大班健康快乐湖里的不快乐教案反思

1、Word - 15 -大班健康快乐湖里的不快乐教案反思 1、大班健康欢乐湖里的不欢乐教案反思 活动目标： 1.感受白天鹅和伴侣们的心情变化。知道生活中不能任凭讽刺称赞他人。 2.通过与同伴共同表演，懂得赞美别人可以让大家都欢乐起来。 3. 体验与同伴共同表演的乐趣。 4.初步养成良好的卫生习惯。 5.学习掌握自己的心情，难受或痛苦时不哭。 活动预备： 1. 事先录制好的故事磁带：欢乐湖里的不欢乐。 2. ppt欢乐湖里的不欢乐。 3. 供应头饰或胸饰。 4. 白天鹅摆饰1个。 活动过程： (一)师幼共同观赏天鹅湖摆饰。 1. 老师出示天鹅湖，启发幼儿绽开相像。 老师：这是谁?你们喜爱她吗?为什

2、么呢? (二)师幼听故事，感受白天鹅和伴侣们的心情变化。 1. 老师引导幼儿一边看ppt，一边听故事欢乐湖里的不欢乐。 2. 老师组织幼儿围绕故事绽开争论。 老师：白天鹅先遇到了谁?她对小鸭说了什么?小鸭心情怎样? 老师：白天鹅又遇到了谁?她对小乌龟说了什么?小乌龟为什么会生气? 老师: 白天鹅观察小鸡们在玩嬉戏，对小鸡们说了什么?小鸡们听了白天鹅这么说，心情变怎么 样? 老师：对伴侣们说了这些话后，伴侣们还喜爱白天鹅吗?他们情愿和白天鹅连续做伴侣了吗?白 天鹅还欢乐吗? 师幼共同小结：讽刺称赞别人会让人心情不开心，会失去伴侣.没有了伴侣，自己也不欢乐。 3. 老师启发幼儿关心小天鹅让她和她的

3、伴侣都变得欢乐起来。 老师：假如你是白天鹅，你会怎么做让自己欢乐起来?你会怎样让伴侣们都变得欢乐起来。(结合孩子已有的阅历，谈谈自己和自己好伴侣之间假如发生这样的事情，自己是怎么做的。) (三)老师引导幼儿和同伴表演故事，进一步领悟故事的内涵。 1. 老师：你想和小伙伴一起演这个故事，让白天鹅和伴侣们兴奋起来吗? 2. 师幼一同协商故事表演的有关问题。 老师：这么好假如让你和伴侣们一起表演这个故事，谁情愿做白天鹅?(假如没有人情愿做，老师可以这样引导孩子，我们表演白天鹅，并不代表我们就是白天鹅。) 3. 老师指导幼儿表演。大家协商安排各自扮演的角色，进行表演。表演中留意角色的表情和动作。 活动

4、延长： 1. 日常渗透：在日常活动中，老师应留意观看幼儿的心情变化，发觉幼儿和同伴之间有冲突是要准时主动地关怀并询问缘由，关心幼儿把握解决冲突的方法，让幼儿保持欢乐的心情。 2. 区角活动：在表演区中，老师可以连续组织幼儿开展故事表演活动，提示幼儿看比尔表演时要宁静，不要随便走动。 活动反思 生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种心情反应。一般来说，生气应当是正常的心情反应，但若幼儿遇事常常生气，而且将生气作为对外界的一种常常性的长久的反应，那就是不正常的行为了。常常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄，自我中心相当严峻。因此，我设计了我兴奋，我欢乐这一活动，通过多媒体、谈话、嬉戏等活

5、动，教幼儿学会用微笑去面对生活，培育幼儿的自我掌握力量。上了这堂课后，许多小伴侣学着想方法解决问题，与小伴侣相处不再任性，我的目的也就达到了。 2、大班心理健康活动教案：欢乐和不欢乐教案(附教学反思) 设计意图 如何让孩子赢在健康起跑线上，怎么样能够吃得健康，心理健康?孩子的心理问题现在有逐年低龄化的倾向，并且不容乐观。80后有可能是独子，但不是独套公寓里的，而现在的90后和更小的孩子基本都是独套公寓里的独子，他内心里的感受大人能体验吗?这种问题很少能引得家长和教育工的了解。孤独的孩子怎么样来带，教育环境是不是给他们带来的结果是让他们倍加孤独呢? 活动目标： 1.使幼儿知道开心的心情有利于身体

