高中生物教育的教案

1、Word - 26 -高中生物教育的教案 作为一名无私奉献的老师，通常需要预备好一份教案，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗?下面带来高中生物教育教案，期望大家宠爱。 高中生物教育教案 篇1 教学建议：可以参考探究一的试验设计思路，设计出一组呈梯度的pH环境，以争辩不同的pH对酶作用速率的影响。 师 能否依据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与pH之间关系的函数示意图?你能否对该函数图进行解释? 同学自主完成： 说明酶的催化需要适宜的pH范围;并且特定的酶具有一个特定的最适宜pH;在最适pH范围内，随着pH的上升，酶作用速率增加;超过最适p

2、H范围后，随着pH的上升，酶作用速率降低，并最终导致酶失去活性;过酸与过碱对酶活性的破坏都不行以被恢复。 如人体内的胃蛋白酶需要的最适pH范围是1.52.2之间，而胰蛋白酶需要的最适的pH范围是8.09.0。 探究三：酶浓度对酶作用速率的影响 试验假设 酶浓度影响酶作用速率。具体来说，在其他条件不变的状况下，确定范围内增加酶浓度，酶作用速率上升;超过确定的浓度范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。 试验器材 烧杯、试管、量筒、干酵母菌、过氧化氢、蒸馏水等。 试验步骤 取确定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶(或量筒与烧杯)将上述鲜酵母菌溶液分别配制成稀释10倍、100倍、100倍、1 00

3、0倍的酵母菌稀释液;另取4支试管，分别标记为1、2、3、4，用量筒各量取3 mL的过氧化氢溶液，分别加入上述4支试管。 将酵母菌稀释液分别加入上述4支试管，观看试管中气泡逸出的速率与气泡的大小。 试验数据与分析 1 2 3 4 加入酵母菌稀释液后气泡逸出的速率 + + + + 数据分析(酶作用的速率) + + + + 关于试验数据的分析说明：试验中，加入酵母菌稀释液后气泡逸出的速率越快、气泡越大，直接表明过氧化氢被分解得越多，间接证明酶作用的速率越大。 师 能否依据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与酶浓度之间关系的函数示意图?你能否对该函数图进行解释? 同学自主完成： 生 具体来说，在底

4、物浓度确定，其他条件不变的状况下，确定范围内增加酶浓度，酶作用速率上升;酶的浓度超过确定的范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。这主要与反应容器中底物浓度的限制、产物浓度的抑制等因素有关。 探究四：底物浓度对酶作用速率的影响 教学建议：可以参考探究三的试验设计思路，设计出一组呈浓度梯度的过氧化氢溶液环境，以争辩不同的底物浓度对酶作用速率的影响。 同学探究：进行相关的试验并进行数据分析。并画出底物浓度与酶作用速率关系的函数图。 生 在其他条件不变的状况下，确定范围内增加底物浓度，酶作用速率上升;超过确定的温度范围以后，再增加底物浓度，酶作用速率不变。这主要与反应容器中酶浓度的限制、产物浓度的抑

5、制等因素有关。 师 那么，反应产物的浓度对试验中酶作用的速率有何影响呢? 老师活动：引导同学从化学平衡的角度来分析问题。 生 反应产物对试验中酶作用的速率具有抑制作用，随着反应产物浓度的增加，抑制作用越明显。 课堂小结 酶促反应的速率受到多种因素共同影响;单单考虑一种因素而忽视另一种因素都是不行取的;争辩其中一种因素的作用，要留意把握变量。 引导同学阅读“放眼社会”的“酶与疾病”，让同学了解酶和疾病的关系，如先天性酶缺陷病、酶的活性变化而导致疾病的产生、酶在诊断和治疗疾病中的应用，更重要的是理解酶是生物体内进行新陈代谢的重要物质。老师还可鼓舞同学收集社会生活中，尤其是医疗卫生事业中有关酶的应用

