2022年《数学与交通》教案

1、数学与交通.作者：曹海燕学校数学甘肃张掖临泽三期学校数学一班 .评论数 /浏览数：0 / 59 发表日期：2022-12-16 09:54:56 北师大版课标学校数学五年级北师大版五年级数学上册第三单元教案设计1教学设计学科名称北师大版课标学校数学五年级北师大版五年级数学上册第三单元教学设计2所在班级情形,同学特点分析在三年级下学期,同学已经结合情境和直观操作,初步懂得了分数的意义,能认、读、写简洁的分数,会运算简洁的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简洁的实际问题；本节教材通过创设“拿铅笔 ” “看书 ” 等详细问题情境,使同学体会一个分数所对应的“ 整体 ” 不同, 所

2、表示的详细数量也不同,丰富同学对分数的熟悉,使同学进一步懂得分数的意义；3教学内容分析教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学,使同学充分体会“ 整体 ” 与“ 部分”的关系,深化对分数本质的懂得；二是创设了丰富的情境和活动,教材中创设了“ 拿铅笔 ” “看书 ” “捐款 ” “画图形 ” 等丰富的情境和活动,引导同学结合情境懂得分数的意义,体会 “ 整体 ” 与“ 部分 ” 的关系； 教学中应当留意的地方：实物导入,能贴近学生实际；三年级学习的内容 ,是把一个东西平均分成两份 ,三份 ,而这节课 ,不再是把一个东西平均分了 一分 ,但仍是要平均分 . 事先老师预备学具（不.但老师掌控要好

3、,是把几个东西分同数量的圆片） 直接引入, 同学也比较简洁懂得；把一个物体平均分成多少份, 强调要平均分 .用什么分数表示.4教学目标单元目标：（1）、结合详细情形与直观操作,体验分数生产的实际背景,进一步懂得分数,能正确用分数描述图形或简洁的生活现象；（2）、熟悉真分数、假分数,懂得分数与除法的关系,能正确进行假分数与带分数、整数互化；（3）、探究分数的基本性质,会进行分数的大小比较；（4）、能找出 10 以内两个自然数的公倍数和最小公倍数,能找出两个自然数的公因数和最大公因数,会正确进行约分和通分；（5）、体会分数与现实生活的联系,初步明白分数在实际生活中的应用,提高综合运用数学学问和方法

4、解决详细问题的才能,能运用分数学问解决一些简洁的实际问题；（6）、能积极参加操作活动,主动观看、操作、分析和推理,体验数学问题的探干脆和挑战性；5教学难点分析学习分数的再熟悉、 分数与除法的关系、 真分数与假分数、 分数的基本性质、公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较等学问；6教学课时14 课时7教学过程第一课时教学内容：分数的再熟悉（P3436 ）教学目标：1、在详细的情境中,进一步熟悉分数,进展同学的数感,体会数学与生活 的亲密联系；“ 1”2、结合详细的情境,进一步体会“ 整体 ” 与“ 部分 ” 的关系；懂得整体教学重、难点：进一步熟悉分数,懂得整体和部分的关系；教学过程：一、拿

5、铅笔；1、现场组织活动：请两位同学到台前来,每人分别从一盒铅笔中拿出,结果两位同学拿得不一样多,一位同学拿出 4枝,另一位同学拿出 3 枝；2、摸索问题： 他们两人都是拿了铅笔的 是为什么？请想一想,然后小组沟通；,拿出的铅笔枝数却不一样多,这3、在班里进行反馈；引导同学发觉两盒铅笔的总枝数不同,也就是整体“ 1” 不一样了；4、师生共同小结：一盒铅笔的表示的都是把一盒铅笔平均分成 2 份,其中 的一份就是 1/2 ；但由于分数所对应的整体不同,所以,表示的详细数量也不一样了；二、说一说；出示书中的情境图：联系一本书的1/3 ,一块蛋糕的 1/4 ,等实际情境展开沟通,体会一个分数对应的整体不

6、同,所表示的详细数量也不同,进一步加深同学对分数的熟悉；三、画一画；一个图形的 1/4 是 ,请同学画出这个图形； 然后组织同学进行沟通； 借助直观图形体会一个图形的 1/4 都是一个 ,但是这个图形的外形可能不同；四、练一练；第 1 题：用分数表示下面各图中的涂色部分；其中几题让同学说说摸索的过程；先让同学独立填写, 然后挑选第 2 题：请在图中用颜色表示各个分数；同学独立完成；第 3 题：请分别画出以下各个图形的1/2 ,它们的大小一样吗？第 4 题：结合 “ 捐零花钱 ” 的实际问题, 体会分数的相对性； 让同学说说自 己的想法,可以举例说明；第 5 题：依据圆木的 1/3 的实际长度去

