2022年《小课程与教论》练习题

1、学校课程与教学论练习题 一,选择题 1. 依据古德莱德课程实施层次,在课堂上具体实施的课程是（ ）； A理想的课程 B. 正式的课程 C. 懂得的课程 D. 运作的课程 2“四书”作为我国元,明,清三代的考试的主要依据,不包括（ ）； A论语 B. 孟子 C. 高校 D.春秋 3. 认为“训练的作用就是使人为过完满生活做好预备”,为人类种种生 活做预备的最有价值的学问是科学学问的训练家是（ ）； A 施瓦布 B. 斯宾塞 C. 博比特 D. 查特斯 4. 世界上最早的训练学专著是（ ）； A论语 B. 高校 C. 学记 D. 师说 5. 教学论学科产生的标志是（ ）的出版 A昆体良的雄辩术原理

2、 C. 赫尔巴特的一般训练学 B. 夸美纽斯的大教学论 D. 斯宾塞的训练论 6. 通常我们所说的备课, 要“备” ,除了钻研教材, 设计教法之外, 仍包括（ ）； A 争辩同学 B. 设计作业 C. 设计评判 D. 指导学法 7. 一堂好课的基本要求包括（ ）； 目的明确 内容正确 方法得当 组织得好 同学把握全部教学内容 教学成效好 A B. C. D. 8. “跳一跳,摘桃子”是由于同学存在（ ）； A 关键期 B. 高峰期 C. 平稳期 D.最近进展区 9. 提出“泛智”训练思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”训练家 是（ ）； A. 洛克 B. 赫尔巴特 C. 夸美纽斯 D

3、. 卢梭 10杜威教学理论的特点是儿童中心 ,体会中心,（ ）； A 老师中心 B. 书本中心 C. 课堂中心 D. 活动中心 11. 古德莱德认为,同学实际体验到的课程是（ ）； 第 1 页,共 14 页A正式的课程 B懂得的课程 C运作的课程 D体会的课程 12. 六书是中国第一套较为完整的教科书,主要包括 易,乐（ ）； : 诗,书,礼, A高校 B. 中庸 C. 孟子 D. 春秋 13. 我国目前学校教学的基本组织形式,也是国际上最通用的教学组织形式是 （ ）； A个别辅导 B. 现场教学 C. 班级授课制 D. 复式教学 14. 通常在教学过程中实施,是老师准时明白同学学习进展情形的

4、重要评判类型 是（ ）； A 诊断性评判 B. 形成性评判 C. 总结性评判 D. 配置性评判 17. 认为“直观是一切熟识的确定基础” ,并系统地将卢梭的实物教学思想 进展为以数,形,语为基本构成要素的“直观教学论”的是（ ）； A. 拉特克 B. 夸美纽斯 C. 卢梭 D.裴斯泰洛齐 18. 基于评判主体区分的评判方法包括（ ）； 督导评判同学评判同行评判领导评判老师自评 A B. C. D. 19. 校本课程开发中“以校为本”不包括（ ）； A基于学校 B. 为了学校 C. 属于学校 D. 为了同学 20. 在教学工作中,师生关系不包括（ ）； A. 业务关系 B. 公正关系 C. 伦理

5、关系 D. 情感关系 21. 教学的基本要素不包括（ ）； A老师 B. 同学 C. 内容 D. 目的 22. 赫尔巴特认为： “课程的编制应以作为熟识对象的客观文化遗产的 各门科学为基础,并以进展人的 C 为轴心,设置相应的学科；” A. 社会性 B. 个性 C. 多方面的爱好 D. 健全人格 23优化教学的基本策略不包括（ ）； A. 遵循训练规律 B. 开展训练教学试验 C. 充分发挥人的主体性 D. 依靠老师个人的体会 24. 教学目标的功能不包括（ ）； 第 2 页,共 14 页A. 导向功能 B. 勉励功能 C. 评判功能 D. 宣扬功能 25. 基于影响课程的三个最基本的要素形成

