交通运输业说课教学课件

1、 说教材说教法说学法说教学过程说板书说教材1 教材内容和作用： 湘教版八年级下册地理教材共分为中国的主要产业、沿海万里行、陆疆万里行、黄河万里行、长江万里行、走向世界的中国六个章节，各章节之间逐步细化层层递进，本章交通运输业是第一章中国的主要产业的第四节，本节介绍了各种交通运输运输方式的优缺点及高速化、大型化和专业化的交通运输网络，本节在书中体现了一个启下的作用。学习本节能够后面的各章节中各省份的学习打下有利的基础和提供有效的学习思路。教学目标知识目标 1、了解中国铁路建设的成就，记住的南北和东西铁路干线，以及主要铁路枢纽。 2、了解我国内河航运及主要航道、近海航线、远洋航线、重要的海港。 3

2、、了解我国航空运输的成就，记住主要的国际航空港。能力目标 1、培养学生阅读交通图和统计图表的能力，并运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。 2、掌握几种主要运输方式的特点，学会按客运、货运的性质和需要选择适宜的运输方式。情感目标 1、通过学习了解我 国交通运输业发展的巨大成就，使得学生认识到社会主义制度的优越性。 2、培养学生认真、细致的学习态度。教学重点教学重难点教学难点 1、掌握几种主要运输方式的特点，学会按客运、货运的性质和需要选择适宜的运输方式。 2、记住主要的南北铁路干线和东西铁路干线，以及主要铁路枢纽和我国主要的港口及重要的国际机场。 1、了解我国航运及主要航道、近海航线、远

3、洋航线、重要的海港。 2、了解中国铁路建设的成就，记住主要的南北铁路干线和东西铁路干线，以及主要铁路枢纽。说教法创设悬念，激发学生的探究欲望从而增强学生的求知欲。 能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。 配合讲授法、讨论一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。说学法 举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。主动学习法 通过对比得出个交通运输的特征和发展，加深对教学重点的学习与突出。 对比分析法 把学科知识

4、的衍生在生活中，引导学生发现、分析周围的运输工具，再把知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。发现法教学过程四 一 二 课堂小结课后反思新课导入 对比分析图表演示 三 通过俗语和学生自身的亲身经历导入本节课程。 通过对比分析方法让学生了解到交通运输业的发展和各运输路径的优、缺点。 运用图片动画展示各类运输干线的分布图，让学生更加明了各种交通运输路线的分布。 通过教师总结和课堂练习的方式来巩固本节课程学习的知识。使达到学生不仅能熟记而且能运用的效果。 说板书功能 1、揭示内容，体现重点，有利于学生对知识的理解和掌握。 2、体现过程，引导思路，启发思维，培养能力。作用 1、方便教师讲课，激发学习兴

5、趣，利于发挥主导作用。 2、有助于发展学生的能力和非智力因素。交通运输业 板书设计 一、概念： 指国民经济中专门从事运送货物和旅客的社会生产部门，包括铁路、公路、水运、航空等运输部门。 四、课堂小结和随堂练习： 二、交通运输业的发展： 为了适应社会发展， 我国一把交通业作为经济发展的重点。四大交通运输 三、四大交通运输：谢谢 ！ 要致富，先修路。火车一响，黄金万两。交通1、在旅途的过程中会有什么样的运输工供呢选择呢？汽车、火车、飞机、船2、 交通运输业在国民经济中起什么作用？起到一个先行官的返回早期的交通运输方式现代的交通运输方式 各种交通运输方式的特点运输方式运量运速运价货运选择依据公路铁路

6、水运航空管道较大较小最大最小较快较快最慢最快较高较低最低最高鲜货、活物、短程远程、量大大宗笨重、远程、不急需贵重、急需、量少能运输液体、气体、运量大、运费少，但投资大，灵活性差图表演示 检测学生的预习能力教师可以通过图像给定的条件下请学生回答老师所提出的问题 在教学过程中组织和引导学生一起完成课程中需要填空的内容，可以提高学生的学习兴趣，达到教、学、做合一的教成效演示图片动画组织讨论合作探究教师提问 通过图片动画展示提高学生的注意力，使其加深对本节内容的理解，并能很好记住一些重要的港口运输干线。 组织学生讨论各类交通工具的特点以及运用优势，教师列表总结。远洋青岛遍及全国的公路运输网 公路通车里程迅速增加已形成青藏公路川藏公里新藏公路滇藏公路北京广州兰州连云港京广线陇海线郑州 1、从乌鲁木齐到北京去开会，第二天必须赶到； 2、暑假从上海到大连旅游； 3、从重庆到武汉，沿途想观赏三峡风光； 4、从拉萨到西宁，沿途要参观访问； 5、从武汉到郑州去探亲。 一、假如你处在以下这些情况之中，你会选择何种运输方式呢？ 二、作业（能够很好的结合本节学习的课程类容 本节课程起到一个巩固的作用） 三、反思 通过多种方式巩固所学内容，在教学过程中充分体现了学生的自主地位和老师的主导地位，利用生活中的现实问题，激发学生对地理知识的学习欲望加深了学