小学语文教学研究第三章

1、青年教师成长规律探究摘要: 规律反映了事物的规定性和内外运动的必然趋势。青年教师的成长过受个人、家庭、学校和社会的制约，又受自身德、知、才、学、体等诸要素及其关系的影响。对青年教师的培养，要注重创建优良的校园环境，鼓励他们参与竞争，发挥名师“传、帮、带”的作用和强化教师进修机制。: 青年教师；成长过程；规律随着我国教育事业的发展，特别是“科教兴国”的实施和普及九年义务教育的大力推进，一大批优秀中、小学教师逐渐成长起来，成为中小学教育教学的中坚和骨干。教师的成长是伴随着教师职业生涯的社会化过程进行的。在与教育环境的互动过程中，他们不断调整自己的信念、价值取向，丰富自己的专业知识，提高自己的教学技

2、能，满足自身各个不同时期不同层次的需要，从而与其职业发展阶段相适应的教师角色行为。一、职业理想是教师成长的动力要素一名教师从新手到优秀教师的成长是一个动态的漫长过程，需要源源不断的动力，比些教师不是一开始就愿意当教师的，而是日久生情，在长期的教育教学实践中找到了感和成功感。当然要走得更远则需要专业发展动力，能够影响教师继续发展的最主要是教师专业情意的重要组成部分专业理想。教师的专业理想是教师对成为一个成教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力网。所以教育行政部门和学校应该多让教师接触先进，因为教师的发展动力有很大一部分是来源于身边和中的先进人物，如

3、于漪、等，他们的教育教学经历与成绩有很强的示范性和引领性，能使千千万万的教师获得前进的动力，所以要让教师们接触他们的。而教师自己也应多看教育大家的书籍，不但从中寻找教育教学方法的启示，而且增强自己发展的动力。教师要干好教育工作，必须要有强烈而持久的教育，有很高的工作积极性。很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，会努力完成好教育教学工作，会努力使自己成为一名优秀的教师。二、教育理念是教师成长的要素教师的教育理念反应的是教师对教育工作的本质理解，即要尊重教育规律，特别是成长的规律，尊重学生人性、学习和个性发展。除了要教会学生必要的知识外，还必须培养学生生活的勇气、向上的精神、

4、创造的和社会的责任感。教育理念不仅影响着青年教师的成长，也对其教学行为、教学态度、工作作风，甚至教育的发展趋势都产生深刻的影响。教师的职业知识和能力，只有在教育理念的统领下，才能充分发挥功效。教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教学行为，甚至还间接地影响着未来教育的发展。教师的教育理念位于教师专业结构中的较次，对其成长有影响。在教师接受新的教育理念时，那些实际存在的理念可能成为过滤新理念的筛子，并对新理念的形成产生不利的影响。从接触到的青年教师的成长情况来看，青年教师接受新的教育理念与摒弃旧的教育理念的周期越短，则其成长越快。除此之外，教学经验的也对教师成

5、长具有重要作用。模式是面向未来的教师教育的基本模式，即实践+=教师成长。特级教师说:“保持教育理性状态的前提是群体具有能力。而名师就是处于的多展地带。他们在宏观的教育，也在教育的细节；他们在历史，也在现在.尤其自己。名师是教育界状态的发他们启发了。这便是名师的价值。”作为一名优秀教师应该坚持对自己的课堂教学、作业批改、教学设计等进行主动积极地，成功和失败的地方，长期坚持下去，渐趋形成自己独特的教育教学风格，使自己成功，而作为教育行政部门和学校则要为老师们的成长创造性的、性的校园文化，使贯穿于优秀教师成长的适应期、分化定性期、突破期、成熟期、成名期。三、教师的知识水平是教师成长的基本要素教师的劳