7、推断整根圆木的长度；依据一个圆的 1/4 ,去推断一个圆的 3/4 ；第 6 题：通过同学填数、 观看,使同学体会这些分数之间的关系,先让同学填一填,再说说有什么发觉；板书设计 分 数 的 再 认 识拿出你全部铅笔的 1/2我拿了 3 枝 我拿了 4 枝拿出的铅笔为什么不一样多其次课时教学内容：分饼；（第3738页）教学目标：1、结合详细情境,经受假分数与带分数的产生过程,懂得“ 真分数 ” “ 假分数 ” 和“ 带分数 ” 的意义；2、能正确读写假分数、带分数,明白假分数、带分数的关系；教学重、难点：懂得真分数、假分数和带分数的意义；明白假分数、带分数的关系；教学预备：圆纸片、剪刀；教学过程

8、：一、分饼；1、创设“ 分饼” 的情境；帮八戒将 3 张一样大的饼平均分给唐僧师徒四人,应当怎么分？每人得多少张饼呢？2、组织同学开展活动来探究懂得；用圆纸片代表饼,剪一剪,拼一拼,画一画,并与同学沟通自己的想法；3、小结：有两种不同的分法；第一种分法是先把 每人分得,再结合 3 个是来懂得；其次种分法1 张饼平均分给 4 个人,是将 3 张饼叠在一起分,分到3 个 的饼,合起来就是；4、试一试将 9 张饼平均分给 4 个人；（1）想一想每人能得到多少张饼？说一说你的分法；（2）也有不同的两种分法,分法一是一张饼一张饼的分,然后再合起来,即先分 1 张,每人张,这样一张一张地分,9 个是；分法

9、二是先分 8 张饼,再分一张饼,然后合起来,即先分 8 张,每人 2 张,再分 1 张,每人 张,合起来是 2 ；（3）提出 “ 真分数 ” “假分数 ” 的概念；“ 像 1/2 ,1/4 ,2/3 这样的分数叫做真分数；像 3/2 ,3/3 ,5/4 这样的分数叫做假分数； ”（4）让同学用自己的话总结 “ 真分数 ” “ 假分数 ” 的特点；（5）介绍带分数；（6）结合详细情境体会 “ 假分数 ” 和“ 带分数 ” 的关系；2 又 1/4 读作：二又四分之一；二、练一练；第 1 题,用假分数和带分数分别表示以下图中的阴影部分,让同学进一步感受假分数与带分数之间的关系；第 2 题,以 7 为

10、分母,分别写出3 个真分数和 3 个假分数；第 3 题,让同学在直线上填假分数、带分数,帮忙同学懂得分数的数序；板书设计 分 饼“ 像 1/2 ,1/4 ,2/3 这样的分数叫做真分数；像 3/2 ,3/3 ,5/4 这样的分数叫做假分数； ”2 又 1/4 读作：二又四分之一；第三课时教学内容：分数与除法（第 3940 页）教学目标：1、结合详细情境观看比较,懂得分数与除法的关系,会用分数来表示两数相除的商；2、运用分数与除法的关系,探究假分数与带分数的互化方法,初步懂得假分数与带分数互化的算理,会正确进行互化；教学重、难点：懂得分数与除法的关系；探究假分数与带分数的互化方法；教学过程：一、

11、分蛋糕；1、创设分蛋糕的实际情境：把 1 块蛋糕平均分给 2 个小伴侣,每人可以得到几块蛋糕？假如把 7 块蛋糕平均分给 3 个小伴侣呢？2、引导同学列出除法算式,并结合分数的意义得出结果,从而得到两个关系式： 1 21/2 ,7 37/3 ；3、再引导同学观看比较这两组关系式,发觉分数与除法的关系,并得出分数与除法的关系式：被除数除数分子 分数线 分母4、请同学用自己的话说一说这个关系式的意思,摸索“ 分数的分母能不能是 0？”二、试一试；1、第 1 题,在括号里填上合适的数；同学独立完成；2、第 2、3 题,引导同学探究与摸索假分数与带分数的互化方法,结合直观的图形来帮忙同学懂得；三、练一

