新课程理念下的说课课件

1、说 课韩山师范学院 罗小娟教学目标： 1.理解说课的基本概念与特点； 2.掌握说课稿的设计程序与写作步骤； 3.了解说课的技巧和注意的事项。教学重难点： 理解并运用说课知识。本章教学内容一、说课的概念二、说课的特点三、说课与上课的区别四、说课稿的设计程序与写作步骤五、说课的策略六、说课的技巧和注意的事项七、说课评价一、说课的概念 说课就是面对专家、领导、同事、评委等，就某一教学内容，系统而概括地解说对教材的理解、学情的分析、教学的设计及其理论依据的活动。理论依据课标依据 教材依据 学情依据 学科教学论语言学教育学心理学依据 教什么怎样教为什么要这样教二、说课的特点备课设计教学方案说课介绍教学设

2、计授课实施教学过程评课检验教学效果三、说课与上课的区别 项目上 课说 课要求感性地体现教什么、怎么教（启发性、商讨性、鼓励性）理性地说明教什么、怎么教、为什么这样教（说明性、议论性、说服性）目的全面提高学生整体素质（促进学生的发展）提高教师专业知识水平与教学能力对象以学生为对象，是面对学生的一种双向活动以同行为对象，是面对同行的一种单向活动内容运用教材等资料运用教材等资料相关教育科学理论评价以学生的学习效果为标准以教师综合素质为标准四、说课稿的设计程序与写作步骤1.设计要求：（1）必须得钻研课程标准、熟悉教材;（2）必须建立在备课或上课基础之上;（3）必须始终把握这样一条原则不但要说怎么教，还

3、要说清这样教的理论依据。2.写作步骤步骤一:说教材步骤二:说教法步骤三:说学法步骤四:说教学程序 步骤五:说板书设计步骤六:说现代信息技术的应用 步骤七:说效果预测及其他 说有的步骤都必须配合“说理念”四、说课稿的设计程序与写作步骤步骤一:说教材要求：1.要说明自己对教材的理解和把握程度；2.找出教学的重点和难点,还要对教材内容进行创造性的重组；3.说教材必须具有科学性,逻辑性和思想性。具体内容：1.说明本节课的教学内容。 2.说本课内容在教材中的地位、作用和前后联系。（有时还说说教材的编排体系、原则、意图，课标对此类课文的基本教学要求）。3.依据课程标准及教材，确定本课的教学目标。 4.要准

4、确分析重点难点 。5.说教材处理。四、说课稿的设计程序与写作步骤案 例教学目的与重难点： 语文课程标准要求：“阅读浅易的文言文，能借助工具书理解基本内容。” 小石潭记是一篇优美的写景抒情散文。作者用特写镜头在动态静态相结合的描写中巧妙地融入了自己的感受，这是教学的重点。 作者在叙事写景中不露声色，看不出一点点沉闷，然而点睛之笔却迸发出“凄神寒骨，悄怆幽邃”之情，这个巨大的反差，流露了作者谪居生活中孤寂悲凉的心境。如何去领会作者的匠心，这是理解课文的难点。 对重难点的突破主要采用讲解背景、看图引导、诵读理解、讨论研究、质疑消化等办法。步骤二:说教法包括：教法的总体构造及依据;具体采用了哪些教学方

5、法、教学手段及理由;所用的教具、学具。要求重点说明:1.本课所要采用的教法。2.所用教法在本课讲授中的优势，是根据课文的哪些特点和学生怎样的认知水平确定的? 四、说课稿的设计程序与写作步骤案 例教学方法及手段： 新课标要求：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。”因此，学习本文可采用引导发现、自主阅读、质疑探究的方法。可边讲读边在黑板上作简笔画，让学生领会课文，直至要求背诵。 鉴于苏教版有文情并茂的插图，为了激发求知欲，教师在启用这项课程资源时，可采用提问法： 1.小石潭的地理概貌怎样？ 2.哪些句子写潭水清澈？ 3.鱼的动态、静态怎样？ 4.说出潭周边的环境。

