2022年《故都的秋》教案 3

1、故都的秋教案 29 故都的秋教学目标： 1、感受并鉴赏课文情形交融、虚实相生的意境美； 2 、懂得课文中所寄予的思想情感及文化内涵；教学重点难点：以景述情、缘景叙情的意境制造；悲凉的意境颜色与颂秋心理感情和谐统一；教学课时：两课时教学步骤：课文导入：请同学们在课前听孤寂的季节这首歌,提问：同学们我们知道 歌者在这首歌中所唱到的孤寂的季节是哪个季节吗？（不单单陶喆在 秋风中抒发着他的伤感的心情, 中国很多的文人学士都喜爱在他们的 诗文中借助于对“ 秋天” 的描写来表达自身的心情,而这种心情又是 各不相同的；比如：毛泽东独立于橘子洲头,看到“ 万山红遍,层林 尽染, 万类霜天竞自由” ,感受到的是

2、秋天的壮美；杜甫登高,笔下显现了“ 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回；无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来” 的悲凉秋景；柳永在秋中辞别、徘徊,目之所及是“ 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇” 和“ 杨柳岸晓风残月” ；1 / 6意境是内在情感与外在景物相融合而形成的艺术氛围；意境制造的表现特点是情形交融；请同学们阅读课文来看看作者营造出怎样的意境？是如何做到情形 交融的呢？请同学有感情的朗读课文；郁达夫生平简介： 郁达夫原名郁文, 浙江富阳人； 3 岁丧父,家中生活艰巨； 7 岁入私塾；家中有藏书4 万卷,他在青少年时期就全都读过了,因此有着丰厚的古典文学的基础； 青年时代,随长兄赴日留学,十年客居日本

3、, 期间饱受屈辱和鄙视； 1921 年,与郭沫如、 成仿吾等 发起成立制造社；作为一位多才的作家,他的小说、散文、诗词都很 有成就,形成了自然畅达和真挚坦荡的风格；在文学上,他提倡“ 静 的文学” ,主见“ 文学作品,都是作者的自叙传；” 所以,他的作品 表达着极强的“ 主观颜色” ；写作背景：郁达夫是个热忱的爱国主义者,他积极投身抗日救亡活 作者从上海移 动；1933 年 4 月,由于国民党反动派白色恐惧的缘由,居杭州, 1936 年 2 月,离开杭州赴福州, 这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭, 过的是一种闲散安逸的生活, 并花了很多时间处处游山玩 水,写下很多的游记散文； 1934 年 7

4、 月,郁达夫“ 不远千里” 从杭州 经青岛去北平,再次饱尝了故都的“ 秋味” , 并写下了；当时的中国,连年内战,民不聊生,郁达夫也是居无定所,颠沛留离,饱受人生愁 苦和哀痛；2 / 6提问：课文中“ 故都的秋” 最突出的特点是什么？作者是通过哪些 景象来详细表现这一特点？（来得清,来得静,来得悲凉；重点解读“ 清” 字）提问： 作者是通过几幅秋景图来表现故都的秋的特点的呢？早晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、庭院秋果；同学们认真阅读文中作者所描画得五幅秋景图这部分的文字,作者是如何详细地描画出故都秋天所特有的“ 清” 、“ 静” 、“ 悲凉” 的特点的呢？留意体会作者在景物描写时的心境以

5、及作者对故都的秋 的感情是怎样的；同学们分别指出几幅图当中的景物描写； （老师结合同学发言展现相 应的幻灯片）引导同学在景物的分析的过程中体会作者当时的心境如 何；（详见课文及幻灯片这部分留意于同学的感悟,景物描写是如何 体会作者的心境,及作者如何做到情形交融；）作者分别从秋色、秋形、秋声、秋味以及秋实几个角度的描写营造 出了清、冷、悲凉的秋的意境；从中我们可以看出作者的心境是悲凉；从中我们也看出作者是特别爱恋故都的秋的；同学争论：文章中处处表达了作者对故都之秋的深情爱恋与热闹的赞颂,可他笔下的故都秋景却浸透着浓郁的悲凉与孤寂,这篇散文究竟是颂秋仍是悲秋呢？（一、 此时的“ 故都” 已不再是垂

6、拱天下的政治中心,这里拥有数百年辉煌的历史文化的旧都,3 / 6既让作者感觉到孤独的苍凉和秋意的凄清,也会很自然地对这座历史名城的有一种爱恋和憧憬；二、悲凉的秋味折射出作者对国家的深深的忧虑,包含着一个学问 分子的爱国情怀； 正由于作者对国家的这种忧虑,才使得他对故都有 着特殊的珍爱,给与特殊的赞颂；作者的心境是悲凉的, 但他却是深深的喜爱故都之秋的,是一曲悲 凉的颂歌；）争论: 北京的秋天有很多美丽的风景名胜之的尽情挥写,可作者为什 么却描写挑选情形落寞的院落街巷景象？（作者的心绪有关,也跟作者文艺观和审美追求有关；在旧中国的 政治环境当中作者是反常苦闷的；做这个人气质一贯是抑郁善感的；在杭

7、州期间,郁达夫提倡静的文学, 它是不会挑选喧闹特殊的地方的,那是无法显示出作者当时的心境和审美追求的；风景名胜之时故都的一小部分,要真正表现故都之秋, 离开了普遍的存在的景象,难以表现大多数下层人民和学问分子的心情；作者把普遍存在于家家户户的人们司空见惯的景象中的意境挖掘 出来往往更深秋感人,使人更真实地品味到北平的秋味； 争论：作者要描写的是故都北平的秋,可文中为什么却一再写到南 国之秋,甚至用了大段谈论行文字？ &nbs p; （以虚衬实、运实入虚的表现手法对故都的秋味的衬托和烘4 / 6托；虚只的南国秋景叙写烘托出北国的秋景；谈论中文人喜爱书写秋天以为了烘托出故都的秋味, 同时作者从古今

8、中外文人咏秋之以历史 文化背景的角度, 揭示赞颂自然之秋的人文意蕴,进一步突出故都的 深刻隽永；）练习：请同学们看看下面的语句是怎样做到情形交融的呢？透过景 物我们能够看出作者的心情是怎样的？风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回；无边落木萧萧下,不尽长江滚 滚来；” （杜甫登高 ） （秋风中,杜甫读到的是悲凉）“ 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇” 和“ 杨柳岸晓风残月；” （柳 永雨霖铃） （秋雨里,柳永读到的是凄苦； ）碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞,晓来夜谁染霜林醉, 总是离人 泪；（王实甫西厢记）（秋光中,王实甫读到的是凄美； ）天 净 沙 秋 思枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人 在天际；（天际沦落,秋日思归,凄清,萧条）独立寒秋,湘江北去,橘子洲头；看万山红遍,层林尽染,漫江碧 透,百舸争流；鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由；怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮？沁园春长沙上阙（景物,布满生气,愤怒勃勃；人物,宽敞的心胸,昂扬的精神面 5