6、的课程外形不包括（ ）； A儿童本位 B. 老师本位 C. 学问本位 D. 社会本位 26. 校内文化属于（ ）； A. 显性课程 B. 隐性课程 C. 国家课程 D. 地方课程 27. 课程内容选择的原就不包括（ ）； A. 留意基础性 B. 贴近社会生活 C. 敬重同学体会 D. 表达直观性 28. 科学化课程开发理论的奠基者和开创者是（ ） A施瓦布 B 卢梭 C博比特 D 查特斯 29. 中国高校中提出的：“高校之道,在明明德,在亲民,在止于至善”以 及“修身,治国,平天下”是典型的（ 普遍性原就 ）； 30. 教学模式的特点包括（ ）； 整体性中介性相对性可操作性效益型全面性 A B

7、. C. D. 31. 依据泰勒原理,课程编制的最关键步骤是（ A ） A. 确定目标 B. 选择体会 C. 组织体会 D. 评判结果 32. 老师依据确定的教学目的,任务和内容,向同学提出问题,要求同学回答, 在问与答的过程中引导同学获得新学问或巩固所学学问的方法,称为（ ）； A. 争辩法 B. 读书指导法 C. 谈话法 D. 练习法 33. 在老师指导下同学运用确定的仪器设备进行独立作业,观看事物和过程的发 生,探求事物规律以获得学问和技能的方法； A实习法 B. 演示法 C. 试验法 D. 参观法 34. “精神助产术”的确立者是（ ）； A. 苏格拉底 B. 亚里士多德 C. 柏拉图

8、 D. 黑格尔 35教学的三大基本要素是（ ）； A. 老师,课程,方法 B. 老师,同学,内容 C. 老师,同学,环境 D. 老师,同学,反馈 第 3 页,共 14 页36. 教学优化的一般标准不包括（ ）； A质量标准 B. 高效率标准 C. 过程标准 D. 主体性标准 37. 程序教学理论的代表是（ A ） A斯金纳 B 布鲁纳 C赞科夫 D 罗杰斯 38. 以下不属于布鲁姆教学目标分类的是（ ）； A. 认知领域 B. 情感领域 C. 智力技能领域 D. 动作技能领域 39. 1949 年,泰勒出版的（ ）,被公认为是现代课程理论的奠基石； A. 什么学问最有价值 B.课程与教学的基本

9、原理 C.大教学论 D. 爱弥尔 40. 课程设计强调 “以同学为中心, 一切为了同学的个性进展, 关注同学的爱好, 需要和目的,使课程适应学习者,而非学习者适应课程”；这属于（ ）取 向的课程设计； A. 学科中心 B. 同学中心 C. 社会中心 D. 老师中心 41从各门学科领域选择部分内容, 分门别类地组织起来的课程体系是指 （ ）； A活动课程 B. 综合课程 C. 学科课程 D. 必修课程 42. 每一个同学在具体的训练情境中的个性化表现,追求同学反映的多元化的课 程目标形式取向是（ ）； A. 普遍性目标 B. 行为学目标 C. 生成性目标 D. 表现性目标 43. 西方第一本特地

10、训练学著作是（ ）； A夸美纽斯的大教学论 B. 卢梭的爱弥儿 C. 斯宾塞的什么学问最有价值 D. 昆体良的雄辩术原理 44. 在理论上首次论证了班级教学制度的优越性, 主见用集体教学的新形式的教 育家是（ ）； A洛克 B. 赫尔巴特 C. 夸美纽斯 D. 卢梭 45. 赫尔巴特教学理论的特点是老师中心 ,书本中心,（ ）； A儿童中心 B. 体会中心 C. 课堂中心 D. 活动中心 46. 施瓦布认为,构成课程的要素有四个；这四个要素分别是（ ）； A. 专家,老师,同学,教材 第 4 页,共 14 页B. 专家,老师,教材,环境 C. 专家,师生,教材,环境 D老师,同学,教材,环境