6、 5.作者的心境怎样？ 通过双边活动，进一步调动学生学习的积极性。要说清：要具体陈述自己是如何遴选使用最适宜的教学方法的,还要说出理论依据,操作时应注意什么。 步骤三：说学法学法包括：“学习方法的选择”；“学习方法的指导”“良好的学习习惯的培养”。撰写时应突出地说明:学法指导的重点及依据；教给学生哪些学习方法,培养学生的哪些能力；学法指导的具体方法及实施途径。四、说课稿的设计程序与写作步骤常见的学法指导指导学生阅读教材、自学的方法组织学生有序观察的方法引导学生议论归纳、概括的方法安排学生操作、实验的方法研究性学习的方法开展小组合作学习的方法等等。 说学法具体要说清两大问题：这种学法的特点怎样？

7、针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它？如何在课堂上操作？在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？ 步骤四:说教学程序 说教学程序是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。 也只有通过对教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。 四、说课稿的设计程序与写作步骤说教学程序的要求A.其内容与教案设计相对应；B.科学地阐述各教学环节的名称、主要教学内容和教学活动的组织安排。C.既要有具体步骤安排,又要把针对性的理

8、论依据阐述融会其中。科学地阐述各教学环节的名称、主要教学内容和教学活动的组织安排： 课前预习准备情况； 完整的教学程序(主要是：怎样辅垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果)； 扼要说明作业布置及其设计意图；（课后作业的意义让学生深化认识，归纳梳理) 教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施； 案例链接：教学程序设计科学地阐述各教学环节的名称、主要教学内容和教学活动的组织安排： 教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实； 如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其

9、理论依据,还要讲清各教学环节如何衔接、过渡，实现教学目标预期效果，等等。要尽量勾画出课堂教学的概貌。 预计教学中可能遇到的问题及对策，以便及时总结经验，优化教学过程。总结：说教学程序要求“精” 但必须具体的讲清楚以下5点：A.课堂教学的整体思路和环节。B.处理教材、教法和学生实际之间联系的方法。C.对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据。D.教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。E.习题设计的意图、目的和理论依据。步骤五：说板书设计 说明板书内容、板书设计的整体布局及展开程序。 说清教师是如何按照学生的知觉和注意特征，借助于板书将知识信息结构展现给学生。

10、体现它的醒目突出，合理有序，精当巧妙，逻辑性强。 一般地，可在说课材料的最后附上一个“板书设计”的简图。 四、说课稿的设计程序与写作步骤案例板书设计： 板书本着直观、易懂、有用的则，为突破重难点服务。学生透过书，可以了解文章结构，加深对课的理解。这在双边活动中可逐点表出来。 可以勾画草图，依据是下列点：西行、伐竹取道、下见小潭、石、青树翠蔓蒙络摇缀、潭中鱼、西南而望、坐潭上、四面竹树环合。 也可用文字构建下表，领会并写出类似游记： 移行：心乐之 自 步见：潭、水、石、树、鱼 然 写望：岸势（引发联想） 生 景坐：凄神寒骨，悄怆幽邃 发步骤六：说现代信息技术的应用。 要说清本课运用现代信息技术的

11、缘由、应用点、如何使用、预期达到什么效果。步骤七：说效果预测及其他。 分析教学要素,对教学效果作出准确的预测与中肯的说明。 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计,学生达成教学目标状况的估计。 课前说课应该说疑点,说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。四、说课稿的设计程序与写作步骤示范说课五、说课的策略（一）说课讲稿的撰写策略1.突出理论性 说课讲稿比教案更具有理论性。 尤其是说教材、说教法、说学法时，一定要挖掘教学行为所蕴含的教学理论，有针对地加以阐述。 案例：说课比赛语文学科决赛说课稿2.简明扼要 说课讲稿切忌长篇大论、面面俱到或泛

12、泛而谈。要言简意赅，尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般用语。（二）“说”的策略1.说课的角色策略对象：是同事、上级或专职研究人员。听法：不是学生,却要站在学生角度去听你“说”,去审视你说的一字一句是否能为学生接受,能使学生乐学、会学、学出高效果。对策：说课人要置身于听众思维与学生思维的交汇处去变换说位。该详的详，该略的略，边说、边做（必要时使用授课语言模拟课堂讲授）、边释、边评，尽可能使听者在想像课堂教学全貌的同时，能够体会出教学设计的理论依据。2说课的语言策略 主要采用独白方式给听者足够的思维时间和空间。 要言之有理，言之有物，演示生动形象，富感染力，语速要快慢交替，条理清