6、的例子。 用作挂念消化剂的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等，尽管胃内酸度较高，不适合大多数酶发挥作用，但人们可以将某些酶制剂做成肠溶剂型，如糖衣片和胶囊等，让酶到达肠内后再被释放出来发挥作用，从而治疗消化不良和食欲不振等症。 同学活动：阅读“酶与疾病”，并利用网络、图书馆、报刊等途径，通过资料收集与整理、实地走访与考察等多种方法，写出一篇有关“酶与疾病”的调查报告。 板书设计 3.酶促反应 4.影响酶促反应的因素 (1)温度 (2)pH (3)酶的浓度 (4)底物浓度 活动与探究 “探究胃蛋白酶进入小肠后是否能发挥活性”的活动建议： 探究原理： 酶的活性受pH的影响，在过酸或过

7、碱的环境下酶的活性都会丢失。在活性范围内，酶的活性随着pH的变化而有所变化。由于人体的胃蛋白酶由胃腺细胞分泌产生，并在胃中催化蛋白质分解的反应，然后随食糜进入小肠，这时pH由2.0变成7.8，对胃蛋白酶的活性产生了影响。 试验材料： 胃蛋白酶溶液，精肉块，盐酸，NaOH，pH试纸等。 试验步骤： (1)配制pH=2.0和pH=7.8的液体; (2)在两试管中分别加入等量pH=2.0和pH=7.8的液体; (3)加入两块相同外形的等重量的精肉块; (4)向两试管中同时滴入胃蛋白酶溶液; (5)定时观看，记录; (6)分析得出结论。 高中生物教育教案篇2 教学目标 1、学问与技能 (1)理解细胞吸

8、水和失水的原理。 (2)初步学会设计试验的力气。 (3)学会观看植物细胞质壁分别现象。 2、过程与方法 (1)能通过图示和试验来归纳问题、总结规律; (2)能运用细胞吸水和失水的原理来解释生活和生产实践中的有关现象。 3、 情感态度与价值观体验并树立生物体结构和功能相适应、局部与整体相协调的科学世界观。 重点与难点 1、重点 细胞吸水和失水的原理。 2、难点细胞吸水和失水的原理、质壁分别试验的设计。 教学过程 设计意图 细胞的吸水和失水引入：小试验萝卜条的软硬对比 1、 浸在浓盐水中的萝卜条; 2、 浸在清水中的萝卜条; 3、 新颖的萝卜条。小结：细胞的渗透吸取和渗透失水 渗透：水分子通过细胞

9、膜的集中。观看并分析造成软硬差异的缘由。培育分析问题的力气置疑1：如何从显微角度观看细胞的吸水和失水?思考引导同学透过到本质看现象1、试验设计：洋葱外表皮细胞吸水和失水试验 材料：洋葱鳞叶置疑 2、为什么选用洋葱做试验?思考2、渗透的结构基础读图识图复习：选择透过性的概念为试验设计铺垫置疑 3、水分子通过渗透作用主要进入了细胞的什么结构或从什么结构离开了细胞?思考并推断为试验设计铺垫 仪器和试剂：显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水争辩：如何设计试验小结： 设计试验并沟通引导同学形成试验设计的科学理念指导同学操作试验 试验操作试验技能练习试验总结：洋葱外表皮细胞吸水和失水视

10、频 质壁分别：植物细胞壁与其原生质层分别的现象。 质壁分别复原：质壁分别后的细胞恢复原正常形态的现象。置疑4：联系试验思考细胞吸水或失水的外部条件是什么呢?思考学会由现象到原理的自我归纳总结3、原理 当外界溶液浓度 小于 细胞液浓度时，细胞吸水; 当外界溶液浓度 大于 细胞液浓度时，细胞失水。依据操作过程中看到的三个图像逐一分析同学总结进一步探究：洋葱外表皮细胞液的浓度。争辩沟通拓展思维，巩固试验。 思考题 1、 将动物红细胞分别放在蒸馏水中和浓盐水中会看到什么现象? 2、 为什么对农作物一次施肥过多，作物会消逝“烧苗”现象? 3、将新颖的黄瓜放在蔗糖与食醋配制成的糖醋汁液中，开头时黄瓜呈现萎

