学前儿童发展心理学第1章第三节学前儿童发展心理学的基本理论课件

1、学前儿童发展心理学第一章 绪论第三节 学前儿童发展心理学的基本理论考点聚焦：儿童发展理论流派的基本观点及其代表人物一、成熟势力说（成熟论）代表人：美国心理学家格赛尔证据：双生子爬梯实验观点：成熟内环境（主要动力） 学习外环境 （提供适当的时机）教育启示：不要抓紧每一分钟去教育 学会欣赏孩子成长 让孩子一道体验成长的乐趣 尊重孩子的实际水平，耐心等待二、行为主义的观点（一）华生的经典行为主义（二）斯金纳的操作行为主义（三）班杜拉的社会认知 代表人：美国华生（行为主义创始人，提出学习学说） 观点：华生认为心理的本质就是行为，行为是可以预测和控制的，已知反应能推断出刺激， S（刺激）-R（反应）理论

2、。华生否认遗传的作用，他从刺激反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。因此学习本质上是刺激与反应之间的联系。（一）华生的经典行为主义（二）斯金纳的操作行为主义代表人：美国斯金纳（操作性条件反射）观点：用操作性条件作用来解释行为的习得。斯金纳认为人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童行为 （二）斯金纳的操作行为主义强化正强化负强化做得好，表扬做得不好，减少奖励（三）班杜拉的社会认知代表人：美国班杜拉观点：强调观察学习在行为发展中的作用1.观察学习及其分类定义：观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。观察学习的对象榜样或示

3、范者分类：直接的、抽象性、创造性（三）班杜拉的社会认知2.观察学习过程 注意过程保持过程再现过程动机过程3.强化的种类（1）直接强化：学习者因变现出观察行为而受到强化（2）替代性强化：学习者通过观察他人行为所带来的 奖励性后果而受到强化。（3）自我强化：根据自己设立标准来评价自己的行为三、精神分析理论（一）弗洛伊德的精神分析理论精神动力学代表人：奥地利的西蒙.弗洛伊德观点：本我本能冲动快乐原则 自我本我与现实的冲突现实原则 超我形成规则自觉遵守道德原则 （人格的社会部分）三、精神分析理论（一）弗洛伊德的精神分析理论心理和行为发展的五个阶段：口唇期（0-1岁）肛门期（1-3岁）性器期（3-6岁）

4、潜伏期（6-11岁）生殖器（12岁以后）三、精神分析理论（二）埃里克森的人格发展理论 代表人：德国埃里克森观点：8个心理社会发展阶段1.基本信任对基本不信任（0-18个月）2.自主对羞怯或疑虑（18个月-2、3岁）3.主动感对内疚感（2、3-6岁）4.勤奋感对自卑感（6-11岁）5.同一性对角色混乱（11岁-青少年时期）6.亲密对孤独（成年早期）7.创造对停滞（成年中期）8.完善对失望（成年晚期）四、认知发展理论（重点）代表人：瑞典 让.皮亚杰（图式）观点： 1.儿童的心理是先天遗传和后天环境相互作用的结果（主动探索） 2.儿童的行为是主体对客体的主动适应 3.通过同化、顺应和平衡等达成对周围

5、环境的适应。 4.四个基本概念：图式、同化、顺应和平衡四、认知发展理论（重点）代表人：瑞典 让.皮亚杰（图式）（一）发展的影响因素 1.成熟 2.自然经验 3.社会经验 4.平衡化：同化、顺应四、认知发展理论（重点）代表人：瑞典 让.皮亚杰（图式）（二）儿童心理发展阶段感知运动阶段（0-2岁）：感知觉和动作客体永久性前运算阶段（2-7岁）：表象和内化了的感知或动作具体运算阶段（7-11岁）标志：守恒概念的形成形式运算阶段（11岁以后）：逻辑思维能力前运算阶段（2-7岁）特点自我为中心三山实验（泛灵性）不可逆性（没有守恒概念） 举例：小男孩想要把凳子反搭在其他的凳子上，搭了好久都不知道要将凳子翻

6、转过来再搭上去。老师给了他提示，他依然还是不知道把凳子翻过来。 相对具体性4岁不懂问题4-6岁不能区分自己和娃娃看到的景色6岁知道区别，但不能指出来8-9岁理解自己和娃娃观测点之间的某些联系8岁以下的幼儿被认为是自我中心者五、文化历史理论代表人：维果茨基代表观点：（一）文化历史发展理论（二）心理发展观（三）内化学说（四）最近发展区（五）支架式教学 生物进化结果的低级心理机能两种心理机能 历史发展结果的高级心理机能维果茨基认为：人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。（二）心理发展观 心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。 （1）随意机能不断发展，随意性越强，心理水平越高 （2）抽象概括机能的提高； （3）各种心理机能之间的关系不断变化，重组，形成间接的，以符号为中介的心理结构； （4）心理活动的个性化。（三）内化学说 在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。（四）最近发展区代表人：维果茨基代表观点：最近发展区 现有水平 即将达到的发展水平（五）支架式教学 教学模式：