13、楚。 用沉稳而突出的语调说每个板块的标题,再一层一层地表白内容。 陈述的内容要简明,语言要流畅；说理论分析部分,尽量平缓,说准说清关键词句。 最忌一个腔调地念稿或背稿，一定要用高低升降、错落有致的语调讲述说课的重点和关键处。 声音也要讲究,过高过低则都不好。 适当运用模拟性语言为使听课者更直观地感受教学设想与环节情景,可做必要的模拟、描述。比如,模讲生动诱人的导语、简洁激越的结束语、发人深思的提问语等。使用模拟性语言要恰当,确是必要之时,又确实是精彩片段,才可使用。模拟性语言不可用多用滥。 穿插使用朗读性语言正确、流畅、有感情地朗读,不仅可以传达作品的内容,还可以表达、体验作者的情感、神态,再

14、现课文描述的情景。 2说课的语言策略2说课的语言策略 辅之以必要的体态性语言要格外讲究：频繁使用,给人不稳重、矫揉造作之感;一点不用或少用,又让人感觉太紧张。体态语中最重要的是表情语言。在表情中首要的是目光的使用。要与听者建立视线接触,用目光调动听说者的注意力和情绪。充分利用“笑”,给说课现场创造轻松、愉快的情境。手势语言要与有声语言相配合,辅助有声语言的表达。在姿态上,说课者多用站姿,做到抬头挺胸,站稳站正。 说课人还要讲究着装打扮的雅致得体。3. 说课要追求鲜活独创在不违反说课原则的前提下,要发挥自己的特长,扩大创造的空间,实现说课艺术化。说课的艺术体现在,说课者要努力说出特色,说出层次,

15、使说课张驰适度,变化有理,处理得法,呈现新奇,理直而不枯燥,鲜活而不落俗。（比赛视频）A.说“法”要新,不平铺直叙,力求有吸引人的力量;B.结构要新,跌宕起伏,有波有澜;C.手段要新,以口语为主,兼顾行为语言,适当地借助辅助手段和现代技术;D.气质要新,稳中透活,张扬个性,给人以底蕴厚重,胸有成竹。六、说课的技巧和注意的事项第一,事理结合，突出理论。第二,抓住重点、难点，有的放矢。第三,提炼观点，形成亮点。 要提炼观点。观点是灵魂，好的说课一定要表述说课者鲜明、独到、恰当的观点。陈旧，无新意，或肤浅，不深刻，或偏激，不妥贴的观点都不能带来震撼力。 要形成亮点。亮点既包括预设，也包括生成。这也跟

16、教师的教育思想、教学智慧和教学技巧有关。说课要说课堂教学中的亮点，这就要求教师要有”亮点“意识，此为其一。其二，说课的技巧和方法也可以形成亮点，这就要求教师要找准“说”点，选准“说”法，把准“说”度。六、说课的技巧和注意的事项第四，善于创新，彰显特色。 说课者应在这些方面倾注更大的心力，着力展现出彩之处:树立辩证的读解观，突出对教材独特的理解；创造性地使用教材，对教材进行合理的取舍、重组和优化；建构平台，找准思维异点，激发智慧碰撞；巧妙用法，出其不意突破重点、难点等。形式的创新： 说“点”重难点、创新支点。导入点、切入点、突破点、质疑点、拓展点等。 说“线”说教学设计、说教学模式、说教学程序、

17、说板书设计、课件设计及应用等。 说“面”说学情、说策略、说个案、说课堂评价、说教学故事等。 说“块”说课程、说教材、说单元、说模块等。六、说课的技巧和注意的事项第五，关注学情，预设生成在说课的过程中，说课者应突出对学情的多种预设。但语文教学方案应该留有弹性，说课时，教师要从生成与建构的实际需要出发，突出生成性教学策略，适时地提出生成性问题的创设，体现预设与生成的统一。第六，借助媒体，增强效果要在有限的时间内把教学设计说清楚，有条件的，应恰当地使用多媒体手段，以增强说课效果。 教学课件要和教学内容、教学目标和谐，不能画蛇添足、喧宾夺主，更不能大相径庭。如有的教师说紫藤萝瀑布一课的导语设计时，播放

