心理学绪论管窥现代心理科学课件

1、绪论：管窥现代心理科学华南师范大学应用心理学系 迟毓凯 博士后副教授心理学导论之一网站：世纪心理沙龙（）邮箱：你要请谁赴晚宴？主要内容什么是科学心理学1心理学在研究什么2心理学的前生今世34什么是科学心理学第一部分： 民俗心理学与科学心理学的区别 心理学家是些什么样的人民俗心理学什么是心理学？算命？相面？占星术？分析梦？琢磨人？12354科学心理学心理学是阐释心灵的学问心理学是研究行为的科学心理学是系统地研究心理过程和行为的科学心理学是研究心理现象及其规律的科学123心理学：科学与民俗的区别科学心理学有学科继承性科学心理学有一定的研究范式科学心理学讲究科学方法123心理学家什么样？给心理学家画

2、像：谁？在干什么？行为表现一位妇女太阳穴上绑着电线坐在视屏前，一些男人的名字一个接一个地在视屏上闪过。在附近的地方，一位研究者观察并记录着她在另个视屏上出现的脑波。突然，她看到了一个妇女的名字。目的：正在研究波外形和振幅与情绪认知的相关关系，这是许多想理解大脑的思维及情绪电化基础的步骤之一。如果妇女的名字闪过，引脑电波的激烈变化，则表明她对这个名字有一些惊讶。给心理学家画像：谁？在干什么？行为表现一位身着白色工作服的工作人虽握住一只怏怏不乐的实验老鼠的头，同时，位助手灵巧地翻开老鼠左眼皮，在里面放上一块不透明的隐形镜头。实验人员培训老鼠走迷宫，然后把老鼠弄死，在显微镜下观察其大脑。其目的是要通

3、过比较其左右视觉皮层，看看神经元上的树突数目因为经验增多而增多的程度。(因为左眼蒙住了，因此右边的视皮层在迷宫培训中没有接受到信息。)给心理学家画像：谁？在干什么？行为表现8个月大的个男婴坐在微型舞台前，一位研究人员躲在舞台后，把一只玩具狗放在男婴看得见的地方；正当婴儿准备用手去抓它的时候，这位研究人员却拉上了帷幕，把狗遮了起来。 目的：研究者是要看看婴儿记忆力的发育情况在本例中，他是要测试对被藏起来的东西仍然存在这种事实的意识程度。给心理学家画像：谁？在干什么？行为表现一位男士蹲在一个玩弹球的5岁男孩子跟前对他说：“以前我也经常玩这些东西，可现在已经忘了怎么玩。我想再玩一回，你教我规则我就跟

4、你起玩。” 此人是著名心理学家皮亚杰，时间是在20年代，他的目的是要研究小孩子道德推理能力的发育情况。给心理学家画像：谁？在干什么？行为表现一群鸭子游动池塘边站着两个研究者，其中一位每隔5秒钟往水里扔些面包屑，另一位每隔10秒往水里扔面包屑。几天后，每5秒钟扔一次面包屑的那边，鸭子的数量多一倍。又过几天，做出一些变更：每10秒钟喂次的那位研究者扔的面包屑大一倍。发现：大部分鸭子往原来的地方跑，可5分种后，它们重新选择了位置，两边的鸭子各占半。结论：鸭子具有天生的比较复杂的寻食策略，它不仅考虑扔食物的频率，而注意平均的食物多寡。这也表明了动物对次数和数量的认识。14心理学在研究什么第二部分： 心

5、理学要研究哪些内容 研究心理学的意义何在心理学是研究心理现象及其规律的科学生理现象心理现象社会现象人是“生理-心理-社会”的综合体。心理学是研究心理现象及其规律的科学内部的心理活动外部的行为表现个体心理团体心理（社会心理）心理过程个性心理（人格）231“心理现象及其规律”所包含的内容。心理现象心理过程个性心理团体心理认知过程：感知、记忆、想像、思维等情意过程：情绪过程；意志过程个性倾向性：需要、兴趣、动机、信念等个性心理特征：能力、人格人与人之间的理解与互动团队内外的理解与互动心理学是研究心理现象及其规律的科学心理学研究的主要问题心理过程：分析心理现象的时间进程心理结构：揭示心理现象之间的联系