11、缩，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黄瓜呈现膨胀并有酸甜味道，说明腌制的黄瓜细胞内既有蔗糖分子又有醋酸分子，试分析缘由。 教学反思本节课在设计方面进行了多次改进，最终确定为先让同学设计试验，通过试验总结出原理，再由拓展试验将试验和原理整合在一起，为同学创设思维拓展的空间，最终联系习题解释生活和生产实践方面的现象，将学问运用到实际。作为老师，整个过程始终急躁细致的在引导同学如何思考、如何解决问题，个人认为这是值得确定和有效的地方。在细节方面，假如以蔗糖分子和水分子为例，将原生质层选择透过性的特点讲透、讲深，信任同学在设计和理解方面会更快更好。另外在习题设计上，假如将“烧苗”现象讲透，点到

12、植物会因外界浓度过高导致质壁分别时间过长而死亡，则同学在解释腌黄瓜现象时思维会比较流畅。 高中生物教育教案篇3 一、激发兴起，导入新课 老师在上课之初，可以提问同学，谁情愿说一说自己有无曾经对某种物质过敏的现象?假犹如学不情愿承认，老师可以关怀同学打消顾虑，指出大多数过敏反应来得快，去得也快，一般不会引起组织细胞的损伤。也可以请同学说一说听过见过的别人的过敏反应，指出过敏反应虽然是一种常见病，却和人们谈虎色变的艾滋病、系统性红斑狼疮、癌症一样属于免疫失调引起的疾病。了解这些病的发病机理，有效地防病治病是我们学习、争辩免疫学的重要目的。 二、复习旧知 引导同学回忆什么叫免疫，回忆体液免疫和细胞免

13、疫的过程。理解到人体的免疫功能正常时可以对非己抗原产生体液免疫和细胞免疫，发挥免疫疼惜作用。当免疫功能失调时，就可引起各种疾病。 三、学习新课 (一)过敏反应 请负责该内容的调查小组介绍相关资料，在可能的范围内让同学把他们把握的内容说足说透。同学事前预备的文字材料、数字、图表要用摄像头当堂打出来，效果会更好。之后老师要引导同学从以下方面进行归纳总结： 1.过敏反应的举例和类型 同学举的实例可能会很多，尤其是走访专家医生和查阅资料之后，正好弥补了教材内容的不足。由于课本上讲的只是临床上最常见的I型过敏反应疾病，其他类型的均未涉及，所以假犹如学举的实例中除了有书本上的实例外，还有如新生儿溶血症、自

14、身免疫性溶血性贫血、链球菌感染后肾小球肾炎、类风湿性关节炎等。老师也要确定，由于有些自身免疫病其发病机理相像于型、型、型过敏反应。然后老师要引导同学把能引起I型过敏反应的物质与具体的过敏反应症状联系起来，例如： 全身性过敏反应：引起过敏性休克，主要是药物过敏，如青霉素、头孢霉素，普鲁卡因，链霉素等。 呼吸道过敏反应：引起过敏性鼻炎和过敏性哮喘，如花粉、尘螨、真菌、毛屑等。 消化道过敏反应：引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻，甚至休克，如鱼、虾、蟹、蛋、奶等食物。 皮肤过敏反应：引起麻疹、湿疹、血管性水肿，如药物、食物、肠道寄生虫、冷热刺激等。 这样进行总结，同学以后再遇到类似状况可以自己推断，有效预防

15、。 2.过敏反应的概念和特点 在总结上述内容的基础上，老师引导同学理解上述反应就属于过敏反应，而引起过敏反应的物质就叫过敏原，由于I型过敏反应同学听到见到的比较多，它的三个主要特点也简洁理解，即： 发作快速，反应猛烈，消退较快; 一般不会损伤组织细胞; 有明显的遗传倾向和个体差异。 3.机理 过敏反应发生的机理是一个简洁和抽象的过程，依据书上的示意图和文字叙述，同学可能不易理解，同学汇报查阅的资料也可能过于简洁。老师可将I型过敏反应发生的机制划分为三个阶段： 致敏阶段：过敏原进入机体后可选择诱导过敏原特异性B细胞产生抗体应答，此类抗体与肥大细胞和嗜碱性粒细胞(即课本上所说的皮肤、呼吸道或消化道