6、健康，不良的心情影响身体健康。引导幼儿查找正确渲泄自己不良心情的方法。 2.培育幼儿健康活泼、开朗的性格。 3.学会保持开心的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感。 4.让幼儿知道开心有益于身体健康。 5.初步了解健康的小常识。 活动重点难点： 活动重点： 使幼儿知道开心的心情有利于身体健康，不良的心情影响身体健康。引导幼儿查找正确渲泄自己不良心情的方法。 活动难点： 真正把握渲泄不良心情的正确方法，调整自己的心情，保持开心的心情。 活动预备： 1.记号笔、心情记录图。 2.合作活动材料：二人三足、呼啦圈、棋子、扑克、布飞碟、齐拉珠子、象棋拼图、袋鼠相斗、陀螺、拳击手套。 活动过程： 一

7、、感受欢乐的情感，知道知道开心的心情有利于身体健康，不良的心情影响身体健康。 1.设问法、争论法引出嬉戏内容，你们玩什么嬉戏的时候总是最快乐、最欢乐?你们现在最想和老师玩哪个嬉戏? 2.师生同乐嬉戏(嬉戏法、心情体验法)。 3.嬉戏后争论：(争论法、回忆法、比较法) (1) 玩嬉戏的时候你们的心情怎样? (2) 除了嬉戏的时候很欢乐，还有什么时候你也觉得很欢乐? (3) 你有不欢乐的时候吗?你遇到过那些不欢乐的心情，不欢乐的时候你会作出什么事情?育 假如回答很兴奋，老师引导，照看伴侣，关心伴侣是一件很欢乐的事情) 3、全体幼儿伴着音乐在“树林”里漫步。 其他小伴侣想到树林里去漫步吗? 先和新伴

8、侣商议好谁闭上眼睛。商议好了吗?那我们到树林里去漫步吧! 老师随机问一下他们的感觉。(信任伴侣能带好你吗?能照看好你的伴侣吗?) 老师随机表扬大胆不睁眼看的小伴侣以及细心照看伴侣的小伴侣。 4、说一说感受。 哪些小伴侣是闭着眼睛的，请你们谈谈你们的感受?(心里是怎么想的?) 张着眼睛的小伴侣呢，你有什么感觉呢?(带好伴侣，要为伴侣负责任) 5、小结：信任你的伴侣、关心你的伴侣，是一件特别欢乐的事情。 四、嬉戏跟我不一样 英勇地承认错误 “让欢乐连续，我们来玩个跟我不一样的嬉戏!老师说相反的话，跟老师说做相反的动作，假如错了，就举起小手，大声说：“对不起，我错了。听明白了吗?” 1、跟老师说的相

9、反。“我们先来简洁的，跟老师说相反的话，小耳朵听认真了。高低胖长厚远前左” 随机表扬主动认错的孩子。 2、跟老师做相反的动作。“难度加深，跟老师做相反的动作，小眼睛看认真了。”分组进行，随机表扬主动认错的孩子。 3、小结：英勇地承认错误，做个诚恳的好孩子，你会变得更欢乐。 五、嬉戏马兰花 尝试合作、体验合作的欢乐。 你们会玩嬉戏马兰花吗?我们一起来玩一玩。(提示一下嬉戏规章) 1、嬉戏规章：(一起说)马兰花、马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话， 请你立刻就开花，开了几瓣花。 老师：三瓣花(幼儿三人一起抱做一团)。 假如嬉戏中有的小伴侣不情愿找新伴侣，老师引导：“有许多的伴侣是一件很欢乐的

