2022年《威尼斯的小艇》教案

1、22威尼斯的小艇教学设计威尼斯的小艇是一篇清爽、隽永的散文,全文篇幅虽短,却把小艇勾画 得活敏捷现, 富有乐趣；本课教学的重难点在于使同学明白威尼斯小艇的特点及 小艇同威尼斯城的亲密关系, 学习作者观看事物、 抓住事物特点写的方法； 作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体,是同认真观看分不开的； 课文融入了作者多次观看的体验和感受,因而能写得如此形象、生动、具体；读过 课文,使我们有一种身临其境的感觉；现在我谈一谈这一课的教学设计；教学目标：1. 学会课文的生字新词,有感情地朗读课文；2. 通过学习课文内容,明白威尼斯特殊的地理风貌、小艇的特点及它同威 尼斯水城的亲密关系；受到喜爱大

2、自然与喜爱生活的训练；3. 学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法；教学重点：明白威尼斯小艇的特点,懂得作者是怎样把这一特点写具体的；教学难点：学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法；教学时间：两课时；教具预备： CAI 课件；第一课时 教学过程：一、创设情形、导入新课；1同学们,平常我们只能从书报或电视上看到一些世界闻名城市的特色 风光,极少出外旅行,今日,老师就带你们到外国旅行,好吗？2好！现在我们已下了飞机,到了意大利的威尼斯,请同学们用你的摄 像机眼睛把威尼斯的风光摄下来,待会告知老师你们都拍照了什么景物？3（CAI 课件） 播放图片、音乐；4游玩了威尼斯,你们有什么感受？（美极了！）

3、5你们都见到了什么？看谁的摄像机最好,摄入的景物最多；（石桥,古 建筑,河道,小艇 ）6这些啊,大作家马克吐温也都见到过,而且进行了认真的观看,并写 下了一篇文章,什么文章啊？（同学齐读课题）二、整体感知,提出要求；1、过渡：可是,为什么作者在这众多的事物中,只挑选“ 小艇” 来写呢？请大家带着这个问题,自由地读一读他的文章,边读边摸索；（同学读）（课件出示） 摸索题：（1）读准课本生字词,懂得词语的意思；（2）威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？（3）作者是从哪些方面具体写出“ 船夫的驾驶技术特殊好” 的？（4）小艇和威尼斯城市关系亲密,从课文哪些地方可以看出来？明白小艇的

4、样子和特点：2、同学依据摸索题,自学课文,圈点、勾画,四人小组沟通、争论；三、检查自学,相机点拨；1、同学相互提出易读错和易写错的字：挺：壬；寂：不要多一小竖；2、过渡：好,作者为什么挑选小艇来写呢？（由于小艇是威尼斯的主要交 通工具）3、说到交通工具,我记得文中有句话说“ 小艇等于大街上的汽车”；你说这“ 大街” 指的是什么？（河道） “ 汽车” 呢？（小艇）4、课前,我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告知我们“ 男女老少各类人” 都离不开小艇？（记得）都有写了谁？（商人、妇女、老人、小孩）5、是啊！可见它的确是那里的（主要交通工具）；从这里,我们知道了 小艇的这一特点,（

5、小艇作用大）正由于小艇有这个突出特点,所以作者挑选小艇写；6、你认为仍有其它的缘由吗？（结合同学的发言；由老师板书：样子奇妙、船夫技术精湛）四、总结：同学们学习很认真,从整体上熟悉了小艇和它的特点；下一节课我们再来学习作者是怎样细致观看,并抓住小艇的特点进行出色描画的；五、作业：1、誊写课文的生字新词；2、有感情地朗读课文；其次课时 教学过程：一、谈话导入；1、初步学习了课文,你喜爱小艇吗,为什么？2、同学可自由发言,用自己的话说,也可以读读课文中的句子；二、明白小艇的样子和特点：1、说得很好,当我们置身于威尼斯的小艇中,会有一种“ 船在水中走,人在画中游” 的感受,那么就先让我们来看一看这些