18、了黛玉葬花的歌曲，显然内容意境上极不协调。 色彩运用也要和谐，一般来说，背景颜色与字体颜色的对比度应当略大一些。 课件内容应展示说课人的说课思路，符合教学实际需要。六、说课的技巧和注意的事项第七，讲究导入，重视结语A说课导入 说课导语，即“开场白”。 导语具有5个特点：定向性、趣味性、新颖性、启发性、简洁性。 定向性在导入环节，说课者应该清晰的告知：课题的名称、课题的章节、所用的教材、教材的信息或者研讨的问题、展示的技能等情况。 启发性是指说课导语富有思想内涵，能吸引熟悉知识的同行、专家继续听下去。导入方法：（1）开门见山，直接切入这是目前评比型说课中最常见的形式。登上讲台后，自报家门，单刀直

19、入，切入说课主题。请看下面的说课导语：“我今天要说的课题是：“XXX”。关于这节课，我主要从以下七个方面进行解说：教材分析，教学目标，重点难点，教学对象，教法学法，教学程序和板书设计。下面我就针对每一方面进行详细的解说。”它的妙处：入题有力，简洁凝练、朴实无华、平淡无奇。（2）巧设悬念，迂回出击在说课导入中，巧妙地设置悬念，是提升说课质量的重要方法，也是说课艺术的体现。说课导入设置悬念要注意：悬念要恰当，要巧妙，要富有趣味，设置悬念的方法有以下几种。设置悬念的方法设置疑难巧设疑难，可以使听众因疑生趣，由疑诱思。 案例： “各位老师，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。我们认为这个理念很先进，

20、有不少老师在课堂上尝试采用小组合作学习的方式，但是，实际情况是：课堂秩序很混乱，学习效果很差。这是为什么呢？”这是一次关于“合作学习”的教研型说课，前面的几位教师都是从正面讨论合作学习对于学生发展的影响来导入的。这位教师，从教学实际出发，独辟蹊径，提出了一个非常朴素而又严重的问题：先进的教学理念一定会提高教学质量吗？这个问题，不仅中学教师感到困惑，就连下面在座的从事专门研究的专家也感到为难。设置悬念的方法违背常理违背常理的东西则会引发人们的高度关注。巧用违背常理的方式引入说课，也会起到很好的效果。 案例： “这节课没有完成教学任务，只讲到一多半就下课了，但是，每一节课都要定时定量的完成既定的教

21、学任务吗？”这是一次课后说课导语，由于学生在课堂上提出了一个问题，上课的教师引导学生进行解决，结果耽误了教学进程，教学任务没有完成。 于是大家形成了一个惯性：只要完不成教学任务，这节课就是失败的。 课堂教学是否有意义，要从多个方面去衡量，其中关键的一条是学生的收获。如果学生有收获，即便没有完成既定任务，仍然是一节好课。这位老师的说课导入同样引发了大家的深入思考，是一次很成功的说课导入。欲擒故纵说课时，有意示错，然后共同分析原因，反过头来再主动寻找正确走向。比如一位老师在说课时，做了一个实验，操作是错误的。这种错误大家也常常会犯，接着再展示正确的操作，也起到了很好的效果。设置悬念的方法（3）奇谈

22、妙论，石破天惊新颖、奇异、美妙的导入语，往往给人耳目一新、精神一振的感觉。 案例：“当我们梦想教学事业的成功的时候，我们有没有更刻苦的准备？当我们梦想成为一个优秀教师的时候，我们有没有从细微入手？当我们常常改变别人时，我们知道什么时候改变自己吗？当我们每天都在批评别人的时候，我们知道该怎样自我反省吗？”这位老师的说课题目为语文教师如何适应新课程。 这四个问题，对于现场听课的教师还是很有震撼力的，引发了大家内心对新一轮基础教育课程改革的反思。设置悬念的方法（4）自嘲搭桥，幽默开路在开场白里，目的是用诙谐的语言巧妙地自我介绍，这样会使听众倍感亲切，无形中缩短了与听众间的距离。说课引入的内容之一往往