12、练；1、独立完成以下的题目；第 1 题,把 10 块巧克力平均分给 3 个人,每人得几块？平均分给 5 个人呢？第 2 题,把以下的假分数化成带分数或整数,把带分数化成假分数；第 3 题,在括号里填上合适的数；2、运用分数与除法的关系解决实际问题；第 4 题,将 15 个,共 4 千克的桃子平均分给 个桃子？分到多少千克桃子？5 只猴子,每只猴子分到多少四、实践活动；制作一个长方形纸条, 以它为单位测量教室中某些物体的长度,测量前先估计,再用整数或分数表示实际测量的结果；板书设计 分 数 与 除 法1 21/2 ,7 3 7/3 ；第四课时教学内容：练习三（第 41 至 42 页）教学目标：

13、通过练习, 复习巩固同学对分数意义的懂得,加深同学对分数的再熟悉；教学过程一、练一练；第 1、2 题,同学填写后,让同学说一说自己的摸索方法,巩固对分数意义的懂得；其中第 2 题的,让同学说说仍可以用什么分数表示；第 3 题,用分数表示没涂色的部分, 比较两个分数的大小； 先让同学独立填 一填,再说说比较分数大小时是怎样摸索的；第 4 题,先引导同学解决第1 个问题,同学依据题意收集有关信息,再根据分数的意义或分数与除法的关系解决问题,然后引导同学说说 “ 仍能用分数表示什么 ” ；组织同学对第 3 个问题绽开充 分的沟通,主要用分数进行沟通,感受分数与生活的联系；第 5 题,把以下的假分数化

14、成带分数或整数,把带分数化成假分数；第 6 题,在 里填上 “ ” “ ”或“ ”；第 7 题,按要求在圈内填上适当的分数；第 8 题,观看今年的年历, 并填空；引导同学观看年历卡片,让同学依据年 历自己数一数,再得出结论,充分利用年历卡片引导同学用分数进行沟通；二、实践活动；1、用一张 16 开的纸设计一张数学报,说说各栏目所占篇幅约占这张报的 几分之几；2、在课堂上进行沟通,培育同学的数感,体会分数的应用；第五课时教学内容：分数的基本性质（第 43 至 44 页）教学目标：1、经受探究分数的基本性质的过程,2、能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数；3、经受

15、观看、操作和争论等学习活动,体验数学学习的乐趣；教学重、难点：探究分数的基本性质；懂得分数的基本性质；教学过程：一、找一找；1、用分数表示图中的阴影部分,然后从中找出相等的分数：3/4 = 6/8 = 12/168/12= 4/6 = 2/33、引导同学观看这两组相等的分数,查找分子、分母的变化规律,并绽开充分的沟通争论；4、归纳 “ 分数的分子,分母都乘或除以相同的数（不变 ” 的规律；0 除外）,分数的大小5、引导同学联系分数与除法的关系以及除法中“ 商不变 ” 的规律,来懂得分数的基本规律,沟通学问间的联系；二、试一试；此题是规律的直接运用,让同学沟通自己摸索的过程；三、练一练；第 1、

16、2 题,两道题的解答都是运用分数大小不变的规律,进一步加深同学的懂得；第 3 题,在 6 6 的方格中用彩色涂出这张纸的 较困难,提示同学可以先找到与 3/9 相等的分3/9 ；同学要直接表示比数,然后再表示 3/9 ；也可以依据分数的意义先把图形平均分成 9 份,每份是 4 个方格,在表示其中的 3 分；第 4 题,把 5/6 和 1/4 化成分母为 12 而大小不变的分数； 先让同学独立思考,再组织同学沟通,充分展现同学的思维过程；四、数学嬉戏；你出我对；一个同学说一个分数,同桌立刻说出与它大小相等的其它分数；第六课时 教学内容：找最大公因数教学目标：1、经受找两个数的公因数的过程,懂得公

17、因数和最大公因数的意义；2、探究找两个数的公因数的方法,学会正确找出两个数的公因数和最大的公因数；教学重、难点：探究找两个数的公因数的方法；教学过程一、填一填；1、出现找公因数的一般方法：（1）让同学分别找出12 和 18 的因数,并沟通找因数的方法；（2）将这些因数填入两个相交的集合；引导同学重点摸索：两个集合相交 的部分填哪些因数？引出公因数和最大公因数的概念；（3）组织同学绽开争论,再引导同学懂得 因数,其中最大的一个是它们的最大公因数” ；“ 两个数公有的因数是它们的公（4）小结：找公因数的一般方法是先用相乘法算式的方式分别找出两个数 的因数,再找出公有的因数和最大公因数；2、引导同学

