2022年《廉颇蔺相如列传》教案2

1、廉颇蔺相如列传教案学习目标1. 与人物进行心灵对话,获得有益的人生启示；2. 通过探究研讨,同学能够明白对作品解读特殊是经典的解读要留意的事项；3. 培育同学宝贵的思辨才能；教学模式老师创设情境,组织辩论,引导摸索；教学过程一、分析形象用 2-3 个四字短语概括 “完璧归赵” 中的蔺相如人物形象；大智大勇 足智多谋 威猛不屈 随机应变 能言善辩二、创设情境对“ 完璧归赵” 中的蔺相如的评判,历来见仁见智；司马迁的评论：“其处智勇,可谓兼之矣； ” 王世贞却认为“蔺相如之获全于璧也,天也；”你同意哪种观点呢 . 请从课文中找依据进行自由辩论；三、熟识文本“ 完璧归赵” 部分直接写蔺相如的主要是5

2、-11 段；咱们一起回忆一下这几段的内容：（5）奉 璧出访（6-7 ）献璧取璧（8-9 ）归璧 于赵（10-11 ）廷争曲直请 4 位同学分别朗读这四层,四、理性思辨同学们边听朗读边摸索前面的辩论题,组织答案；在理性思辨过程,有三个自由发言的环节；自由发言的要求：（1）内容有理有据；必需依据文本、联系背景,从课文和史实中找依据；（2）表达有礼有节；（3）写发言提纲；（4）学会倾听；自由发言的评分规章：（1）严峻违反上述发言要求的不计分,一般的发言计（2）分组评比,依据总分评出三个优胜队,分别嘉奖1. 自由辩论分组沟通,把答案关键词写学案上；想好的组就举手；1. 2. 3. 1 分/ 次,出色发

3、言计 2-3 分/ 次；5 分、3 分、 2 分；引导： 当时秦王因两次在群臣面前遭到蔺相如的欺诈,假如他不大度地克制自己,而是 要报复,那么会怎么样呢？假如你就是震怒的秦王,你会怎么做？假设分析法（假言推理）分组沟通 3 分钟；想好的组就举手；蔺相如把和氏璧偷偷送回赵国的做法,实际上给赵国隐埋了庞大的危机；仍不如起初不 派蔺相如出访秦国,而是委婉地拒绝秦国易璧之请,至少仍不会当众损害秦王的尊严；蔺相 如的做法把以城易璧的外交主动权完全奉送给秦王,授秦以柄,归直于秦；秦王想怎么做,他就怎么做,怎么做他都有正值的理由；秦王大度,“ 毕礼而归之” ；秦王震怒而有克制,遣 使责赵王,求赔偿；秦王不克

4、制,师出出名,发兵邯郸,都是蔺相如“ 完璧归赵” 惹的祸；所 以,蔺相如虽然“ 完璧归赵” ,但授人口实、 授柄于秦, 归直于秦, “ 完” 而招危、“ 完” 而有危；完璧归赵 “完” 而有危2. 达成共识担当精神；作者在文中对蔺相如的“ 智勇” 极力渲染；孟子说“ 春秋无义战” , 战国时代的群 雄争霸也难说有多少“ 义” 在其中；现代人都知道“ 弱国无外交” 的道理, 赵国与秦国的所谓外交是力气极不对等的周旋； 蔺相如不仅要爱护赵国的实际利益, 仍要爱护赵国脆弱的尊严； 在“ 和氏璧” 大事中, 蔺相如看起来很主动 , 实际上他是被动的 , 他不过是在攻击的外衣下当心谨慎地防守 , 由于,

5、赵国是弱小者；作为战国时代的一介书生,蔺相如身上的以聪明为天下谋的精神, 以士气为天下担当的气概 ,以忍耐为天下负载的胸怀, 都是可歌可泣的；“ 完” 而有危；但他归璧于赵的计策,我们不得不承认蔺相如走了一步险棋；眼中只有 和氏璧,而不关注赵国安危,缺少政治远见；3.锦囊妙计：假如你是赵国的使者,你如何劝告秦王舍弃“ 易璧” ？（可以用文言或白话表述）（1）独立摸索两分钟；（2）相机指导：既不失璧,又不失尊严,更不激怒秦王,使赵国的安全不受影响；不应“ 奉璧往使” 应留璧于赵,只身前往秦国,凭三寸不烂之舌,打消秦王交易的念头；学烛之武,退秦师；要给秦王分析“ 以城易璧” 的不行取；必需留意几点

6、： 要符合“ 赵使” 的身份；要站在为秦考虑的立场；要让秦王自己作出判定；（3）组内争论,每组派一个代表上台写一个观点句,之后绽开论述；方案 1：璧乃一物件尔,而十五城就非十五城,乃十五城民之居所也；以十五城易璧,就陷 大王于重物轻民之不义也；秦,强国也,珍宝尽有之,岂能以一璧之故而弃十五城之民于不 顾也？且臣素知大王诚信也,得璧而不予城,因一璧而见笑于天下必不为也；故为大王计,当罢以城易璧之议也；用了“ 两难推理” ：假如秦王真的以城易璧 ,会令国人 特殊是十五城的百姓 认为秦王“ 重物轻人” 招致民怨 ；假如 秦王诈璧 ,不予赵城, 就秦王又 失信于天下 ；这样左也不是右也不是,最终的挑选