23、要自报家门，如何处理自报家门？在这方面，大家可以借鉴一些演讲中自我介绍的方法。胡适在一次演讲时这样开头：“我今天不是来向诸君作报告的，我是来胡说的，因为我姓胡。”话音刚落，听众大笑。设置悬念的方法（5）即景释题，巧妙过渡一上台就开始正正经经地说课，会给人生硬突兀的感觉，让听众难以接受。说课伊始不妨采用切合情境的实例、眼前的人事为话题，引申开去，把听众不知不觉地引入说课之中。案例：“今天我来上课的路上拾到了这片红红的枫叶。我在想，这片枫叶是不是在暗示着我什么。它与秋天的怀念中母亲的形象有什么关联吗？” 这种“即景释题”的说课引入，引起了大家的共同关注，调动了大家的情绪，激发了大家的兴趣，为后续的

24、内容作了很好的铺垫。设置悬念的方法（6）讲述故事，水到渠成。案例：“说课之前，我想先给大家讲一个清代著名画家李方膺的故事。在一次朋友聚会中，一个朋友说：“世界上什么东西都好画，可就是没法画风。”大家一听觉得挺有道理。是呀，风，看不见也摸不着，确实没法画。这时候，一直在一旁沉默不语的李方膺却说：“能，风也能画！”好奇的人们催促他当场作画。只见他铺纸提笔一挥而就。哇，好一张“风竹图”呀。几株竹子拼命向一边倾斜着，几片竹叶也在风中狂飞乱舞，这不就是吹过竹林的狂风吗？今天我将给大家说的九年义务教育人教版小学语文第四册第15课，讲的也是一个画风的故事课文通过讲三个小朋友如何画风的事，反映出他们热爱生活，

25、观察生活和勤于动脑的良好的思维品质。”B说课的结语说课结语无疑是这台戏的压台戏。优秀的说课者常把最重要的、最有趣的东西放在最后一个环节，或启迪思维、提升情感，或真情告白、诗意延伸，或创设高潮、意味无穷，或设置悬念、激发兴趣。案例: 各位领导、老师们，本节课我根据年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！B说课的结语（1）画龙点睛。说课结语

26、，话不在多，贵在于精。既要“画龙点睛”，又要防止画蛇添足。具体来说，要做到以下几点： 第一，语言简洁。同说课导语一样，说课结语也要求语言简洁，富有哲理。 第二，抓准时机。一旦解决了核心问题就要马上对所讲授的知识加以总结、整理。常见说课结语：以上是对“XXX”教材的认识和教学过程设计。在整个教学过程中有两个突出特点：一是，二是。提纲挈领地将说课内容加以简明、扼要的概括，指出了教学过程的特点，听众很容易抓住说课内容的重点。B说课的结语（2）前后呼应。说课者常常在说课导入时提出问题，或以设置悬念的方式引入说课，用以引发听众的注意力与兴趣。在说课结尾时，不要忘记分析解决导入时提出的问题，消除悬念，做到

27、悬念不悬。这种结语方式，既总结了说课内容，又照应了开头，因而使说课过程形成了一个相对完整独立的系统。（3）言尽意远。作为说课的最后一个环节，说课内容到此应该打住，但是，留有余味，发人深省，才是最高的境界。（4）指出不足。无论说课者的教学水平如何高超、说课技巧如何精湛、如何精心准备，说课中肯定会有瑕疵的，有不完美的地方。在说课结语中，坦承说课中的不足，往往给人以认真、虚心、谦逊的印象，也会给说课争光添彩。七、说课评价（一）好的说课应该有以下几个重要特征：1. 突出教学理念2. 诠释教学思想3. 体现教学能力4. 展现教学境界5. 展示演讲才华1. 突出教学理念 从说课内涵看，教学理念在说课中占有突出的地位，可以说是整个说课的灵魂所在。 说课不仅要说出当然，即教什么、怎么教，而且要说出所以然，即为什么要教这些、为什么要这样教、没有教学理念的说课，说课便没了