10、事情。你们几个已经是好伴侣了，能不能再找个新伴侣呢?谁能主动去找新伴侣的?”没有找到伴侣的幼儿连续举起小手，大声说“对不起，我错了。” 2、幼儿嬉戏。 老师留意忽易忽难，最终让每个幼儿都成享受功的喜悦。(假如是24人，就分别是开2、3、4、6瓣花) 小结：伴侣之间相互合作，就能取得胜利，那你也会获得更多的欢乐。 六、老师小结： 面对简单的生活，生气、苦恼、紧急、难过这些都是不良心情都是难免的，今日小伴侣玩得快乐吗?老师盼望小伴侣每天欢乐，做个人人喜爱的欢乐珍宝。下面这首儿歌就教我们如何排解，一起拍拍手念念： 遇事多往好处想， 心里欢乐喜洋洋， 脸上常常带笑容， 人人喜爱受夸奖。 七、总结方法，

11、学以致用 1、参与今日的活动，你们有什么收获?(幼儿自由发言) 2、老师总结：最终我送小伴侣一句话：“天空虽有乌云，但在乌云的上面，永久有太阳在照射。”让阳光永久照射着我们的心灵，让欢乐永久伴随我们的身旁。 八、活动结束 最终让我们唱唱跳跳结束这次活动：幸福拍手歌 教学反思 这堂课主要目的是为幼儿制造了一个表演舞台，激发他们的表现欲，从而提高幼儿的社交力量。在与人交往中的欢乐。当我们很不快乐的时候，还可以想想一些快乐的事情，转移留意力，遗忘苦恼。 不足之处： 在有些环节，没有给幼儿足够的时间来发言。全员参加体现得不够好。由于孩子们的年龄特点，有一部分孩子不能够很好的和全体同学进行磨合，因此刚开

12、头，纪律有些乱，但是随着活动的开展，孩子们都进入到角色之中，尽管如此，我认为孩子的表现，令我特别欣喜。因此，本课还算比较胜利。 6、大班健康活动教案：欢乐和不欢乐教案(附教学反思) 设计意图 如何让孩子赢在健康起跑线上，怎么样能够吃得健康，心理健康?孩子的心理问题现在有逐年低龄化的倾向，并且不容乐观。80后有可能是独子，但不是独套公寓里的，而现在的90后和更小的孩子基本都是独套公寓里的独子，他内心里的感受大人能体验吗?这种问题很少能引得家长和教育工的了解。孤独的孩子怎么样来带，教育环境是不是给他们带来的结果是让他们倍加孤独呢? 活动目标： 1.使幼儿知道开心的心情有利于身体健康，不良的心情影响

13、身体健康。 2.引导幼儿查找正确渲泄自己不良心情的方法。 3.培育幼儿健康活泼、开朗的性格。 4.学会保持开心的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感。 5.初步了解健康的小常识。 活动重点难点： 活动重点： 使幼儿知道开心的心情有利于身体健康，不良的心情影响身体健康。引导幼儿查找正确渲泄自己不良心情的方法。 活动难点： 真正把握渲泄不良心情的正确方法，调整自己的心情，保持开心的心情。 活动预备： 1.记号笔、心情记录图。 2.合作活动材料：二人三足、呼啦圈、棋子、扑克、布飞碟、齐拉珠子、象棋拼图、袋鼠相斗、陀螺、拳击手套。 活动过程： 一、感受欢乐的情感，知道知道开心的心情有利于身体健康

14、，不良的心情影响身体健康。 1.设问法、争论法引出嬉戏内容，你们玩什么嬉戏的时候总是最快乐、最欢乐?你们现在最想和老师玩哪个嬉戏? 2.师生同乐嬉戏(嬉戏法、心情体验法)。 3.嬉戏后争论：(争论法、回忆法、比较法) (1) 玩嬉戏的时候你们的心情怎样? (2) 除了嬉戏的时候很欢乐，还有什么时候你也觉得很欢乐? (3) 你有不欢乐的时候吗?你遇到过那些不欢乐的心情，不欢乐的时候你会作出什么事情? (4) 你们觉得欢乐和不欢乐哪个对身体健康有关心?为什么? (5) 小结：心情开心身体就会好。 二、引导幼儿查找正确渲泄不良心情的方法，将不欢乐转化为欢乐的方法，培育幼儿健 康、活泼、开朗的性格(争