6、造型别致、乘坐舒服的小船；2、我请一位同学读一下课文其次自然段,和特点的？（同学读,老师出示 CAI 课件 ）看看课文是怎样描写小船的样子3、下面请大家看：（比较）哪一句写得生动？威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快,敏捷 4、我们一样认为课文中的写得生动,那么怎么生动呢？请看 课件 ：威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟；船头和船艄向上 翘起,像挂在天涯的新月,行动轻快敏捷,似乎田沟里的水蛇；5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？（比如）几个比如？（ 3 个）都把小艇比作什么？表达了哪些特点？课件（比作独木舟：表达长、窄、深；比作新月：表达

7、小艇两头翘；比作水蛇：表达 小艇行动轻快敏捷）6、懂得得特别好,可见,作者通过细致观看,抓住了小艇的主要特点,描写细致入微；现在就让我们通过朗读来体会一下吧！7、好,假如有这么一艘小艇就在我们面前,感觉呢？（全班一起读）你想不想体会一下坐在里面的8、OK,我们就来做一个“ 模拟情形” 的小表演,假设大家就在这样一艘小 艇中,我们现在正顺流而下, 两旁是小桥, 流水,人家；我读课文, 大家做动作,看谁想象得巧、妙：（老师范读课文, 同学作相应的 “ 摸摸松软的垫子” 、“ 穿过小桥, 仰视小桥”“ 推开船” ,“ 眺望” ,“ 打招呼” 等动作）9、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？（舒

8、服,看到两边的河流,桥梁,船只,很新奇；两岸的建筑物很美；见到 了多日未见的同学,很兴奋 ）三、学习“ 船夫驾驶技术特殊好” 一段：1、过渡：作者观看细致,描写具体,不仅写出威尼斯的小艇的特点,而且 写到了船夫的驾驶技术特殊好；2、那么,船夫的技术如何呢？下面请看一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的 录像；（CAI 课件）3、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？（同学回答：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）4、课文描写得很出色,下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“ 操 纵自如” ,不过有一个小小的要求, 以手作小艇, 边讲边演示； 全体同学都做 “ 船 夫” ：以手代艇,以桌面代河,以文具盒、书本代替河中

9、其它船只； 5 、同学集体演示,一边跟老师协作读课文：（CAI 课件第四自然段,师生表演）师（读）：不管怎么拥挤,他总能？生： （接读）左拐右拐地挤过去；（同时以手代艇做“ 左拐右拐” 的动作）师（读）遇到极窄的地方,他总能？生：度极快,仍能作急转弯；（接读）平稳地穿过,而且速（同时以手代艇作“ 穿过”“ 快” 、“ 急转弯” 的动作）6、让同学谈谈“ 操纵自如” 的含义,联系刚才的表演,并举生活中的实例 加以说明；（引导同学懂得“ 操纵自如” 是指驾驶得特别娴熟、要小艇怎么行驶,小 艇就怎么行驶）7、品位朗读；四、学习“ 小艇和人们的生活关系亲密”：；那么都有哪些人 1、课文一开头就说 “

10、威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”离不开汽车,他们乘坐小艇去做什么呢？四人小组边读最终两个自然段边争论：（CAI 课件）2、学习成果展现；3、好！大家看,小艇和人们的生活联系是多么亲密,商人、妇女、小孩、老人,他们都离不开小艇,他们有的去（）,有的去（）,有的（）,那么,青年妇女去哪里呢？请你绽开想象说一说？（去看戏；走亲戚；购物 ）4、那么,在威尼斯, 除了课文中写的一些人,需要用小艇做交通工具外,仍有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（邮递员,老师,同学,医生,市长,旅行者 坐小艇做各种各样的事；）5、这一段文字很美,写出了威尼斯城市的安静、漂亮,（CAI 课件配乐） 让 我们通过

