《认识周长》教学设计

1、认识周长教学设计教学内容：北师大版数学三年级上册教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。三、教学重难点：感知什么是周长，并能正确的计算周长四、教具准备：不同形状的树叶12张。五、学具准备：要求学生采摘树叶12张、长方形、正方形、三角形、梯形、五角星等图片，软尺、直尺、量绳、红领巾，以小组为单位准备。教学过程：一、情境引入同学们喜欢运动吗？今天老师带领大家回忆一下这个场地中你做过什么运动（示课件）篮球场，体育课中你们会绕着四周跑一圈做热身运动，看是这样吗？（演示路线），你

2、知道跑一圈有多长吗？告诉你们咱们学校这个篮球场长28米，宽16米，跑一圈共88米。老师算得快吗？想学学这个方法吗？其实小蚂蚁也有自己的运动场（示课件小蚂蚁绕树叶跑一圈图）。（设计意图：从学生熟悉的运动入手，显得自然，轻松。教师通过迅速口算篮球场周长，有效地激发了学生的求知欲。）二、初步认识周长1、现在再来看一遍，小蚂蚁是从哪儿开始爬的？在什么地方爬？爬到哪儿结束的？（老师再次示范，学生边看边说）。（沿边线画，从一点开始，最后又回到起点，爬了一圈。）老师：你能用一句话完整地描述吗？小结：小蚂蚁沿树叶的边线从一点开始，爬了一圈，又回到了起点。（老师板书：一周边线）2、用手画一画，初步体验周长师：伸

3、出小手，我们一起画一画，从一点开始，绕树叶的边线画一周，又回到哪儿？（起点）。老师点题：树叶一周的边线就是树叶的周长。三、探究周长（一）、初步认识周长在我们生活中，许多物体表面也藏着周长，请找一找，你能指出它的周长吗？来看看老师指的是黑板面的周长吗？（老师指到中途停下；半路改道，倒回）1请学生指指黑板面的周长。（学生说对时，老师用笔在起点处做标记。请34人说，其中2人板演）2起点的确定方法。师：我们测量周长必须从这一点出发吗？生：可以从任意一点出发，只要绕一圈再回到原点就是它的周长。师：说的真好，可以从黑板面任意一点出发，黑板面一周边线的长就是它的周长。（二）、找一找，感知周长1、能用手指一指

4、你数学书封面、课桌面的周长吗？谁来指一指？2、老师（示课件）演示二者的周长。3、什么是物体表面的周长呢？物体表面一周边线的长就是它的周长。（板书：物体表面）4、（示课件）判断是物体的周长吗？（三）理解平面图形的周长1、这些有周长吗？你们能指出物体表面的周长，我们的老朋友也来到了课堂，缠着要求周长。（老师板书画“ ”）你能帮帮它吗？（学生讨论）师揭示：原来只有封闭的图形才有周长，想一想我们学过哪些这样的图形呢？（学生拿出准备的图形）它们的周长是什么呢？用手指一指。师小结：平面图形一周边线的长就是它们的周长。案例点评(设计意图：通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓，然后把规则图形和不规则图形放在一块，

5、让学生去描，给了学生一个直观感知的过程。在整个教学过程中，教师并没有把周长的概念教给学生，而是通过学生描一描、摸一摸、估一估等实践活动，让学生自己去感知，自己去体验。在知识的应用上，教师的设计也别出心裁，用为熟悉的角画周长的方式极大地调动了学生参与的意识，使学生在轻松愉快的氛围中，学习知识、掌握知识并运用知识。)2、量一量、算一算（示课件）（1）规则平面图形的周长我们已经认识了周长，想不想计算平面图形的周长？要想求它们的周长，先要知道什么呢？我们来量一量它的边长吧。学生分组拿出准备的图形进行测量，教师再利用课件演示测量方法。分组进行计算周长。老师：平面图形的周长就是他们边长的总和。（2）不规则

6、图形的周长探究看来告诉平面图形的边长，就可以求出周长，这是不是太简单了。现在来考考你，从你手中的两个图形中任选一个量出它的周长（课件出示硬币和树叶）自主探究，小组讨论，再借助工具试一试。小组汇报。绳圈：化曲为直。（课件演示）这种方法用来测量不规则图形很实用。滚动法：（课件演示）师小结：看样子，测量周长的方法很多，要根据实际情况灵活运用。（设计意图：计算简单图形的周长是教材的基本要求，让学生在自己动手、动脑探索的过程中，总结出测量周长的一般方法，在解决问题的过程中体验，内化：像一些直线图形的周长，要先测量出边长，再计算出所有边长的总和，能根据周长的含义来计算简单的平面图形的周长，但有一些不规则图

7、形还可以采用“变曲为直”的方法来求周长，利用典型事例进行对比，转化，可以培养学生的思维能力。）四、实践拓展1、龟兔赛跑（示课件）。乌龟和兔子看到你们学的热火朝天，也忍不住要求来比赛，他们正在争论跑的路线，请你们当裁判来裁决一下好吗？口说无凭，咱们来验证一下。（课件演示）揭示平移。2、龟兔再跑（示课件）现在他们改了一种路线，你们来裁决一下好吗？3、大象和鼹鼠过河的路程一样长吗？（示课件）（设计意图：通过观察、操作、猜测、验证等方式，学生经历由“疑问讨论解释疑问”在不断地提出问题，解决问题中，学生的思维得到了有效的拓展，主动探究的欲望得到了最大程度的激发。他们不但能在操作中学会合作，而且能在合作中

8、学会操作。）五、总结同学们，你们今天收获了什么？六、教学反思：在本课教学中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索。在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。自我感觉在以下几方面做得还可以：一、通过多种活动感知周长的含义对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸摸一摸自己腰的周长；比划用手指比划一下钟面、数学书、国旗、叶子等各种实物的周长；描绘用彩笔描绘图形的周长。通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。二、从多种角度去寻求解决问题的策略在探索周长的计算方法环节上，我采用了自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做