16、黏膜以及血液中的某些细胞，其中肥大细胞分布于皮下小血管四周的结缔组织中和黏膜下层，而嗜碱性粒细胞主要分布于外周血中)的表面相结合，而使机体处于对该过过原的致敏状态。通常这种致敏状态可维持数月或更长，假如长期不接触该过敏原，致敏状态可自行渐渐消逝。 激发阶段：指相同的过敏原再次进入机体时，通过与致敏的肥大细胞和嗜碱性粒细胞表面的抗体特异性结合，使这种细胞释放生物活性介质的阶段。在这个阶段中，释放的生物活性介质除了组织胺以外，还可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它们的作用都相像，都可引起平滑肌收缩，毛细血管扩张和通透性增加，腺体分泌物增多。 效应阶段：指生物活性介质作用于效应组织和器

17、官，引起局部或全身过敏反应的阶段。依据反应发生的快馒和持续的时间长短，可分为早期相反应和晚期相反应两种类型。早期相反应主要由组织胺引起，通常在接触过敏原数秒钟内发生，可持续数小时，晚期相反应由白三烯、血小板活化因子等引起，在过敏原刺激后612 h发生反应，可持续数天。 4.防治措施 关于过敏反应的防治措施，同学调查后会汇报得比较全面。否则，老师可简要介绍过敏原皮肤试验的方法、脱敏治疗、扑尔敏、苯海拉明等药物防治的机理。 (二)自身免疫病 1.概念和举例 由责该部分内容的小组汇报调查憎况，使同学们了解除了书上的实例，还有哪些病也用于自身免疫病。同学可能会涉及到的自身免疫病还有：自身免疫溶血性贫血

18、、毒性布满性甲状腺肿、重症肌无力、肺出血肾炎综合症、胰岛素依靠型糖尿病，肾小球肾炎、慢性活动性肝炎等，总结这些病的共同特点，都是自身免疫反应对自身的组织和器官造成了损伤，并消逝症状，引出自身免疫病的概念。 2.发病机理 关于自身免疫病的发病机理，具体过程各不相同。课本上仅以风湿性心脏病为例，讲了由于分子模拟而导致自身抗原消逝的过程，与之相类似的还有流感病毒、多瘤病毒、巨细胞病毒等。它们都与正常细胞或细胞外成分有相类似的抗原打算簇，针对这些病毒，抗原打算簇的免疫应答可引起自身免疫性疾病。例如，可萨奇病毒感染激发的免疫应答可攻击胰岛B细胞，引发糖尿病。链球菌有多种抗原蛋白与人体肾基底膜有交叉抗原，

19、也可引发急性肾小球肾炎。多种徽生物因其热休克蛋白与人的热休克蛋白以及多种组织有交叉的抗原，可引起类风湿性关节炎、心肌炎、馒性活动性肝炎。而书上小字介绍的红班狼疮的病因与上述病因并不相同，不能一概而论，老师可依据实际憎况简要介绍。 老师可创设问题情境：预防自身免疫疾病应留意什么? 同学依据上述发病原理分析争辩，应当理解到：由于多种们原体的感染可邀过抗原模拟的方式诱发自身免疫性疾病，所以接受疫茵和抗生袁把握病原体的感染可降低自身免疫性疾病的发病率。 老师引导同学思考：上述两类疾病在免疫反应上有什么相像点?同学邀过分析思考这个问题，理解免疫失调的含义，包括过强和过弱两个方面。上述I型过敏反应就可以理

20、解为因免疫反应过强而造成的免疫失调，但通常不损伤组织细胞;而免疫反应过强坯可能造成不能识别自我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反应过弱又会消逝什么结果呢?这样引出免疫缺陷病的概念。 (三)免疫缺陷病 1.免疫缺陷病的概念及特点 由同学汇报收集资料的结果，首先明确免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。老师还应从概念动身引导同学思考该病的共同特点是什么。同学通过分析推理应当理解到该病的共同特点是：由于对各种病原体的易感性增加，患者消逝反复的、持续的、严峻的感染，如气管炎、肺炎、中耳炎、化脓性脑膜炎、脓皮病，甚至于恶性肿启的发病率比同龄正常人高100300倍。 2.免疫缺陷病的种类