11、朗读来观赏威尼斯月夜的美景吧！（同学美读）五、总结全文：1、从清晨到夜深人静,我们可以看到小艇和人们的生活息息相关,当威尼 斯的小艇一出动,城市就怎么样？（热闹,布满生气和活力）；当小艇一停靠,威尼斯就（清寂、沉静,入睡了） ；正像课文结尾所说,古老的威尼斯就又沉沉 地入睡了；2、一静一动,文章写得是真好,下面让我们配上轻音乐 , 有感情地朗读课文,再来品尝一下这座漂亮而古老的水上城市；（CAI 课件配乐）4、的确,课文给我们带来了美的享受；世界是美的,生活是美的！美的地 方何止一个威尼斯, 我期望大家能投入生活, 喜爱生活, 那么你就会感到生活充 满了欢快；六、布置作业；1、把课文美美地读给

12、家长听；2、课后收集资料,向大家介绍东方威尼斯苏州；板书设计： 小艇的 特点 ： 外形：窄、深、翘威尼斯的小艇 （样子奇妙） 行动：轻快敏捷（主要交通工具） 船夫 技术精湛 ：操纵自如 小艇的 作用 ：关系亲密22威尼斯的小艇教学设计（二）教学目标：1、熟悉小艇在威尼斯水城的作用,明白威尼斯漂亮特殊的风情；学习作者观看事物的方法；2、明白小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,领悟抓住事物特点写的表达方法；3、学会本课生字,熟悉生词；4、朗读课文,背诵课文前四个自然段；重点难点： 明白小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的；教学预备： 教学课件,实物展现台；一、整体感知,

13、初读课文；1、录像导入同学们,大家能不能用最洪亮的声音把课题读一遍 .威尼斯的小艇 这“ 威尼斯” ,你去过吗 .好,我们现在就到威尼斯,去领会下那儿特殊的异国风光,好吗？放录像 游玩了威尼斯,你都见到了些什么 . 这些啊,美国闻名的大作家马克 吐温,也就是本文的作者,他在游玩威尼斯时,也都见过,而且是进行了多次的观看；可他为什么在众多的事物当中,挑选了“ 小艇” 来写呢.请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边摸索；2、初读课文摸索：作者为什么挑选小艇来写呢 . 3、整体感知（1）作者为什么挑选小艇来写呢. 由于小艇是威尼斯交通工具 板书： 交通工具 说到这一点呀,我记得文中有

14、句话叫“ 小艇等 于大街上的汽车” ,你说这“ 大街” 指的是什么 .威尼斯的河道 “ 汽 车” 呢 .小艇 （2）这一课我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有 个自然段告知我们“ 男女老少各类人” 都离不开小艇 .有都写了谁 . 写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇 （3）是啊 .可见它的确是那儿 主要的工具 ,从这里、我们得出了小艇的个特点,你说是什么.（小艇作用大,所以作者挑选小艇写；）他认为仍有其它缘由吗 . 结合板书样子奇妙；驾驶技术特殊好；作用大 （4）同学们读得很认真,从整体上熟悉到了小艇这些特点；我 们今日这堂课, 就是要来学习作者是怎样细致地观看,并抓住小艇的 特点来

15、进行出色描画的；二、精读课文,探究写法 1、学习其次自然段摸索：作者是怎样写小艇样子奇妙的,艇样子的段落 . 谁来为我们读一读描写小（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书,作上记号；（长、窄、深、翘轻快敏捷）（2）除了这些,作者仍用什么方法来写小艇的特点？比如几个比如 .3 个唉.怎么同是这小艇,用了3 个不同的比如 . （比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点；比作新月,写出了 小艇两头翘起的特点；比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点；）（3）作者通过观看细致,抓住了不同的特点描写得很出色；那 就让我们通过朗读体会一下吧！（4）出示模型现在我们就可以不看书,来把小艇的特点回忆起 来；2、学

16、习第四自然段（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇妙,坐在里面,又是那样 舒服、布满乐趣； 这仍都离不开船夫的驾驶技术,那作者是怎样具体 写出“ 船夫技术特殊好” 这个特点呢 . 我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲,让人一看就知道,“ 船夫技术特殊好”.请大家边读边设计；（2）争论评议：挑选有代表性的一两个同学的设计 中,你看出他读懂了什么呢 . 投影卡片 ：提问从他的设计A、我看出他读懂了船夫的技术特殊好,表现在三个方面,在船 只很多,速度很快的情形下,船夫能操纵自如；在拥挤的情形下,船 夫能左拐右拐地挤过去, 在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平 稳穿过的；3、学习最终两个自然段（1）过