18、争论其它的方法；二、练一练；第 1、2 题,通过这两题的练习,使同学进一步明确找两个数的公因数的一 般方法,并对找有特点的数字的最大公因数的特别方法有所体验；第 3 题,同学独立完成；第 4 题,让同学找出这几组数的公因数后,的两个数的公因数只有 1,其次行的两个数具有倍数关系,对于这样有特点的数字,让同学用自己的语言来表述自己的发觉；说一说有什么发觉； 这里第一行第 5 题,写出以下各分数分子和分母的最大公因数；现自己写一写, 然后说一说自己是怎样找公因数的；三、数学探究；1、写出 1、2、3、4、5、 、20 等各数和 4 的最大公因数；（1）先让同学填表,找出这些数与（2）再依据表格完成

19、折线统计图；4 的最大公因数；（3）组织同学观看表格,争论“ 你发觉了什么规律？ ”2、找一找 1、2、3、4、5、 、20 等各数和 10 的最大公因数,是否也有规律,与同学说一说你的发觉；板书设计 找最大公因数12= （ ） （ ）= （ ） （ ）= （ ） （ ）18= （ ） （ ）= （ ） （ ）= （ ） （ ）12 的因数：18 的因数第七课时教学内容：约分（ P47 48 ）教学目标：1、经受学问的形成过程,懂得约分的含义；2、探究并把握约分的方法,能正确地进行约分；教学重、难点：探究并把握约分的方法；教学过程：一、做一做；1、设计找相等分数的活动, 通过用分数表示阴影部分

20、找出一组相等的分数：8/24= 4/12=2/6 = 1/32、请同学尝试说明这4 个分数相等的理由；接着引出约分的概念：“ 像这样,把一个分数的分子、分母同时除以公因数,分数的值不变,这个过程叫做约分； ”3、介绍最简分数的名称和意义以及约分的方法；“ 约分的方法一般有两种, 一种是用两个因数一个一个去除,另一种是直接用两个数的最大公因数去除；”二、试一试；尝试书中的练习；三、练一练；第 1 题,圈出最简分数, 并把其余的分数进行约分；同学独立练习,留意学生的把握情形以及遇到的问题,准时进行指导；第 2 题,用 “ 猜灯谜 ” 的形式进行约分练习,请同学独立完成；第 3 题,在 里填上 “

21、” “ ”或“ ”；这里包含了多种比较大小的方法,分母相同的、分子相同的可以直接进行比较,其余的要约分后进行比较； 让同学说一说进行大小比较的摸索过程；第 4 题,写出三个与 2/3 相等的分数；让同学独立写一写,再组织同学进行沟通；四、你知道吗？通过同学阅读,再加上老师的介绍,让同学感受到我国悠久的历史文化；板书设计：像这样,把一个分数的分子、分母同时除以公因数,分数的值不变,这个过程叫做约分；约分的方法一般有两种, 一种是用两个因数一个一个去除,另一种是直接用两个数的最大公因数去除；第八课时教学内容：练习四第4950页教学目标：1、练习找公因数,巩固找公因数的基本方法；2、练习约分,综合运

22、用分数的意义、约分等学问来解决相应的问题；教学过程：一、练一练；1、第 1、2 题请同学独立完成；（1）第 1 题,指出下表中 20 的因数, 15 的因数,说一说 20 和 15 的公因数；这题主要练习找公因数,巩固找公因数的基本方法；（2）第 2 题,投篮,这题主要练习约分,先将这些数进行约分,再连一连；2、（1）第 3 题,请同学现自己用分数,在小组里沟通自己的摸索方法；这题要综合运用到分数的意义以及约分等知识；（2）第 4 题,用分数表示图中各种颜色的面积占总面积的几分之几；先让同学找出分数,说说自己的摸索方法,然后依据详细情形请同学提出一些问题；（3）第 5 题,将题中的图形分成几部

23、分,并用分数表示各部分面积占总面积的几分之几；勉励同学自由分割；（4）第 6 题,请同学现读懂题目,帮忙同学懂得题意；然后摸索：挑选怎样的地砖才能没有剩余？引导同学熟悉到,问题的实质在于要求24 和 30 的公因数；由于 24 和 30 的公因数是 1,2,3,6,所以可以挑选边长是1dm,2dm,3dm,6dm的方砖；二、实践活动；1、让同学用最简分数表示小明一天中每项活动的时间,巩固分数的意义、分数与除法、约分等学问；2、让同学自己设计一张表格,并用分数学问进行沟通；第九课时教学内容：找最小公倍数（第5152页）教学目标：1、结合详细情境,体会公倍数和最小公倍数的应用,懂得公倍数和最小公