6、动对象是人，是成长发展快、可塑性很大的青少年。这就注定了教师劳动具有艰巨性、复杂性和长期性，积累丰富而又真实可靠的感性材料是实现从感性认识向理性认识飞跃的首要条件。工作的艰巨性、长期性特点决定了教师积累感性材料必然要经历一个长期而艰苦的过程，因此教师成长的长期性就是确定无疑的了，只有具备深厚的专门知识，才能从事这种复杂的劳动。其次，专业基础知识、专业理论水平也是教师从事教学工作的基本素质，是教师提高教学质量，培养高素质杰出的基本保证。另外，在教学实践过程中，教师还应不断，积累经验，具备教学智慧，形成自己的教学风格。关于教学的传统研究常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实践知识与教师的个人打算

7、是错误的。教师的教育理论知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。教师必须掌握一定量的学科知识，但并非学科知识越多越好。教师的实践知识是指教师教学经验的积累。教师的教学不同于研究的科研活动，它具有明显的情境性。在这些情境中，教师所采用的知识来自个人的教学实践，具有明显的经验性。而且，实践知识受一个人阅历的影响。这些阅历包括个人的打算与目的以及人生经验的累积效应。这种知识的表达包含着丰富的细节，并以化的语言而存在。教师在不断成长的过程中，会对教育教学中的实际问题变得日益敏感，有些问题解决，有些则需要较长的时间加以解决，成长的初期，可以申请校级课题立项，或跟随他人搞课题研究，课题研究通常对教师的成长

8、起到促进作用。有了一定墓础后，可以申请级别更高的，如区级、市级、国家级的课题研究，它能使教师几年如一日地思考一个问题。为了解决问题必然要学习很多东西，自身的素质和科研能力必然获得有效的。四、教学实施能力是教师成长的要素已有的研究表明，教学活动是一种认知活动，教师的教学行为和教学效果有明显的因果关系。所谓教师教学实施能力，是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的思维在其教育教学活动中的具体体现。这种要可分为三个方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是对自己实

9、际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识进行的自我控制。教学活动极其复杂，包括的方面和涉及的多种多样，因此，教师的教学实施能力也具有多方面的内容和多样化的表现。在一堂课或一个阶段的课上完后，教学实施能力较强的教师会对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展。相反，教学实施能力差的教师不会认真地考虑这些问题，不考虑学生是否能接受，不自己教学的得与失。五、环境是教师成长的外部要素外部环境对青年教师的成长起着导向作用。教师外部环境主要包括两个方面:社会环境和学校环境。社会环境指繁荣的经济、文化，的

10、政治，、国务院对教育的等。学校环境主要指学校的精心培养和管理模式，包括任用与激励制度、评聘、进修和培训、风格、师资整体水平、资料、仪器设备等。此外，社会风气、工作环境、家庭环境和人际关系等都对青年教师的成长产生重要的影响。内因是变化的根本，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。青年教师的成长，内因固然很重要，但对外因的作用也不可低估。也就是说，青年教师的成长与环境有很大的关系。一方面，这个环境是指社会环境，繁荣的经济、文化，的政治，尤其是党的十一届三中全会以来实行的开放，为青年教师的茁壮成长和脱颖而出创造了良好的社会环境和机遇。另一方面，青年教师的成长也离不开宽松、舒畅的学校环境，包括规章制

11、度、风格、师资整体水平和资料、仪器设备，以及、教师、学生三者关系等等，尤其是良主、宽松的学校气氛，教研、科研和教师自觉学习的良好氛围，对于青年教师的成长关系极大。青年教师的成长是遵循一定客观规律的。遵循这些规律，积极采取措施，缩短成长过程，尽快成熟为一名合格的高校教师，是完全可行的。“国为兴，必贵师而”。研究高校青年教师的成长规律，从而培养出一流的教师队伍，高等教育才能更好地发挥其重要作用。参考文献：1磨.什么样的教师是优秀教师.班,2005.32.中小学优秀教师成长规律初探.广西教育学院学报,2000.43.我从优秀教师成长中得到的启示.中国教师,2006.114.论优秀教师专业继续发展的动力问题.教学与管理,2006.45.关于青年教师成长规律的研究J.教育探索，2003,141（3）：99-101.6.培养教师专业能力规律特点的探讨与实践J.师资管理，2006，（8）：40-42.7.关于优秀教师成长规律的思考J.江苏教育:教育管