不受时间、空间、地域的限制，随心所欲地通过多种渠道，从浩如烟海的网络中攫取与习作有关的信息资源。语文课程标准提出：学生应“初步具备运用现代技术搜集和处理信息和能力。”因此，教师要指导学生利用网络优势来开阔视野、丰富见闻、拓展习作资源，培养学生搜集、检索、分析、整理信息的意识和技能，不断提高学生的信息素养。如学习了向往奥运一文

6、后，笔者让学生以“奥运会”为题材进行一次网上习作训练。学生通过因特网，搜集到了大量有关“奥运会”的报道、体坛明星故事、北京2008年奥运会的筹办情况等信息资料。学生在自主上网搜集过程中，既开阔了视野，又激发了习作愿望，文思飞扬，写出了中国队员真棒、我们的2008、奥运场上的奇迹、中国梦之队等极富个性化的习作。再如，学习朱自清的散文匆匆时，教师让学生上网搜集有关珍惜时间的名言名篇。学生从众多的惜时名言名篇中感悟到：匆匆一文写得真是太美了，但字里行间透出深深的伤感，作者实在太悲观了。像假如给我三天光明的作者海伦，就告诉人们对生命的每一天都要充满热情，珍惜分分秒秒，做些有意义的事，那么一瞬间也会变成

7、永恒。许多同学经过讨论、探究，感悟到过去的日子并不是没有痕迹，只要抓紧时间的手，就会留下累累的硕果。只有虚度时光的人，才会什么痕迹也不会留下。三、在线指导，阔野拓思共享方式网络化失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文；不能反映内心世界，也就失去了作文的本质意义。赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使少年儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”网络技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景，并经过加工处理，使其更典型、更具有代表性。熟悉的画面、声音能唤起学生真切的内心体验，引导学生做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手

8、写我心”。例如学校组织了一次拔河比赛，教师在大家不经意中摄录下了全过程。课堂教学中，电脑显示的沸腾场面紧扣学生心弦，全班学生津津有味地观看，深化了感性认识。更具魅力的是，学生们从镜头中不仅看到别人的形象，也看到自己的表情、动作，还看到参赛时目之不及的情景。比赛高潮处，进行了慢镜头或定格处理，启示学生捕捉精彩的细节。展开讨论时，学生心中的感受像打开闸门的水一样倾泻，发言时你不让我，我不让你。许多生动的描述从学生嘴里迸发，这不需要教师的注入，而是学生借助多媒体网络，受鲜活事例的刺激而异常兴奋，于是一篇篇感情真挚、行文流畅、构想奇特的作文便悄然诞生了。四、在线对话，沟通交流评改方式网络化在教学中，我

9、们深深感受到语文教师负担最重的恐怕就是对作文的批改了。学生一次单元作文写好之后，教师往往要静下心来，用掉二至三天的课余时间。而且多数教师认为只有“精批细改”，才是对学生负责。那么一学期这么多的小练笔、小作文、大作文如何能精耕细作呢？网络具有“在线评改”的交互功能，它的应用大大地扩展了学生习作交流的时空，学生可以通过网络，与他人交换修改，分享成功的快乐，极大地增强了作文评改的时效性。1、生生网上对话网络的交互性很强。学生的作文在网上展示以后，教师可以组织学生在相互阅读习作的过程中互相评点，将点滴随想、修改建议及时发布到网上，这样不但能培养学生自主、合作、探究的能力，而且能提高学生的分析、鉴赏能力

10、，并且对习作者能提供帮助，使其了解到自己习作中的成功与失败，从而使得习作的修改有的放矢。如一个学生在美丽的校园第一自然段这样写道：“我们的学校在县城以北，与舜帝花园隔街相望。你想了解它吗？下面我就给你介绍一下吧。”在学生阅读欣赏中，该生一下子收到二十多位同学发来的评论，内容大多是：开头太俗，宜开门见山，直接叙述。有几个学生在评点时还给出了具体的修改意见：“我们的学校在县城以北，与舜帝花园隔街相望，它是个美丽可爱的大花园。”“我们的学校在县城以北，与舜帝花园隔街相望，它是我们学习生活的乐园。”2、师生网上对话以往的习作教学，老师的评点囿于习作者本人或很少的几个学生之间。如果利用网络，则全体学生都

11、可看到教师的评点，并从中受益，从而提高了作文教学的效率。如教学我爱美丽的校园时，笔者发现部分学生对花坛的描写没有注意顺序，而学生周婉莹则能按由远及近的顺序观察，先从大处落笔，然后抓住几个重要的景物进行描写，层次清楚。因此，笔者这样评点道：“小作者能讲究一定的观察顺序，条理清楚，一目了然，很值得学习”。结果，再次修改习作时，出现这个问题的学生都进行了改正。学生查丹在写花坛时，构思独异，分别从春、夏、秋、冬四个季节描写景物的不同特点，我利用网络的交互功能将她的这种方法介绍给全班学生，告诉同学们习作一定要拓展思路，要从不同的角度进行构思，力求有所创新这样，全体学生都得到一次学习和提高。五、在线发表，

12、愉快反馈激励方式网络化每一个学生都有强烈的表现欲望。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。利用网络发表作文，不必经过主编的审定、筛选、淘汰，给学生提供了展示自己才华的舞台，也激发了学生的写作兴趣，他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。 笔者利用网络开辟了“习作小天地”，既能对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的园地。如果学生的习作随着教师写上一两句可有可无的评语而画上一个句号，那学生的写作热情不高就不难找到原因了。受“成功教学法”的启发，笔者觉得应让学生感到自己的心血没有白费，让他们享受成功的喜悦，这样能更加激发他们的写作热情。教师可以指导学生把修改过的图文并茂的作文通过网络发送到作文网站上，与全国甚至全世界的小朋友进行交流、欣赏，或通过电子邮箱投寄给报社，也可以