11、47.“以具体的,可操作,可观测行为的形式来陈述课程目标,以课程终止后学 生行为变化为指向”的课程目标属于（ ） A. 普遍性目标取向 B. “行为目标”取向 C.“生成性目标”取向 D. “表现性目标”取向 48将人的学习结果分为聪慧技能,认知策略,言语信息,动作技能,情感态度 价值观的是（ ） A. 斯金纳 B. 加涅 C. 赞科夫 D. 布鲁纳 49制定课程目标的基本依据不包括（ ）； A. 同学的需要 B. 社会生活的需要 C. 学科的进展 D. 课程改革的需要 50. 依据谈话的目的和任务的不同,可以把谈话分为复习性谈话,启示性谈话, 总结性谈话和（ ）； A争辩性谈话 B. 个别谈

12、话 C. 集体谈话 D. 师生谈话 二,简答题 1. 简述现代教学的基本特点； 2. 简述课程目标的形式取向； 3. 简述泰勒原理的主要内容； 5. 简述优化教学的基本特点； 6. 简述教学工作的基本环节； 7. 简述教学模式的结构； 8. 简述班级授课制的优点； 三,论述题 第 5 页,共 14 页1. 论述优化教学的基本策略； 2. 课程目标有哪些形式？谈谈如何在实际中确定课程目标？ 3. 论述选择与使用教学手段的制约因素； 4. 论述杜威的教学模式； 5. 论述赫尔巴特的教学模式； 6. 论述教学评判的功能； 四,材料分析题 材料一： 上课铃声响了,任课老师刘梅刚走到教室门口,教室里突然

13、飞出一个足球,正好从刘 梅老师的头上擦过；同学呆了,心想,惹大祸了！事情进展出乎意料,老师并没有严格斥责 踢球的同学,而是回身捡球,微笑着走上讲台,说：好厉害的一脚,踢个正中,得分！不过 要连射门功夫请到操场上； 假如以后仍有人在教室踢球, 红牌, 出教室！ 听了刘梅老师的话, 踢球同学惭愧的低下了头,其他同学会意地笑了； 就这样,紧急的气氛得以缓和, 同学们轻 松高兴的开头上课； 问题：（ 1）请评析刘梅老师应对课堂突发大事实行的策略； 1,是冷静冷静面对 处理突发大事的基础 ；材料中的老师以宽容神奇的化解尴 尬,也训练了同学；二是机警坚决应对,老师在处理问题时比较幽默,把问题情 境转化为训

14、练的机会, 表现了他的机警； 三是善于总结引导, 对于突发大事的发 生,老师要善于引导,总结,在问题中查找训练机会,在爱护同学的自尊心的前 提下,要适时训练； 2 试说明老师处理课堂中的突发大事应留意哪些方面 .2,老师处理课堂中的突发大事应留意 :一是处理好老师与当事同学的关系,正确 对待当事同学的行为,训练为主,惩处为辅 ;二是处理好其他同学与当事同学的 关系,公正,公正,公开, 对其他同学起到训练作用； 此外,老师应当先入为主, 准时终止或有效转变问题行为； 如材料中的老师, 在遇到紧急情形时, 并未责罚 同学,而是通过机警的幽默方式, 转化课堂突发大事为训练的机会, 不仅训练了 犯错同

15、学,而且对班里其他同学也起到了良好的训练作用； 材料二： 第 6 页,共 14 页习题课上,徐老师正和同学们争辩怎么写“最宠爱的一种玩具；”丁丁坐在教室最终 排,低着头,专心致志地玩着手里的变形金刚；徐老师发觉丁丁在开小差, 就走到了他座位 旁边, 把变形金刚拿了过来,微笑着对全班同学说 “要写最爱的一种玩具, 必需会玩那种玩 具,并且把玩的过程说清楚,写清楚,下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩；”丁丁立刻认真 地跟大家讲了起来； 问题： 1. 试用行为把握策略评析徐老师对课程问题行为的做法； 解析 :1 徐老师正确运用了课堂问题行为的治理策略 , 表达了精深的教学机警 , 在不损害同学自尊的基础

