星星变奏曲课堂实录

1、星星变奏曲课堂实录听课地点:龙港三中 执教者:邵淑琼 记录整理：张郸教师激情导入新课：同学们仰望过星空吗?在几十年前,有一位诗人在静谧的深夜遥望星空,闪烁的星星勾起了他柔软的温情与朦胧的憧憬.它希望生活像诗一样浪漫,心灵像飞一样自由他就是江河。今天我们要来感受他的情思,来听一听录音，在听读时注意断句、重音、感情、语气等，发重音的标志会做吗？节奏的标志用什么？生：斜杠教师播放录音，学生认真听读师：听着这优美的朗诵，仿佛看到了江河仰望星空的情思，现在让我们想象一下自己就是那位诗人,在斑斓的星空下仰望星空,我给大家配上音乐,大家齐读。教师播放配音,学生朗读，老师轻轻和诵师：读了这篇课文后,大家有什么

2、感受？生：意境很美师：还有其他同学有感受吗?生：我感觉诗歌有点悲伤,在后面风吹落一颗又一颗的星师：希望破灭了,你觉得很忧伤师：还有吗生：我同情作者为什么因为我觉得他处境艰难师：你很有同情心师：还有吗生：还有作者对光明有憧憬，当他疲倦的时候还是希望太阳能照亮一些地方师：我们的同学很有感受力仅仅以我看你们跟诗人走得更近,我们先读第一小节老师指名学生朗读第一小节师：那我们能感受到诗人在这一小节里要表达一种怎样的情感？生：对美好的生活向往和追求,每天应该象一颗星星,师：是对美好生活的追求，现实肯定是黑暗的，这是透过现象看到本质了吧师追问：作者是怎样表达这种情感的?生齐答：星星、 萤火虫 、 白丁香 、

3、 春天、湖、鸟等师：那么这些事物给我们怎样的感觉生：美好,很美好（词穷）师：诗人就是借助这些事物来表达自己的情感,那么这些事物我们称它为什么?生：意象师：老师以前讲过的，郭沫若的天上的街市，还有一首古诗秋思，虽然很短小,但却有十几个意象出现师生一起读出秋思的意象师我们称这些意象迭加起来营造出一种凄凉的氛围,称意境，屏显：意象和意境的概念师：在第一小节句式方面有没有特别的地方生：谁不原意 谁不喜欢师：这是什么句？反问句 , 对不对?反问句有加强情感的作用,作者就是用这反问句加强了情感的表达？这么美好的情感我们该如何来读呢,那么我们先自我沉醉一下学生自我朗读师：我们该如何处理这节朗读？师指名一个学

4、生朗读生读完后教师问：你告诉我怎样处理？师：断句就是这样，你为什么这样处理？生：因为诗人充满了渴望感生：觉得应该有美好的感觉师：我们应该如何通过声音来传达？生：开心点师：大家都讲到了这种情感，有的地方应该读出重音，比如遥远的渴望,我举个例子,如果大地的每个角落都充满了星星,你怎么处理?男生读,读的很有感情师：好,我们发现了你的变化师：你来评价一个师：能否再深情，你来做个示范生摇头师见状：旁边同学能否帮帮她?连叫了两位学生,生无反映师：没准备好,是吗？朗读时节奏应该要鲜明。再请一位同学朗读你觉得如何处理?师指名同学生：读得慢一些师:那么你选几句来朗读师:接下来我们一齐读这一小节,刚才有很多同学给

5、我们做了示范,有做指导的,在这基础上我们年读一次师:速度要怎样?生：慢一些师:情感怎样生：要有所追求师:齐读齐读后好的,给自己热烈的掌声师:猛然发现他发现刚才的只是一场梦,突然间他坠落到了你来朗读,看看两个小节有什么区别学生个读师:谢谢,你很努力,相比以前已经进步了很多,可能有点紧张,又个别地方读错了教师纠正师:有区别吗生：有生：表达的情感都不一样师:怎样不同生：对现实的否定师:你找出了结构相似,可情感不同第一小节对美好的追求向往 第二小节写现实的黑暗师:刚才我们讲过情感是通过意象表达出来,那么第二小节的意象找出来学生分别读出意象两小节哪些不同?生：句式差不多,但意象都不一样,仿佛就是诗歌一样

6、,这些都是变奏师:但这里的情感都是对现实的否定吗最后四句不同师:我们一起朗读感受一下作者想表达什么师:你觉得他想要表达什么生：他对光明的追求有一种很坚定的追求生：继续对光明的世界有自己的追求风吹落一颗颗瘦小的星星,这么微弱的光被吹落,后来又出现了火,那你觉得谁要会释放光明他想要燃烧自己师:看来作者的情感很强烈师:那么如何朗读呢生：坚决一些 坚决的追求光明学生朗读师: 大家发现了,他把哪个词读重音生：升起师:我们处理这个升起的时候要注意往上走,来在没有光明的地方,他没能阻止师:虽然比较微弱,但他却是存在的,作者为何这样含蓄的表达自己的这种情感,这或许是跟朦胧诗的创作有关系的师出示朦胧诗的介绍让学生看朦胧诗的资料师:其实朦胧诗对诗意人生的追求 渴望幸福是当时诗歌的主题,这种诗歌也不少见来朗读一下海子的面朝大海 春暖花开学生朗读,老师也加入其中师:在这首诗歌海子对诗意人生追求精神追求的终极体现.诗人不止重复”明天”的这个概念,但是他的思想是无法实现的师:我们也有很多会有不如愿的,用诗的语言表达,相信你也能写出诗来.你能否也用这样的”谁不原意 谁不喜欢 “这句式来表达自己的情感 ,最好用上意象