园丁赞歌-记叙要选好角度全解课件

1、1园丁赞歌 记叙要选好角度 表达交流二教 师：李 燕班 级：高一（1）班2你对于“尊师”问题怎样认识？在你的老师中有让你感念不忘的吗？他们的哪些地方深深地打动了你？如果要求写一篇关于自己老师的作文,你有信心写出佳作吗？ 话题探讨导入课题学习目标：领悟“记叙的角度”的问题。能灵活运用“角度的选择”的技巧，写好有关写人的记叙文。3 深入探讨理解课题 请同学们赏析两篇例文，并就这两篇文章或其中的某一篇做个评价，比如你认为成功的地方或需要改进之处，比如这两篇习作与你以前写老师的习作有何不同？ 总结： 这两篇习作的成功有很多因素，其中有两点大家应该 注意：一是人称的变化，这在写作学上称为“视角”，为什么

2、我总是想起你用第二人称，不仅便于赞颂，也更便于把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。二是切入点的选择，肥公正传从“与众不同”的角度写活了一个个性鲜明的语文教师。 4（一）关于“视角” 1、从书中找出教材对“视角”的解释并谈自己的理解。 补充并明确：视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。 2、各种人称的效果分析： 如果把为什么我总是想起你一文中的“你”都改成“他”，会产生怎样的变化？ 明确： 这篇习作中的“你”也可以换成“他”。但换后在抒情效果上可能要打些折扣。 而一般意义上的第三人称的记叙。指的是作者站在旁观者

3、的立场（即文中不出现“我”），用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。很多小说就采用这种视角。教材中把这种视角称为“全知视角”。采用这种视角记叙的好处什么呢？请大家根据自己的积累谈谈。5写老师能否用“第一人称”？用第一人称来写可收到怎样的效果？（品读书上第一个片段）交流讨论后明确：第一人称的记叙，便于直接充分地表达人物的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。文中的“我”有两种情况： 一是作者自己，在这类习作中，记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上会受到一定的限制。 二是作品中的一

4、个人物，如鲁迅小说中的“我”。其实刚才的两个片段练习已经有了文学创作的意味，这需要大家合理想象，设身处地地体会人物的心理才能写好，从这个意义上讲，这样的写作也是师生沟通的一种途径。6 第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。 但美中不足的是，这种记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。小结7 第二人称的记叙，好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。（1）最贴近读者。（2）便于对话（情感交流），使人感到特别亲切 ，使人感受更深 。（3）抒

5、情更强烈感人，引起读者共鸣能增加真切感和亲切感。 但使用时有语境的限制，必须有明确的对象（避免混淆）。8 第三人称的记叙，（1）可以不受时间、空间的限制，（2）叙述角度灵活自由 ，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活。 它的局限是缺乏第一人称的亲切感。9 注 意： 三种视角谈不上孰优孰劣，运用得当使内容与形式完美结合即是最佳选择。一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起来使用。不过这种交替不能过于频繁，

6、在人称转换处，必须交待清楚。10（二）关于“切入点”“切入点”即狭义的角度。写作任何文体的文章都有个角度的选择问题。就记叙类文章而言，“切入点”即作者选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好的表现人物的特点或凸显事件的启发意义。就像摄影，可正面，可侧面，可俯拍，可仰拍 选准了恰当的角度，就能拍出最佳艺术效果的照片。记叙描写，抒情议论，切入的角度得当，就能收到事半功倍之效。11请同学具体谈肥公正传在“记叙的切入点的选择”上值得借鉴的地方。学生回答： 选择“肥公”最与众不同的细节，突出夫子的与众不同； 选择“肥公”作为教师最平凡最普通但又最崇高的一面； 避开了思维定势，没有写成“优秀教师风采录”。

7、等等总结：选择“切入点”的基本原则：新、奇、小、深。做到这几点，就能写出立意新颖深刻、个性鲜明的佳作。12请同学想一想，要写出老师的个性，还有哪些“角度” 或“切入点”可供选择？写老师的眼睛。 写老师的手。 写老师的记心与忘心，比如“我的老师忘心大”。 写老师的孩子对该老师的看法。 写老师的衣着，老师很会打扮，很爱美，每天总让 我们感受到青春活力。 13我们来看看写老师的好文章14 陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。他的手掌展开后，奇大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀。一课结束时，他粉笔一丢

8、，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。 李祥森小学老师15 初二教我们物理的，是刚从师专毕业的一位男教师，姓何。他个儿不高，身材瘦削单薄，叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理；黑发下是一张白净清秀的脸，很年轻很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪般地倏（sh）忽游动时，便将蕴藏的一股灵气泻了出来。 乐晓薇红脸儿 16 袁老师大眼睛，短头发，中等个，端庄，穿着永远得体，不戴项链，不戴戒指，但没有让你感觉到她没有钱，而是让你感觉到她比很多戴项链戴戒指的人有钱，只化淡妆，轻描淡写，恰到好处，不哇啦哇啦跟学生说话。 梅子涵女儿的故事 17 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像聊斋志异绘画中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的一块