-现代文阅读【精品范文】

1、现代文阅读现代文阅读1、学生在该部分最大问题是什么?命题者的指导思想是让 1/3的考生拿到及格的分数，且主 要靠这一部分拉开整个考生的分数的距离。绝大部分考生的致命弱点是阅读的“量”的积累不够。绝大部分都教学没有养成反复阅读原文，从整体上把握原 文大意习惯，没有提高联系上下文理解字、词、句特殊含义或深 刻含义的能力。断章取义，孤立地、割裂地肢解文章。2、提高现代文阅读能力的指导思想是什么？靠尽可能多的扩大课外阅读量去提高阅读能力，而不指望 单是埋头做阅读题去提高阅读能力。阅读题拿不到分，不是没有做题技巧，而是读得太少。 有人说过，要让那些读书多、会读书 的考生在高考中大大地占便宜。 这实在是既

2、科学又公正的。 但目 前相当一部分学生、教师、家长对此认识不足。顺便提及：1996年作文题的两幅漫画就是选自当年的 大众日报（山东）和羊 城晚报，这两幅漫画后来又为新华文摘转载。读的多了，老师才可能一点就通。老师们敢于命阅读题，无非是因为他们比学生多看了几本书。在一个班里，看书多的同学，显然阅读能力高于其他同学。即使是以前读得少的，也不能跨过“扩大阅读量”这一关。多读一篇就有多读一篇的收获。般应该每周给学生一两个小时的自由阅读（绝不带题的文章）时间可由学生喜爱的体裁入手，扩大到一定量，然后横向拓宽O文科生向科技论文方面倾斜， 理科生向人文科学方面倾斜。3、可以选择的书、报、刊有哪些？书：小小说

3、、散文、寓言故事的精品。报：中国青年报文汇报报刊文摘讽刺与幽默 等。干IJ:读者知识就是力量百科知识新华文摘等。 学生读这些，绝不是为着“碰”高考题， 而是必不可少的课外阅 读“食谱”。4、应该注意的问题是什么?要克服一种强加于文的情感型思维一一这常常是由于缺乏科学、客观的态度 所致。要克服一种强加于人的“抬杠思维”一一这常常是由于缺 乏最基本的逻辑知识及虚荣心所致。要克服一种啼笑皆非的怪异思维一一这常常是由于缺乏生 活常识而读得极少所致。在这里，有必要强调指出：第一，老师们自己先要放心，然后说服学生补上“量”的积累这一缺口。不能只有作了题心里才踏实。第二，学生，特别是已往读得少的学生，不可急

4、功近利，读了几篇，未见“提高”，便怀疑“尽 可能扩大阅读量”这一正确的指导思想。5、近年来现代文阅读测试的阅读能力可分解为哪几种？ 同高考试题的其他类型题相比，现代文阅读是“后起之秀”。从 1984年起，至今也有10余年了，且题型日趋稳固而成熟。考试 说明“现代文阅读”部分有七条要求：能够理解词语在文中的含义;能够把握文中关键的语句；具体的内容，能加以概括；抽象的内容，能加以阐发；含蓄 的语句，能加以解释；能够辨别筛选文中重要的信息和材料；5.能够把握文章的结构层次，并能根据要求进行归纳、整理；能够把握、分析作者在文中表现的观点和态度；能够对文章的思想内容和表达技巧进行分析、评价。这七条的共性

5、是都有具“在文中”或“文章的”字样（第3条虽无此字样，却全部针对文章而言），因此，任何答案 都必须在整体阅读中完成。 可以说，整体阅读是这类题的前提和 基础。具体的说这七条又可划为三大块。一是对文中词语和句子的理解。这些词语和句子孤立 地看并不深奥，但置于文中则只有一个内涵丰富而明确的意义。 如1996年第24题要求回答文中提到的“某地与他同时的伟人” 所指（答案是：当时的某些只追求乐式的有名的音乐家），第21题要求回答文中“佩蒂说一天生产350吨而不是1000吨纸浆” 要说明的内容（答案是：纸厂规模的缩小）。这些答案全靠考生潜 入文中用思考之线扫描。如果对文章基本读不懂，就会觉得似是 而非或

6、似非而是。因此，难度比“语文知识及运用”中对词义和 语句的理解信息量大了好些，也显得难一些。二是对文章结构的分析和把握。目前分别置于in两 卷的两段文章，合起来不过千把字，但多为考生少见少闻。本来 分段划层、概括段意的路数应当是熟悉的， 但因讲读课上有老师 启示点拨，故遇难不觉难。现在要独立操作，时间紧迫，要达到 要求就不那么容易了。三是对文章观点、态度和思想内容的评析。应当说对 一段文字，经过速读，大略的、笼统的加以评说，也许不算太难。 但目前的阅读题目往往将材料细细嚼碎，偏要你在细微处见精神。仍以1996年题为例，第22题列出长达180字的四种说法（原文也不过220字），要考生选出“不符合

7、原文意思的一项”。那些 对科技说明文缺少兴趣和阅读能力的考生难免背如芒刺，费好大力气作出判断，还往往做错。因此在这类试题中，考生被迫拉开 距离，达到命题者要让“读书多会读书的考生得益”的意图。从这个意义上看，现代文阅读被视为考生的“华容道” “陷马坑” 是不无道理的。但只要平时练就硬功夫，考场挥不失误，取得好 成绩也是完全可能的。6、为着提高现代文阅读的能力。 如何处理好“以本为本” 与课外阅读的关系？这些年来，现代阅读题的成绩一直是全卷的低谷。尽管有为认为命题指导思想、 材料的选取和题目编制不 尽科学，但现代文阅读教与学两方面反映出来的现状值得反思。 一个明显的现实是：泛读、精读，讲字词，划

8、分段落，归纳段意 和中心，研究写作技巧这些过程师生共同走了六年甚至更长 时间，结果仍不尽人意。这些理实至少表明，我们多数教师还没 有达到“教是为了不教”这一远大目标。面对一篇较陌生的文字，我们的学生不同程度地存在 进门难、上路难、通览难、深入难、出门难、回望难、表述难的 问题。加上时间和情绪紧张，更是难上加难。正视这一现状，就要积极进取，这才能见“世之奇伟、瑰怪、非常之观”，抵达“险远而人之所罕至焉”。现代文阅读材料从内容上确实远离课本， 但在校学生倘以此为由撇开课本盲目地另搞一套，又是不明智的这是因为教材无非是个例子， 我们通过学习例子，除了认识它本 身特有的价值外，主要还是为了由此生发，掌握一整套利于多读、 好读、读好的方法。我们在高考现代文阅读题上的失分，其责任主要不在教材本身，而在学习教材的目的的不明、 方法不当和效 果不佳上。因此，我们并不反对“以本为本”，但要强调用更科 学有效的态度和手段学习教材。 与此同时，我们不应囿于课本。 时代飞速发展，社会日新月异阅读是为了扩大视野，扩大视野则需要不断阅读。阅读能力强的考生往往功夫在“课”外。 尽管中 学生课业负担重，时间紧，但一定不要关闭课外阅读的大门。有 益的书、报、刊要天天读一点，名家名著要利用假日读几本，与 中学生做人作文关系