21、 同学汇报的免疫缺陷病可能有多种，老师应引导同学划归到书上提到的两种类型中，即先天性免疫缺陷病和获得性免疫缺陷病。 对于先天性免疫缺陷病的概念同学简洁理解，但书上并没有举出实际的病例，老师可视具体状况介绍几种病例以丰富同学的感性生疏，如性联无丙种球蛋白症、先天性胸腺发育不全、伴湿疹血小板削减的免疫缺陷病、重症联合免疫缺陷病等。 老师引导同学理解到其实大多数免疫缺陷病主要发生于诞生后较晚时期，属于获得性免疫缺陷病。书上的概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的”，同学可能会对这些因素特殊关注，老师或调查小组的同学可以向同学介绍常见的引起获得性免疫缺陷病的因素，如养分不良、感染、药物、肿瘤、手术、外

22、伤、烧伤、脾切除等。接着老师指出，艾滋病就是由“人类免疫缺陷病毒(HIV)”感染人体而引起的一种获得性免疫缺陷疾病，调查小组的同学可以呈现他们收集到的关于艾滋病的图片、数字、录像等，同学或者通过自学，或者在调查小组同学的引导下明确以下内容：艾滋病的全称、病原体及存在部位、发病机理、症状、传播途径、预防措施，其中关于发病机理由于涉及到前面叙述的免疫应答的内容，同学对课本上“特殊是能够侵入T细胞”存在疑问。例如，侵入的到底是哪种T细胞?除了侵入T细胞还能侵入哪些细胞?对此老师可适当开放：HIV的表面有一层糖蛋白分子，其构象正好和助T细胞上的一种糖蛋白互补，两者结合后病毒得以进入助T细胞。但另外一些

23、免疫细胞，如巨噬细胞和一些B细胞，甚至其他一些组织细胞如脑细胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有严峻痴呆、行动迟缓、记忆力丢失等症状。由于助T细胞是两种免疫系统都要依靠的细胞，助T细胞大量被毁灭，患者将失去一切免疫功能，而各种传染病将乘虚而入，患者最终常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成为全社会关注的热点，老师最终可以引导同学争辩：我们应当怎样看待艾滋病和艾滋病患者?目的是引导同学既要重视又要消退不必要的恐慌，同时做到全社会都来关怀艾滋病患者。 (四)免疫学的应用 1.免疫预防 老师引导同学了解我国古代劳动人民用种人痘的方法预防天花是人类免疫预防的开头，借此激发同学的民族傲慢感。然后回忆

24、体液免疫和细胞免疫的过程，理解机体受到病原体感染后，能产生特异性抗体和效应T细胞，从而提高对该病的免疫力，这正是免疫预防的基本原理。接着老师提出启发性问题： (1)什么叫免疫预防? (2)什么叫疫苗?你知道用来预防接种的疫茵有哪些? (3)免疫接种可以预防全部的传染病吗?为什么? 同学通过对上述问题的争辩理解到，预防免疫就是接受人工方法使机体获得特异性免疫力来预防疾病的方法。免疫预防常用的方法是预防接种疫苗，而国际上把细菌性制剂、病毒性制剂以及类毒索统称为疫苗。然后老师可以向同学呈现我国推举的儿童免疫程序，并且指出像艾滋病等很多传染病的疫苗还有待于进一步的研制，需要更多人的共同努力。 2.免疫

25、治疗 请同学依据书上所供应的免疫治疗的常规方法及两种具体方法，思考下列启发性问题： 这两种方法分别是针对哪两种免疫系统起作用的?为什么? 免疫治疗是否只是加强免疫系统的作用?为什么? 从上面第一个问题引导同学留意，对于体液免疫的缺陷和细胞免疫的缺陷应接受不同的方法进行有针对性的治疗。从上面其次个问题引导同学留意，“调整”二字的含义，包括免疫增加和免疫抑制两种疗法，以此来启发同学思维的宽敞性。同时老师举例：糖皮质激素和环磷酞胺就经常作为器官移植中的免疫抑制剂来抑制免疫应答。这样就顺理成章地引出器官移植的问题。 3.器官移植 同学不难理解器官移植的概念和四种类型。老师主要要引导同学分析临床上常用的