15、论法、回忆法、评价法)。 1.我们有什么好方法让自己不欢乐的时候欢乐起来呢? 2.小结。 三、再次体验欢乐的意义，并在活动中逐步把握正确渲泄自己不良心情的方法。巩固熟悉心情开心身体就会好(嬉戏法、记录法、评价法)。 1.提出活动要求。 2.出示心情记录示范图，引导幼儿记录自己的心情及渲泄方式，并尝试自我评价那些方法有利于身体健康。 3.出示一份记录样图，引导幼儿分析。 4.结束并延长活动，幼儿自然结伴自选器械进行活动并尝试记录。鼓舞幼儿自己尝试不同表格设计及记录方式。 教学反思： 幼儿心理健康教育是人生教育中最重要的阶段，所谓“心理健康从娃娃抓起”就是这个道理。由于，幼儿阶段是孩子语言、思维进

16、展的关键时期，也是其性格、心情、意志及社会行为进展的重要阶段。幼儿心理健康教育的活动，主要靠幼儿老师和家长去实施。 利用师生同乐嬉戏，使幼儿充分感受欢乐。通过谈话引发幼儿的共鸣，使幼儿理解“欢乐使人精神健康，不欢乐会影响人的健康，所以我们要时常保持欢乐的心情”的道理。大部分幼儿对“欢乐”好像有了肯定的理解。也激发了孩子与欢乐做伴侣的愿望。 让幼儿体验生活中会遇到不如意、不欢乐的事情，体会欢乐是可以共享的。在欢快的氛围中，让孩子进一步体验自己欢乐和别人也欢乐的意义，再次提升活动欢乐的气氛。 从整个活动来看，我觉得自己在活动的预备中比较专心，从材料的预备、环节的设计。但在细节方面还有待进一步关注例

17、，老师语言还不够简练。 总之通过活动，关心幼儿查找欢乐，留住欢乐，并引导他们运用自己的行动去调整和保持欢乐的心情，提高对学习生活的熟悉。 7、大班健康欢乐湖里的不欢乐教案反思 活动目标： 1.感受白天鹅和伴侣们的心情变化。知道生活中不能任凭讽刺称赞他人。 2.通过与同伴共同表演，懂得赞美别人可以让大家都欢乐起来。 3. 体验与同伴共同表演的乐趣。 4.初步养成良好的卫生习惯。 5.学习掌握自己的心情，难受或痛苦时不哭。 活动预备： 1. 事先录制好的故事磁带：欢乐湖里的不欢乐。 2. ppt欢乐湖里的不欢乐。 3. 供应头饰或胸饰。 4. 白天鹅摆饰1个。 活动过程： (一)师幼共同观赏天鹅湖

18、摆饰。 1. 老师出示天鹅湖，启发幼儿绽开相像。 老师：这是谁?你们喜爱她吗?为什么呢? (二)师幼听故事，感受白天鹅和伴侣们的心情变化。 1. 老师引导幼儿一边看ppt，一边听故事欢乐湖里的不欢乐。 2. 老师组织幼儿围绕故事绽开争论。 老师：白天鹅先遇到了谁?她对小鸭说了什么?小鸭心情怎样? 老师：白天鹅又遇到了谁?她对小乌龟说了什么?小乌龟为什么会生气? 老师: 白天鹅观察小鸡们在玩嬉戏，对小鸡们说了什么?小鸡们听了白天鹅这么说，心情变怎么 样? 老师：对伴侣们说了这些话后，伴侣们还喜爱白天鹅吗?他们情愿和白天鹅连续做伴侣了吗?白 天鹅还欢乐吗? 师幼共同小结：讽刺称赞别人会让人心情不开心，会失去伴侣.没有了伴侣，自己也不欢乐。 3. 老师启发幼儿关心小天鹅让她和她的伴侣都变得欢乐起来。 老师：假如你是白天鹅，你会怎么做让自己欢乐起来?你会怎样让伴侣们都变得欢乐起来。(结合孩子已有的阅