习作三：我来编童话

1、习作教学设计格式姓名 现带年级单位课题习作三：我来编童话年级三年级单元第三单元课型习作类型教学内容分析（简要说明课题、教材位置以及这节课的价值）：本次习作主题是我来编童话，引导学生总结童话的特点，提出习作要求，再练习写一写,根据例词写童话，重点是发挥想象，编写童话。教学目标：1看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。2能抓住人物的动作表现人物的性格特点。3能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。学情分析（简要说明学生的学习起点以及学生学习风格）：三年级的学生，学习积极性较好，但由于年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的不是很多，部

2、分同学语言组织水平偏低，题材不够新颖，课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用，但他们的想象能力比较强。教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略、教具的选择与使用）： 首先通过多媒体引入童话故事，声图并茂，让学生激发对童话的热爱，然后互相讨论自己喜欢的童话，加深他们的印象，为来编写童话打下基础，最后总结童话的特点，完成习作。教学重点及难点（指出重难点以及确定重难点的依据）：重难点：简单的修辞手法的运用和想象力的培养。依据：孩子的想象力较丰富，但是很多是不切实际的，这就需要我们在教学过程中加以引导，并注意修辞手法的使用。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、交流故事，激

3、发兴趣。1教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)随着画面的出现，教师给学生讲白雪公主的故事。2同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。3小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走进童话世界。)二、点拨角度，开阔思路。1教师结合同学交流的故事及白雪公主的故事加以点拨，明白什么是童话。2教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。出示多媒

4、体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言三、自主审题，明确内容。1学生自由读读习作的要求。2小组讨论这次习作要求有几方面的内容。四、观察动物，展开联想。1出示投影：有关动物活动的片断内容。2引导学生仔细观察，展开联想。3指导写作：(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。五、交流展示，互相学习。1把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。2教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处

5、，并能根据别人提出的意见进行修改。3学生修改作文。1.小组交流，简要说说接触过的童话大概内容。2.全班交流，选出最有趣的故事在全班讲。总结童话的特点，明白什么是童话。1学生自由读读习作的要求。2小组讨论这次习作要求有几方面的内容。1.学生观察。展开联想，自由发言。2选择动物，编写故事。(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。(2)学生把自己想象的故事写下来。1.把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。2.修改习作。3.学生把修改好的作文誊写在作文本上通过童话导入，激发学生对童话的兴趣。想象画面，创编故事，交流中碰触创新的火花。一步一步，层层推进，让抽象的创造不再那么

6、深奥。大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体验创作童话故事的乐趣。引导学生在讲述故事时不必过于严谨，能讲出一个完整的故事即可。板书设计（本节课的主板书以及设计理念）： 走进童话世界 起因经过结果想象动情大胆想象是编好童话故事的关键。童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。可以冲破时间、空间的限制，深入到人所不能达到的领域去。把动物看成像人那样生活思维。下水文：啄木鸟治病一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心