17、渡：我们通过表格设计、争论评议,更加深化地体会到 作者是通过细致的观看,并具体写出“ 船夫的技术特殊好” 这个特点 的；对于“ 小艇作用大” 这个特点,他同样地观看得很细致、描画得 很出色；请大家快读最终两个自然段,看看你哪个自然段写得出色 . （2）争论评议重点第六自然段 读最终的这一自然段,大家再看看,你认为哪些语句写得出色 . A“ 古老的威尼斯又沉沉地入睡了” 这一句写得出色；这句,出色在哪儿呢 . 出色在作者这里用拟人的手法来写威尼斯,词让你觉得作者用上了拟人的手法 . “ 沉沉地入睡” 显得很生动这儿哪些多么富有诗情画意啊,而且点出了威尼斯之夜怎样的特点 . 静；B、“ 小艇消逝在

18、弯曲的河道中,传来一片哄笑 声音” 写得出色；这一句,又出色在哪儿呢 . 出色在它告知我们,威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢快； 你们仍发觉了什么吗 . 这一句写出了夜里的很多声音,但是显得很安静；这半夜里传来的哄笑和辞别的声音,却让我们感到这夜,更加安静了 作者虽然写的是声音,但却显出这夜是静的,写得多出色啊！C、“ 水面上慢慢沉静,只有月亮的影子在水中摇动” 一句出色这句出色在哪 .月影摇动给人美的感觉 轻轻的摇动,让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美 .静的美 “ 摇动” 是动的,怎么让人有静的感觉 子才会在水面摇动 . 水面静时 .在什么情形下,月亮影上文中哪个词点出这时水面的静 .沉静

19、你看我们读书时,不能只盯着一个词,而要联系上文,同时仍得留意下文,现在我们来看看下文,唉 来.与小艇有关 . .你说水面这时为什么会沉静下小艇停靠水面才静下来 文章在这一自然段中哪儿点出 . “ 大大小小” 的船都停靠在码头上,句点出 ；正由于小艇停靠了,我们才看到月亮的影子在水中摇动 我们才留意到 高大的石头建筑高耸在河边 我们才留意到 古老的桥梁横在水上 d、作者通过拟人写静,通过动态、声音反衬静,而这静就更突出了小艇与城的关系（3）感情朗读亲密；说明白小艇的 作用大 作者的描画多出色啊, 让我们通过朗读来观赏威尼斯月夜的清寂 的美景吧 . 播放威尼斯之夜录像 老师先读第一句“ 水面上慢慢

20、沉静,只见月亮的影子在水中摇动”,老师读时强调了哪些词. 慢慢、摇动 很静、很美；一起读好吗 .齐读 三、总结课文；到了这时,人歇了,船停了,城市才进入梦乡了,可当其次天,曙光初露的时候,人醒了,船动了,城市又开头活跃了,多么奇妙的 异国风光,多么难忘的威尼斯小艇啊 . 这堂课我们学习了作者是怎样细致的观看并抓住小艇的三个特 点来进行出色描画的；板书：威尼斯的小艇交通工具 样子奇妙；驾驶技术 特殊好；作用大作业：1、按课文内容填空；（1）威尼斯是世界闻名的 （）城市,小艇成了（）；小艇外形（）,行动（）；（2）船夫的驾驶技术特殊好；行船速度极快,来往船只很多,他（）；不管怎么拥挤,他（） ；遇

21、到极窄的地方,他（） ,（）,（）；2、朗读课文,背诵前四段；3、摘抄你喜爱的句子或词语；26 威尼斯的小艇一、教材解读1课文简说；这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的 样子 、船夫驾驶小艇的精湛技术以及 小艇的重要作用,为我们展现了威尼斯这座 水上名城 特有的风光；课文从“ 我” 的所见所感入手,第一交待了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着介绍了小艇特殊的构造特点, 然后讲了船夫的精湛驾驶技术,最终具体介绍了小艇与人们的日常生活息息相关； 抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是本文表达上的主要特点；选编这篇课文的主要意图：一是使同学领会水城的风情,陶冶同学的审美乐趣；二是使同学领