26、同种移植及其成败的关键是什么，并使同学理解：一是寻求与受者HLA相配的供者组织或器官;二是使用免疫抑制剂。分析上述第一条措施时要向同学渗透关爱他人的崇高精神境界，分析其次条措施时可以分析患者终生使用免疫抑制剂有什么不良影响，进而引出当前抑制免疫争辩的热门诱导对移植物的特异性耐受，这是最抱负的方法，就是指在不使用免疫抑制剂的状况下，机体免疫系统对某一整套抗原的长期特异性无应答状态，以此来引起同学对当代生物科学的关注和责任感。 要点提示 1.各种免疫失调引起的疾病很多，老师在课前要多查一些资料，不要轻易否定同学所举的病例。 2.在本小节所列举的三类免疫缺陷病中，过敏反应和免疫缺陷病属于免疫反应过强

27、引起的疾病，区分在于前者一般不会引起组织损伤，后者会引起组织损伤。而免疫缺陷病属于免疫反应过弱引起的疾病。 板书设计 (一)过敏反应 (二)自身免疫病 (三)免疫缺陷病 (四)免疫学的应用 1.举例和类型 1.概念和举例 1.概念和特点 1.免疫预防：方法 意义 2.概念和特点 2.发病机理 2.种类 2.免疫治疗：方法 举例 3.发病机理 3.防治措施 3.器官移植：概念 成败关键 4.防治措施 高中生物教育教案篇4 一、教学目标 1、说明内环境稳态及其生理意义;简述稳态的调整机制。 2、关注内环境稳态与健康的关系。 3、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。 二、教学重点和难点 内环境稳态及其

28、生理意义。 三、课时支配2 四、教学过程 1、引入以“问题探讨”引入，同学思考争辩后回答，老师提示。 生答师提示1、提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理功能消逝障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。 例如，正常状况下，转氨酶主要分布在各种组织的细胞内，以心脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。当某种缘由使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞裂开后，可有大量转氨酶进入血浆，引起血浆中转氨酶活性上升。 2、提示：这说明(1)内环境中各

29、种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在确定范围内波动，内环境的稳定是一种动态的相对稳定; (2)不同个体存在确定差异。 3、提示：(1)肌酐含量超标，肌酐是有毒的代谢废物，积累过多会影响健康。这表明肾脏的排泄功能有障碍。 (2)葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的心血管合并症等。 (3)甘油三脂超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。 问题以 “本节聚焦”的问题，再次提起同学的思考。 板书 一、内环境的动态变化 Homeostasis：正常机体通过调整作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。 二、对稳态调整机制的生疏 神经体液免疫调整

30、网络是机体维持稳态的主要调整机制 同学互动同学思考与争辩，师提示。 1、提示：绝大多数人都有过发高烧的经受，可以让同学先谈谈自己发高烧时的感受。 正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最适宜的温度。在发高烧的状态下，由于内环境发生一系列变化，导致体内的各种反应消逝紊乱，于是机体功能发生特殊。发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。孕妇发热可能导致胎儿发育障碍，是一个重要的致畸因子。对于6个月至4岁的幼儿来说，

31、持续高热简洁发生惊厥，相当数量的患儿由此造成脑损伤，如智力落后，甚至癫痫，因此应留意准时接受物理方法或服用药物来退烧降温。 2、提示：内环境渗透压会变小。当内环境渗透压变小时，内环境中的水将较多地通过渗透作用进入细胞内，造成细胞吸水肿胀，进一步导致细胞代谢和功能紊乱。严峻时会消逝疲乏、周身不适、表情淡漠、恶心、食欲减退、皮下组织肿胀等症状。 3、提示：由于高原空气淡薄，大气压和氧分压低，易造成体内缺氧。这说明外界环境的变化势必影响内环境的稳态。若外界环境变化不甚猛烈，并且机体代偿机制良好，内环境的波动较小，仍能维持稳态;若外界环境变化猛烈，机体代偿机制不好，内环境稳态将受到破坏，就会影响身体健

32、康。 社会联系生思考，师提示。 讲解夏天时，空调房间与室外的温差较大，假如经常进出空调房间，就会消逝咳嗽、头痛、流鼻涕等感冒症状。假如在温度较低的空调房间呆的时间过长，就会引起关节酸痛或颈僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、头晕脑胀等。假如呆得太久，由于空气不好，简洁使人头晕目眩。这些症状就是空调综合征，俗称空调病。空调病的主要表现为：感冒、过敏、风湿痛、黏膜干燥、紧急、烦躁、留意力难以集中、头痛，等等。据分析，空调对人的影响主要在于：空调风使人体表面水分蒸发量加大，毛孔收缩，不能正常排汗，也会引起内分泌的紊乱;空调房间里，气流方向经常变换，气流速度增加，空气热量不断变动等因素干扰了人体的嗅觉，减弱了

