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文档简介

1、蜜蜂第二课时教学设计荔湾区华侨小学 刘玉芬教学目标：1、默读课文，理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。2、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风3、学习作者的写作方法，用“首先然后接着最后”进行仿写。 一、导入 今天我们继续学习蜜蜂，在上一节课的学习，我们初步了解了课文的内容，知道了作者法布尔，他要做个试验，验证蜜蜂有没有辨认方向的能力。二、 学文1、师：是啊，耳听为虚，眼见为实。为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎样做的？ 2、 请个别学生读课文。其他学生划出：为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，（1）“”作者是怎样做的？（2）“” 结论

2、是什么？ 3、同桌互动，看看你们画的是不是一样。 4、汇报板书 捉做记号到两里路去放检查蜂窝 5、 按照法布尔做试验的过程，排列句序。（出示投影）（ ）为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。 （ ）我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？（ ）一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。（ ）那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。（ ）然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。（ ）这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 6、说一说，写一写 1） 用“

3、首先然后接着最后” 说一说为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎样做的？ 2）写一写：为了探究蜗牛喜欢吃什么味道的食物，在一节科学课上，老师和我们共同做了一个实验。 我们首先,然后,接着,最后.实验结果是。 7、老师读句子 1）问：你仿佛看到了什么？ 2）谁来演一演 理解：四处飞散 几乎 师：蜜蜂飞回来容易不容易，从哪里看出来？出示句子：我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？怪不得当我放完蜜蜂回家的时候，我曾经推测蜜蜂可能怎么样？8、实验的结论又是如何？（齐读有关句子） 师：同学们，如果此时此刻你就站在蜂窝旁，看到被放到两里多路的蜜蜂飞回来了，你的心情怎样？最想说或最想做些什么

4、？为什么？ 9、指导朗读出示句子：尽管它们逆风而飞，沿途都是陌生的景物，但它们确确实实地回来了。 10、读到这，我最想知道是什么使这些蜜蜂能准确无误地回到家里？板书并 理解“本能“，我们人也有很多本能，你能简单地举一两个例子吗？三、小组探究讨论：从作者的做法里，你受到哪些启发？四、拓展延伸 法布尔，正是因为善于观察，善于思考，具有严谨的科学态度和求实的科学作风，所以才为世界创造了一个奇迹，编写出深受人们喜爱的科普巨作-昆虫记，成为世界闻名的昆虫学家。蜜蜂仅是昆虫记中的一篇小文章。如果同学们感兴趣，课后可以阅读昆虫记。五、课后拓展作业(AB选做,C必做） A 、用上“首先,然后,接着,最后。”要求把事情 写清楚，把句子写通顺。 B、观察一种小动物，写一篇观察日记。 C、本周阅读书目昆虫记 板书设计： 14蜜蜂 -

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