16、上订正了丁丁的问题行为 , 促进了课堂的有序进行 . , 充分 第一 , 徐老师通过保持建设性环境来订正同学的问题行为 敬重同学 , 用一种温存亲切又不失机警的方式订正了丁丁的问题行为 , 实现了师 生间的情感互动 . 其次 , 徐老师创设了一个活动情境让丁丁参与进来 , 以订正其 问题行为 , 并爱护了课堂的有序进行 . 2. 概括老师训练失策的主要表现； , 可以从 2. 老师要削减和把握问题行为 , 确保课堂活动有序而有效地开展 以下几个教学策略着手 : 第一 , 运用先入为主策略 , 事先预防问题行为 . 其次 , 运用行为把握策略 , 准时终止问题行为 . 再次 , 运用行为矫正策略

17、 , 有效转变问 题行为 . 五,教学设计题 材料一： 坐井观天 青蛙坐在井里；一只小鸟飞来,落在井沿上；青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀 .” 小鸟回答说：“我从遥远的地方来,我在天空中飞了一百多里,又累又渴,下来找点 水喝；”青蛙说：“伴侣,别说大话了 . 天不过井口那么大,仍用飞那么远吗 .” 小鸟说：“你弄错了,天无边无际,大得很哪 . ”青蛙笑了,说：“伴侣,我每天坐在 井里,一抬头就观看天；我不会弄错的；” 小鸟也笑了,说：“伴侣,你是弄错了；不信任,你跳出井口来看一看吧；” 问题： 1 以学校生为教学对象,制定教学目标和重点； 第 7 页,共 14 页（ 2）依据拟定的教学目标,设计课

18、堂教学的导入环节并简要说明理由； （ 3）请为本课设计教学板书,并说说你的设计意图 （ 4） 依据教学目标,设计 材料二： 2 道练习题,并说明设计意图； 阅读人教版学校二年级语文下册日月潭,并按要求作答； 日月潭 日月潭是我国台湾省最大的一个湖；它在台中邻近的高山上；那里群山环 绕,树木茂盛,四周有许多名胜古迹； 日月潭很深,湖水碧绿；湖中心有个美丽的小岛,叫光化岛；小岛把湖水 分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭 ; 南边像弯弯的月亮,叫月潭； 早晨,湖面上飘着薄薄的雾；天际的晨星和山上的点点灯光,模模糊糊地 倒映在湖水中； 中午,太阳高照,整个日月潭的美景和四周的建筑,都清 晰地出现在眼前

19、； 要是下起蒙蒙细雨, 日月潭好像披上轻纱, 四周的景物一片朦 胧,就像童话中的仙境； 日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客； 1 简要分析文本的写作特点； 5 分 2 【参考答案】 1 答：日月潭一文用美丽的文字描述了我国台 湾省日月潭的美丽风景；作者以日月潭的具体位置,名字的来历,以及早晨和 中午两个特写镜头出现了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大 好河山的宠爱之情；文章结构清楚,景美情浓,那如诗如画的自然景观,使人 读后有身临其境之感；主要的写作特点是富情于景,通过不同时期的景色来抒 发作者的情感； 2 如指导低年级学校生学习本文,试拟定教学目标； 8 分 2 答：依据学

20、校生认知特点,可将本文的教学目标设置如下： 第 8 页,共 14 页3 1. 学问与才能目标：熟识生字,正确流利有感情的朗读课文； 2. 过程与方法目标：能够通过阋读,结合上下文,懂得童点词语的意思, 体会文 章的语言之美； 3. 情感态度与价值观：感受祖国大好河山,培养孩子对祖 国的宠爱之情； 3 依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由； 12 分 3 结合教学目标,可釆用谈话导入的方法： 课程开头后,老师可出 示中国地图,请同学观看并提问：“同学们,你们宠爱旅行吗 .,请把你们去过 的地方指出来与其他同学共享吧；”在同学介绍完自己去过的地方后,老师可 说：“今日我要带领大家去祖国的宝岛