24、倍数的含义；2、探究找公倍数的方法,会运用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小 公倍数；教学重、难点：探究找公倍数的方法；教学过程：一、同学在图中找出 4 和 6 的倍数；从而引出公倍数与最小公倍数的概念；懂得：公倍数的含义,懂得必需是两个或两个以上的数才有公倍数二、填一填；将 50 以内 6 的倍数以及 9 的倍数分别找出来,然后得出 50 以内 6 和 9 的公倍数,并得出 6 和 9 的最小公倍数；三、练一练；第 1、2 题,请同学独立填写, 再组织同学进行沟通, 老师进行必要的指导；这两题的目的是让同学进一步把握找两个数的最小公倍数的基本方法；第 3 题,求以下各组数的最小公倍数； 请

25、同学独立练习, 然后沟通说说你有什么发觉,勉励同学用自己的语言来表述自己的发觉；第 4 题,让同学独立解决, 对部分有困难的同学进行指导,先懂得 “ 我跑一圈用 4 分和我跑一圈用 6 分” 怎么懂得,然后引导他们探究解决策略,并逐步让同学体会解决问题的过程就是找出 4和 6 和 8 的公倍数 12 ,24 等；四、你知道吗？这是用短除法求最小公倍数的小学问,可以让学有余力的同学明白这种方法,但不要求人人把握；第十课时教学内容：分数的大小（第 5354 页）教学目标：1、探究分数大小比较的方法,会正确比较两个分母不同的分数的大小；结合详细的情境,引导同学用分数描述有关现象；2、结合详细情境,懂

26、得通分的含义,探究并把握通分的方法；教学重、难点：探究并把握通分的方法；教学过程：一、校内面积；1、创设 “ 校内面积 ” 的情形,引出 2/9 和 1/4 两个分数的大小比较；2、勉励同学自主探究比较这两个分数大小的方法,然后组织同学就自己的方法进行小组沟通；3、汇总同学的方法；可能有三种不同的思路：第一种是数形结合,依据分数的意义通过画图来比较大小；其次种是依据分数的基本性质把两个分数化成分母相同的分数进行比较大小；在此基础上引出通分概念, 即把分母不同的分数化成和原先分数相等、并且分母相同的分数；第三种是把两个分数化成分子相同的分数,再进行比较；二、试一试；将 2/9 和 1/4 通分,

27、并与同学沟通你的方法；引导同学陶所沟通通分的方法,同学可能显现的两种思路： 一种是用 6 和 9的公倍数（即两个数的乘积）作分母；另一种是用 6 和 9 的最小公倍数作分母；引导同学依据数字特点敏捷运用,让同学明白通分一般以最小公倍数作分母；三、练一练；1、独立完成第 13 题；（1）第 1 题,把下面各组分数进行通分；（2）第 2 题,比较下面各组分数的大小；（3）第 3 题,运用分数比大小的学问解决实际问题；2、选做第 4 题；第 4 题,引导同学比较3 个分数的大小,沟通比较的策略；可以是先将三个分数一起通分后进行比较；仍可以以二分之一为标准进行比较, 5/7 比 1/2 大, 2/9

28、比 1/2 小,这样就能得出 5/7 1/2 2/9 ；3、第 5 题,看图说一说每个分数的意思,然后将这 起来；可以利用统计图的直观性直接比较它们的大小,也可以用通分等多种方法进行比较；3 个分数从小到大排列4、第 6 题,先运算出合计数,再运算各种农作物的面积占总面积的几分之几,并进行沟通；四、实践活动；1、估测一片树叶的面积；第一步是挑选树叶；其次步是进行估量；2、估算整棵树的全部树叶的总面积以及释放的氧气能满意多少人呼吸的需要；3、组织同学沟通活动的感受,说说爱护环境的重要性；板书设计分 数 的 大 小可以化成分母相同的分数进行比较仍可以化成分子相同的分数进行比较有时候仍可以用 1/2