6、与关系心理的脑机制心理现象的发生与发展123心理与环境心理学的研究领域理论研究社会心理学发展心理学人格心理学普通心理学生理心理学实验心理学心理学的研究领域应用研究管理心理学工程心理学学校心理学教育心理学咨询心理学测量心理学普通心理与其它学科的关系情感认知人格动机普通心理学的研究内容讨论：研究心理学有什么意义？理论意义现实意义科学地位：心理学是典型的中间学科。24心理学的前生今世第三部分： 科学心理学什么时候诞生的 现代心理学有过哪些流派关于心理学的历史“心理学虽有一个长期的过去，但却仅有一个短暂的历史。” 艾宾浩斯（德，1908）哲学背景理性主义人的知识来自天生理性笛卡尔：“我思故我在”哲学背

7、景生理学基础经验主义知识的积累来自感官经验洛克：“人心如白板”神经生理、感官生理如：布洛卡区的发现心理学产生的历史背景科学心理学的诞生：冯特，1879，德国，莱比锡大学生理心理学原理（1874）：心理学独立宣言莱比锡心理学实验室（1879）：心理学诞生标志冯特的历史功绩威廉冯特（1832-1920 ）“在冯特创立他的实验室之前，心理学像个流浪儿，一会儿敲敲生理学的门，一会儿敲敲伦理学的门，一会儿敲敲认识论的门。1879年，它才成为一门实验科学，有了一个安身之处和一个名字。” G墨菲 34512构造主义行为主义学派机能主义格式塔学派人本主义学派6精神分析学派西方心理学主要派别构造主义（ stru

8、cturalism ）主要观点代表人物冯特；铁钦纳反对哲学思辩方式，主张用自然科学的方法研究人的意识。所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构。机能主义（functionalism）主要观点代表人物詹姆斯研究人性不应研究意识结构，而应研究心智发展的目的和功能。意识是连续变化的。行为主义（behaviorism）主要观点代表人物华生与斯金纳反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。格式塔心理学（Gestalt）主要观点代表人物韦特海默；柯勒反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。精神分析学派（psychoanalysis）主要观点代表人物弗洛伊德与荣格人类的行为

9、源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。精神分析学派（psychoanalysis）主要观点代表人物马斯洛与罗杰斯反对人类行为受制于潜意识，认为人可以超越本能、发挥潜能。人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。今日心理学两个热点神经心理学认知心理学重点：研究信息加工历程重点：研究大脑神经生理功能与个体行为及心理过程的关系。20世纪“感动心理学”的十大杰出人物美国普通心理学评论根据是否曾对心理学做出过突出贡献，对20世纪的心理学家的知名度进行评比，结果列出了其中最著名的前99位。评选的三个定量指标：1、在专业期刊中被引用的频率；2、在普通心理学课本中被引述的频率；3、1725名美国心理

10、学会会员的调查。我们这里列出其中的前十位。20世纪心理学十杰杰出表现人物排名B.F.Skinner斯金纳(1904-1990)美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器斯金纳箱。1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉国家科学奖。20世纪心理学十杰杰出表现人物排名Jean Piaget皮亚杰(1896-1980)瑞士心理学家，提出了发生认识论。他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。曾任瑞士心理学会主

11、席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。1966年当选为国家科学院院士，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。20世纪心理学十杰杰出表现人物排名Sigmund Freud弗洛伊德(1856-1939)奥地利心理学家、精神分析学派的创始人。作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。20世纪心理学十杰杰出表现人物排名Albert Bandura班都拉(1925-)美国心理学家，社会学习理论的创始人。他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化

12、是影响学习的一个重要因素。1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。20世纪心理学十杰杰出表现人物排名Leon Festinger费斯汀格(1919-1989)美国社会心理学家。主要研究人的期望、抱负和决策，并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。他提出的认知失调理论有很大影响。1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1972年当选为国家科学院院士。20世纪心理学十杰杰出表现人物排名Carl R.Rogers罗杰斯(1902-1987)美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。从事心理咨询和治疗的实践与研究，并因“以当事人为中心”的心理

13、治疗方法而驰名。1947年当选为美国心理学会主席，1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。20世纪心理学十杰杰出表现人物排名Stanley Schachter斯坎特(1922-1997)美国社会心理学家，主要的研究兴趣是上瘾和情绪。他认为人类的情绪体验是人的生理状态和对这一状态的认知解释共同作用的结果。1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1983年当选为国家科学院院士。20世纪心理学十杰杰出表现人物排名Neal E.MillerN.米勒(1909-2002)美国心理学家，生物反馈学说的创始人。1958年当选为国家科学院院士，1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1961年当选为美国心理学会主席。20世纪心理学十杰杰出表现人物排名Edward Thorndike桑代克(1874-1949)美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院