22、悟作者的表达方法；本课的教学重点是让同学明白小艇的特点和它与人们生活的亲密关系,难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的；2词句解析；1 对句子的懂得；威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉, 小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车；此处的“ 大街” 指的是河道,“ 汽车” 指的是小艇；由此可见小艇在威尼斯的重要作用；威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起,像挂在天涯的新月,行动轻快敏捷,似乎田沟里的水蛇；这两句话主要写了小艇的外观特点；有长度、 宽度和外形；这些描写,可使人想到小艇的这些特点都与威尼斯的河道有着亲密的关系；2 对

23、词语的懂得；操纵自如：课文中指船夫驾驶小船娴熟敏捷,得心应手；手忙脚乱：形容做事慌张,没有条理；教学目标1熟悉 6 个生字,会写 10 个生字；正确读写“ 小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停靠、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱” 等词语；2朗读课文,背诵课文第 46 自然段,积存自己喜爱的语句；3通过学习课文,明白威尼斯特殊的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系；4领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；教学建议1预备威尼斯风光的图片、影碟片或多媒体课件；有条件的学校可制作小艇模型；布置学生搜集有关威尼斯的资料；2本文是马克 吐温的一篇写景物的散文,以形神兼备、敏捷多变

24、的语句展现了异国风情和小艇的重要作用；教学时, 第一应懂得第 1 自然段中“ 小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车” 这句话的含义, 让同学明白此处的“ 大街” 指的是河道,“ 汽车” 指的是小艇,对小艇有一个总体印象； 再采纳不同的方法分别学习有关“ 小艇的样子” ,“ 船夫的驾驭技术” ,“ 小艇与人们生活的亲密关系” 的句段；在明白小艇的样子时,应引导同学学习作者细致观看、善于抓住事物特点的写法,可抓住几个关键词和 3 个比如句懂得； 体会用 3个比如写出了小艇的什么特点,这样写有什么好处 . 比作独木舟,写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月,写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇,写出

25、小艇轻巧敏捷的特点； 仍可以让同学依据课文的描写,发挥想象,画出威尼斯小艇的样子； 在懂得的基础上通过多种形式反复朗读,绽开想象： 假如你坐在小艇上游玩威尼斯,会有怎样的感受 .从而让同学在想象中体验那“ 说不完的乐趣” ；小艇的样子特别奇妙,坐在里面特别舒服,布满乐趣,这都离不开船夫的“ 驾驶技术” ；在明白船夫精湛的驾驶技术时,应抓住一个关键词“ 操纵自如” ,引导同学明白课文从哪些方面展现了船夫的精湛技术 .如, 1 小艇速度极快；2 在特别狭窄特别拥挤的地方,小艇也能平稳穿过,仍能急转弯；从而让同学明白“ 操纵自如” 在课文中的意思；在学习有关“ 小艇与人们生活的亲密关系” 的句段时,

26、默读课文后两个自然段,可设计一个表格：让同学带着问题“ 谁乘小艇做什么”商人做生意（走下）青年妇女坐？（在小艇里）孩子、保姆小去郊游（坐着）老人全家艇上 教堂祷告（坐着）看戏的人们回家（雇定）？ 由此表可见小艇与人们生活的亲密关系；青年妇女乘小艇干什么课文没说,可让同学绽开想象说一说 去看戏, 走亲戚, 购物 , 仍可让同学说说仍有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习 . 邮递员、医生、同学、市长 老师仍可以从另一个方面引导同学体会小艇与人们生活的亲密关系：白天,当小艇一出动,城市就热闹和布满生气活力；夜晚,当小 艇一停靠,威尼斯就沉静,清寂,入睡了；这一静一动的描写形成对比,更衬出了小艇在