7、当然只能是停止这场“ 交易” ；方案 2：以其他的物品易璧；只要赵国有面子,有安静,不肯定坚持要十五城；大王诚爱璧,赵国缺谷,赵王恤民之饥也,愿以璧易谷；大王可予赵谷十五万石,秦之 民无怨,赵之民有食,双利也；如大王愿以谷易璧,臣愿质于秦,且秦强赵弱,岂敢逆大王 之欢也；谷至赵,赵必奉璧；唯大王与群臣孰计议之；交换价值发生了变化,降低了条件,让利秦王,自己也得实利,更重要的是也有面子；方案 3：分析发动战争的危害；总结：阅读的过程,就是与古今中外的各色人物进行心灵对话的过程,也是与作者和有关评论绽开思想碰撞的过程；更是学习生存聪明的过程；而这一切,都离不开理性思辨；而敢于质疑的精神和假设分析法

8、（假言推理）就是使思维趋于理性的重要方法；五、读写结合题目: 1. 蔺相如“ 完璧归赵” 质疑“ 完” 而有危（驳论文）2. 蔺相如巧说秦王罢易璧（故事新编）要求：1. 写第 1 题,要包括“ 为什么” 和“ 怎么办” 两部分,要用假设分析法；写第 2 题,故事 新编要突出“ 巧” 字,要有生动的情境；2. 字数不少于 800 字；3. 下周一交；巩固、拓展；六、补充资料 1. 作者司马迁的评论 太史公曰：知死必勇,非死者难也,处死者难；方蔺相如引璧睨柱,及叱秦王左右,势不过诛,然士或怯懦而不敢发；相如一奋其气,威信敌国,退而让颇,名重太山,其处智勇,可谓兼之矣！译文：太史公说：知道将死而不行

9、怕,必定是很有士气的,死并不是难事,英勇面对死亡这才是难事；当蔺相如手持和氏璧斜视庭柱,以及训斥秦王身边侍从的时候,就当时的形势来说,最多不过是被杀,然而一般士人却往往由于胆小软弱而不敢有这样的表现；相如一旦兴奋起他的士气,其威力就伸张出来压倒了敌国；回来后又对廉颇隐忍退让,他的声誉比泰山仍重,就聪明和士气来说,他可以说是兼而有之啊！2. 蔺相如完璧归赵论 王世贞 蔺相如之完璧,人皆称之；予未敢以为信也；夫秦以十五城之空名,诈赵而胁其璧；是时言取璧者,情（1）也,非欲以窥赵也；赵得其情就弗予,不得其情就予；得其情而畏之就予,得其情而弗畏之就弗予；此两言决耳,奈 之何既畏而复挑其怒也！且夫秦欲璧

10、,赵弗予璧, 两无所曲 （2）直也；入璧而秦弗予城,曲在秦； 秦出城而璧归,曲在赵；欲使曲在秦,就莫如弃璧；畏弃璧,就莫如弗予；夫秦王既按图以予城,又设九宾（3）,斋而受璧,其势不得不予城；璧入而城弗予,相如就前请曰：“ 臣固知大王之弗予城 也；夫璧非赵璧乎？而十五城秦宝也；今使大王以璧故,而亡其十五城,十五城之子弟,皆厚怨大王以弃我如草芥也；大王弗与城,而绐（4）赵璧,以一璧故,而失信于天下,臣请就 死于国,以明大王之失信！” 秦王未必不返璧也；今奈何使舍人怀而逃之,而归直于秦？是 时秦意未欲与赵绝耳； 令秦王怒而僇（ 5）相如于市,武安君（ 6）十万众压邯郸（ 7）,而责（8）璧与信,一胜

11、而相如族（9）,再胜而璧终入秦矣；吾故曰：蔺相如之获全于璧也,天也；如其劲渑池（妙于用；所以能完赵者,天固曲全之哉！作品注释（1）情：真实意图；（2）曲：不公平,不合理；10）,柔廉颇（ 11）,就愈出而愈（3）九宾：九位迎接使者的傧相,皆立于朝廷上,是战国时期郑重的外交礼节；（4）绐（ di ）：欺诈,欺诈；（5）僇：通“ 戮” ,杀；（6）武安君：秦将白起的封号；（7）邯郸：赵国都城,在今河北邯郸市；（8）责：求,这里指索取；（9）族：灭族；（10）劲渑池：指蔺相如在渑池（今河南林县）迫秦王为赵王击缶之事；（11）柔廉颇：指蔺相如对赵大将廉颇委曲容让,终使廉颇感悟并负荆请罪之事；作品译文

12、蔺相如完璧归赵,人人都赞扬他；但我不敢苟同这一看法；秦国以十五座城池的空名,欺诈赵国以勒索和氏璧；这时说它要得到璧是实情,而不是 借此以窥视赵国；赵国知此实情就不给,不知此实情就给；知此实情而惧怕秦国就给,知此 实情而不惧怕秦国就不给；这只要两句话就能解决了,为何既惧怕它而又去激怒它呢？况且秦国想要得到玉璧,赵国不给,双方都没有什么是非曲直可言；赵国送去玉璧而秦 国不给城,其曲在秦；秦国给城而赵国收回了玉璧,其曲在赵；要想使秦国理亏,就不如放 弃玉璧；可怕失去玉璧,就不如不给；秦王既然依据地图划给了城池,又设九宾之仪典,斋戒之后才接受玉璧,其势已是不得 不给城的了；假如秦王得到了璧而不给城,相如便可上前陈述：“ 我原来就知道大王是不会给城的；这璧不就是赵国的一块玉璧吗？而十五座城池是秦国的宝贝；现在假如大王以一块璧 的缘故,而抛弃了十五座城池,十五城的百姓,都会深深怨恨大王像草芥一样抛弃了他们；大王不给城,而骗去了赵国的璧,为了一块璧的缘故而失信于天下,我恳求死在这里,以表 明大王的失信；” 这样,秦王未必不归仍