29、 作为参照进行比较第十一课时教学内容：数学与交通（第 5657 页）教学目标：1、会分析简洁实际问题中的数量关系,提高用方程解决简洁实际问题的能力；2、经受解决问题的过程,体验数学与日常生活亲密相关,提高收集信息、处理信息和建立模型的才能；教学重、难点：相遇问题教学过程一、送材料；1、创设 “ 送材料 ” 的情境；通过简洁的路线图等方式出现了速度、去解决三个问题；路程等信息, 要求同学依据这些信息2、引导同学找出有关的数学信息,解决第一个问题；第一个问题是让同学 依据两辆车的速度信息进行估量,由于轿车的速度快, 所以轿车行的路程确定超过一半,些,估量相遇地点在离村邻近；相遇的地点离遗址公园近一

30、3、画线段图帮忙同学懂得其次、第三个问题；其次个问题,主要是要用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题,关键是找出数量间的相等关系； 第三个问题关键是让同学懂得“ 相遇地点离遗址公园与多远 ” ,实际上就是求面包车行驶的路程；结合线段图让同学说说 “ 相遇时两辆车行的全部路程是多少,分别是什么车行驶的 ” ,从而分析得出 “ 面包车行驶的路程 + 小轿车行驶的路程 =50 千米 ” 的数量关系；二、试一试；让同学独立分析数量关系, 并尝试用方程解决问题, 再组织同学沟通； 说说怎样找出数量间的相等关系,并列出方程；三、练一练；第 1 题,先独立完成, 然后选几题让同学说一说解方程的方法,老师进行有

31、针对性的指导；第 3 题,先观看图上的信息, 让同学能懂得打字和相遇问题的相通之处,由此及彼；四、作业： 3、4、5 题板书：路程 = 时间 速度相遇路程 = 时遇时间 速度和相遇路程 = 甲走的路 + 乙走的路第十二课时教学内容：旅行费用（第 5860 页）教学目标：1、会利用已有的学问,依据实际情形从给定的优惠方案中挑选较经济的方案,培育同学的数学应用意识；2、提高同学分析问题和解决问题的才能,感受数学与生活的联系；教学重、难点 依据实际情形从给定的优惠方案中挑选较经济的方案；教学过程 一、购买门票的策略；1、出示第一幅情境图,从图中猎取相关信息,即4 个大人, 1 个小孩；2、明白教材已

32、经供应的两种优惠方案的含义；方案一是大人每位 160 元,小孩每位 40 元；方案二是团体 5 人以上（含 5人）,每位 100 元；3、分别运算出两种不同的方案所需要的总钱数,然后通过比较,从中挑选较为经济的方案；经运算,方案一要花 680元,方案二只需 500 元即可；因此挑选方案二；4、出示其次幅情境图,从图中猎取相关信息,即 运算,此时采纳方案一只需 480 元即可,方案二要花 600 元；因此这次挑选方案一；2 个大人, 4 个小孩；经5、通过两种不怜悯境的运算比较,使同学体会到要结合详细情形挑选不同 解决问题的策略；6、练一练；第 1、2 题,让同学独立解决,然后说一说发觉了什么规

33、律；规律应当是：大人多,小孩少,按 B 方案买票省钱；大人少,小孩多,按 A 方案买票省钱；第 3 题,引导同学独立解决后绽开争论,可以用两种方案相结合,即 6 个大人买团体票, 3 个小孩买小孩票；勉励同学敏捷的解决实际问题；二、争论租车的策略；1、出示情境图, 说说明白到哪些信息以及对这些信息的懂得,如“ 限乘 40人” 是什么意思；2、谈谈解决问题的初步设想,在小组内沟通想法；3、由于情形比较复杂,因此可以指导同学采纳列表的方式查找解决问题的方法；4、填写表格,小组合作,分工运算；5、大家沟通后找出最合适的方案；6、试一试用上面的争论方法来解决问题；板书设计 旅行费用购买门票：租车选择：

34、情境图一情境图二表格第十三课时教学内容：看图找关系（第 6162 页）教学目标：1、能读懂一些用来表示数量关系的图表,能从图表中找出有关信息,体会图表的直观性；2、结合实际问题情境,学会分析量与量之间的关系,提高同学的观看分析才能；3、明白图表在生活中的应用,能看懂用图来描述的大事或行为,体会数学图形语言简洁、明白的特点,增强数学应用的意识；教学重、难点 熟悉图表,并从中猎取信息,学会依据图表分析量与量之间的关系；教学预备 图表教学过程 一、时间和速度；1、出示时间和速度的关系图,请同学认真观看；2、组织同学看图后沟通,说一说从这幅图上明白到哪些信息,使同学明白到折线变化的过程、每个数的含义；3、依据图表回答疑题；除了沟通