27、人们生活中的重要作用 艇停城静,艇动城闹, 威尼斯古城的热闹与清寂是与小艇的动与静亲密相关的, 艇不动了, 人们也就停止了活动,重要的交通工具；所以这一美丽的夜景描写也说明小艇是小城最终让同学回忆全文,读一读, 想一想, 看从中学到了什么表达方法,通过沟通初步领悟到：作者紧扣小艇, 介绍了无论是白天仍是夜晚,人们的生活都与小艇息息相关；这样,抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来,景、物、人相互联系,使文章布满了愤怒；作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动,是同认真观看分不开的；课文融进了作者多次观看的体验和感受,因而能写得如此 生动、形象、 具体 ；要让同学学习作者的观察方

28、法, 培育勤于观看的习惯；课后支配的“ 小练笔” ,可以放在课中阅读懂得时读写结合练习写作片段,也可放在领悟写作方法时完成；3课文语言美丽,琅琅上口,要求同学反复朗读,在熟读懂得的基础上能够背诵课文 46自然段,积存美丽语言；课文后“ 阅读链接” 中威尼斯之夜一文,从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的特殊风光；语言美丽生动, 景物描写特点突出；这篇文章可布置同学自读,增长知识,陶冶审美乐趣,也可作为阅读训练的材料,仍可与课文对比阅读,领悟写法的不同之处；总之,拓展阅读应以自读为主,要区分于精读课文与略读课文的教学；4教学本课生字时要留意引导同学分清声母为平舌音的“ 舱” 与声母为翘舌音“ 艄

29、” ,读准“ 尼”n 和“ 艇”t ng ；要留意“ 祷” 的左边不要写成“ 衤” ,可采纳老师范写指导的方式让同学把握好“ 艇、翘、雇” 等生字的字形结构；四、教学案例威尼斯的小艇教学设计与评析 一 揭题导入,置疑激趣今日,我们学习一篇新课文威尼斯的小艇,大家看了课题有什么想明白的吗 .尽管提出来；同学提问,老师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿,小艇的样子怎样,小艇的作用如何等； 读课题提出问题是一种有效的思维训练方法,“ 小疑就小进,大疑就大进” ；同学自己提出问题易产生学习爱好,有学习主动性,师生加以整理,使问题有争论的价值； 二 充分自读,整体感知1请自由朗读课文两三遍,达到正确、流

30、利朗读,并摸索大家刚才提出的问题,仍可以在书中圈点批注； 老师巡回指导 2说说课文主要内容和自己最突出的感受； 三 师生合作,探究沟通1先请同学们看课中插图或者大屏幕 多媒体课件出现小艇的样子 ,大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗 . 同学口述 同学们说得很好, 描述得很形象, 现在请你快速读读课文,看看作者是怎样描写小艇样子的；谁来读读； 指名读、齐读 与你们描述的相比,作者的描写哪些值得我们学习 . 领悟写法 既然这里运用了形象的比如,写出了小艇长、记,积存下来； 同学读、背 窄、深的特点；有爱好的话大家不妨把它记一 让同学通过观看小艇的样子,进行口述,这是同学的直接感受,再通过读书与课

31、文描写相对比, 激发同学学习课文的热忱,加深对课文的懂得,可以促进同学积存语言,迁移写法； 2这么特殊的小艇不知道坐在里面会是什么感觉.你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗 .大家预备一下吧； 同学读文、想象、介绍 3为了帮忙同学们学习,老师找到了威尼斯和小艇的有关资料： 老师朗读或大屏幕出示 威尼斯位于意大利东北部,是世界闻名的旅行胜地；威尼斯有 401 座姿势各异的桥梁横跨在117 条水道上,连接着 118 个小岛；因此,有“ 水城、百岛城、桥城” 之称；威尼斯水道是城市的公路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,小艇是市内唯独的交通工教学建议：1、预备威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件；教学时,第一应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“ 水城” 、“ 百岛城” 、“ 桥城” 这一特殊的地理环境；同时指导同学看书中插图,以此来丰富同学的感性熟悉,通过与一般城市、公路、 汽车的比较,绽开合理的想象； 以便更好地懂得课文内容,的含义；特殊是懂得“ 小艇成了主要的交通工具”2、指导同学学习作者按次序、抓特点观看事物的方法,强化训练项目；观看是智力活动的门户,是发觉和解决问题的前提条件；在讲读课文中应留意引导同学明白作者是怎样观看和描写小艇的；可设计如下问题启示