21、台湾游玩, 观看一下日月潭的秀丽风光； ” 从而导入教学； 这种教学方式轻松好玩,并且贴近同学的生活,能够唤起 同学的日常体会和学习爱好；为学习新课程打下基础； 材料三： 一个小村庄的故事 在一片河坡上,早先有过一个美丽的村庄； 村子里住着几十户人家, 家家都有一把锋利的斧头, 谁家想盖房, 谁家想造 犁,就拎起斧头到山坡上去,把树一颗颗砍下来,就这样,上坡上显现了暴露的 土地； 一年年, 一代代, 上坡上的数不断削减, 暴露的土地不断扩大 树木变成 了各家各户一间间,一栋栋的房子,变成了应有尽有的家具,各种各样的工具, 仍有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中； 靠着锋利的斧头,日子过得

22、都仍不错； 不管怎样, 河坡上家家户户 不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气几,一连下 了五天五夜,到了第六天早晨,雨才停下来；可是,那个小村庄,被咆哮的洪水 不知卷到了何处； 什么都没有了全部靠斧头得到的一切, 包括那些锋利的斧 头； f giz il ling du nji nkupoxio斧 盖 造 犁 拎 断 减 扩 咆 哮 请依据上述材料回答以下问题： 第 9 页,共 14 页1 简要分析该文本的写作特点； 2 如指导中年段学校生学习本文,试拟定教学目标； 3 依据拟定的教学目标,设计课堂教学的导入环节并简要说明理由； 材料四： 阅读苏教版学校三年级语文下册海底世

23、界,并按要求作答； 海底世界 你可知道,大海深处是怎样的吗 .海面上波涛澎湃的时候,海底照旧很寂静；最大的风浪,也只能影响到海面 以下几十米, 最猛烈的阳光也射不到海底, 水越深光线越暗, 五百米以下就全黑 了；在这 - 片黑暗的深海里；却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深 水鱼在游动；海底是否没有 - 点儿声音呢 .不是的；海底的动物常常在窃窃私语； 你用水中听音器 - 听,就能听见各种声音：有的像蜜蜂 - 样嗡嗡,有的像小鸟 - 样 啾啾,有的像小狗 - 样汪汪,仍有的好像在打鼾； 它们吃东西的时候发出 - 种声音, 行进的时候发出另 - 种声音,遇到危险仍会发出警报； 海里的动物

24、大约有三万种；它们各有各的活动方法；海参靠肌肉伸缩爬行, 每小时只能前进四米；有 - 种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动 物的时候； 速度比一般的火车仍快； 乌贼和章鱼能突然向前方喷水, 利用水的反 推力快速后退；仍有些贝类自己不动,趴在轮船底下做免费的长途旅行； 海底有高山,有峡谷,也有森林和草地；植物的颜色多种多样,有褐色的,有紫 色的,仍有红色的；最小的单细胞海藻,要用显微镜才能看清楚；最大的海藻长 达二三百米,是地球上最长的生物； 海底隐匿着丰富的煤,铁,石油和自然气,仍有陆地上贮存量很少的稀有金 属； 海底真是个景色奇妙,物产丰富的世界 . 第 10 页,共 14 页1 简要分析该文本的写作特点； 5 分 【答案要点】 1. 写作特点：本文是一篇说明文；通过举例子,列数字,打 比方的写作方法,细致有序地描写了海底世界； 2. 教学目标： 1 学问 与技能：通过查字典懂得注音字的含义,会用“窃窃私语”,“景色奇妙”等 词语造句,流利地朗读课文； 2 如何指导中年段学校生学习本文,试拟定教学目标； 8 分 3 2 过程与方法：学