33、人体对空气中病菌、过敏原和异味的反应;房间内湿度太低，会对眼、鼻等处的黏膜产生不利作用，导致黏膜病;室内空气与外界几乎隔绝，干燥而又温度适宜，空气中有害细菌含量快速上升。 板书三、内环境稳态的重要意义 内环境稳态是机体进行正常生活的必要条件。 试验并争辩生看或做试验，思考，师提示。 1、生物材料加入HCl或NaOH后pH的变化更像缓冲液。 2、提示：缓冲液加入少量酸碱后，pH变化不明显。缘由是磷酸缓冲液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，当加入少量NaOH时，可以中和OH-;Na2HPO4溶液呈碱性，当加入少量HCl时，可以中和H+。水溶液则不同，因而加入酸碱后

34、，pH变化明显。 3、提示：生物材料中含有缓冲对NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它们能够对酸碱度的变化起缓冲作用。此外，机体还可以通过对生理活动进行调整来维持pH稳定。例如，当机体猛烈运动时，肌肉中会产生大量的乳酸和碳酸。乳酸进入血液后，可与血液中的碳酸氢钠发生作用，生成乳酸钠和碳酸。碳酸是一种弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多会刺激呼吸中枢，使呼吸运动增加，增加通气量，从而将C02排出体外，所以对血液的pH影响不大。当乳酸钠进入血液后，与血液中的碳酸发生作用，形成碳酸氢盐，过多的碳酸氢盐可以由肾脏排出。这样由于血液中缓冲物质的调整作用，以及机体的调整作

35、用，可以使血液的酸碱度维持相对稳定。 【关于人体血液pH值缓冲作用原理】 人体血液不会由于进入少量酸性和碱性的物质而使其pH值超出7.357.45之间，缘由是血液中含有缓冲物质，如H2C03/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等。在此结合有关生化学问对H2C03/NaHCO3在维持血液 pH值稳态中所起的作用加以说明。 它们的电离如下：H2C03一H+ + HC03- (1) (双向，可逆);NaHC03一Na+ HC03- (2);由于(2)式完全电离，有大量的HC03- 存在，对(1)式电离产生同离子效应，使HC03-和H+ 结合成H2C03 ，也就是说(2)式的结果抑制了(1)

36、式H2C03的电离，因此血液中存在大量的H2C03和HC03- ，而H+浓度很小。 当血液中进入少量酸(例如乳酸、磷酸等)时，由于血液中存在大量HC03-，能和进入的酸中的H+结合成电离度很小的H2C03，使血液中氢离子浓度几乎没有上升，因此血液pH值并不明显降低。 当血液中进入少量碱时，此时血液中的H+与进入碱中的OH- 结合成难电离的H20，当血液中的H+稍有降低时，血液中存在的H2C03，就马上电离出H+来补充血液中削减的H+，使血液pH值并不明显上升。 正是由于H2C03和HC03- 的大量存在才会使血液的pH值不会由于少量碱、酸的进入而造成明显升降。 小结略(黑体字部分)。 作业练习

37、一二题。 1.D。 2.C。 3.D。 4.提示：由于人体各种生命活动是以细胞代谢为基础的，细胞代谢本质上是细胞内各种生化反应的总和。内环境为这些生化反应的进行供应了必要的物质和条件。当内环境稳态保持正常时，细胞的代谢活动能正常进行;当内环境稳态失调时，细胞代谢活动就会受影响。因此内环境稳态是人体进行正常生命活动的必要条件。 拓展题 提示：当动物进食高浓度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸取进入血液，导致血糖浓度临时上升。血糖浓度的上升会刺激机体加速分泌胰岛素，同时抑制胰高血糖素的分泌。在胰岛素和胰高血糖素的共同调整下，血糖浓度渐渐恢复到正常水平，具体调整机制可参考第2章有关血糖平衡调整的内容。 自我检测的答案和提示 一、概念