浅谈网络环境下的语文研究性学习

1、.：.；浅谈网络环境下的语文研讨性学习 摘要：研讨性学习是一种包含着全新的教育思想的教学实际活动。小学语文研讨性学习是小学生在教师指点下，由学生自主提出问题，选择探求的战略，利用信息技术资源搜集、整理、研讨信息，进展自主学习、协作学习、探求学习，从而处理问题的一种学习方式，使学生建构本身知识体系，培育学生多种才干，从而提高语文教学效率。关键词：信息技术 语文教学 研讨性学习 网络阅读不断以来，笔者崇尚“语文课堂是灵魂陶冶的艺术境地这样的教学理念，由于课堂是师生生命生长的平台一个充溢活力的生命平台。课堂，作为学生和教师栖居的主要场所，应该充溢着浓浓的诗意涌动着诗的灵性，弥漫着诗的浪漫，弥漫着诗的

2、芳香，勃发着诗的热情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。而基于信息技术环境下的语文课堂更是充溢了诗情画意，充溢了智慧，分发出独特的魅力。师生在这样愉快调和的课堂气氛中，彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，纵情享用语文教学所带来的高兴。一、网络环境下语文研讨性学习的实际1、创设情景，诱发研讨性学习的兴趣。信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它突破了传统媒体的“线性限制，以随机性、灵敏性、全方位、整体化的方式把语文信息知识笼统地呈现给学生，使学消费生剧烈的猎奇心和求知欲。兴趣是最好的教师。在小学语文教学中，只需创设一种最正确的学习情境，才干激发学生的学习热情，从而自主地参与

3、到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它突破了传统媒体的“线性限制，以随机性、灵敏性、全方位、整体化的方式把语文信息知识笼统地呈现给学生，使学消费生剧烈的猎奇心和求知欲。如这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国大好河山的一片深情，精心描画了九寨沟奇丽愉快的自然景观。但由于时空的局限，学生在学习本文的过程中将难以获得亲临其境的感受和体验，学习情趣因此遭到影响。林语堂先生曾经说过：“所谓读书就是喜欢。因此，课始，教师播放九寨沟精巧绝伦的动画片，让学生初步感受九寨沟那“雪峰插云、“平湖飞瀑、“古木参天等自然景观，对“高低参差的瀑布“白练腾空“银花四溅的自然景象有了

4、真实、亲切的体验，实现了间接阅历与直接阅历的转化，从而产生心灵的震动。这时的课堂上流动着诗意的气味，学生的情感也随之得到升华，对阅读文本的兴趣油然而生，真正进入乐学的形状。又如，一课经过引见威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，展现了威尼斯这座水上名城特有的风光。教学伊始，教师依托信息技术优势，欣赏苏州这座出名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城威尼斯，让同窗们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情：纵横交叉的河流，古老宏伟的建筑物，姿态各异的桥梁，别致灵敏的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，诱人的风光，明晰的讲解，孩子们深深沉醉了。从他们企盼的眼神中，感遭到了他们对威尼斯的憧憬，对知

5、识的盼望。2、创设气氛质疑，引发学生的研讨认识。笔者一直以为，“整合不等于简单的信息技术与学科相加，更不是取代，而是信息技术与学科有机的交融，是为了更好地进展教和学。整合强调信息技术效力于课程，从而加强学习效果，而不是单纯的信息技术。 如教学一课，课前，教师向学生展现了一组香港昌盛景象的图片，在抒情的歌曲中，学生被眼前香港的繁华景象所深深吸引，沉浸在媒体创设的情境中。课始，教师引导学生感情读题，随即问学生：“东方之珠中的“珠什么意思？ 生：“珠是珍贵的珍贵。 师：“看了课题，他想知道什么？ 生：“为什么说香港是东方之珠？ 生：“为什么要以东方之珠为标题？学起于思，思源于疑。学生的积极思想往往是

6、从疑问开场的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们本人去发现问题，带着问题去读书，引起思想的不断深化，有利于培育学生的思想才干。而信息技术介入，向学生展现了颜色鲜明的图象，使学生心里涌起愉悦感，从而产生了浓重了学习兴趣，3、整合学习环境，培育学生研讨才干。学习环境是指学生为了完成某项学习活动而需求的某种情境，教师借助信息技术搭建良好的学习环境，培育学生探求才干。还是以一课为例谈谈详细的做法。在信息技术创设的学习环境中，教师紧紧围绕“香港诱人的沙滩、著名的公园和繁华的街市这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培育他们提出问题、分析问题、处理问题的才干，使之到达阅读教学

7、中“自悟自读的境界。在第二节的教学中，教师先引导学生选择本人喜欢的句子读读，然后说说喜欢的理由。接着，教师播放轻柔的背景音乐，展现浪平沙细、阳光暖和的浅水湾图片，配上教师柔和的感情诵读，学生自然地融进在那诱人的海湾景致中，深深被沉醉了：他们仿佛身临其境地来到海滩，脚踩细纱，手捧海水，耳听海浪拍打的声音，好像在倾听一首轻快的曲子；他们又仿佛沐浴在暖和的阳光里，散步沙滩，纵情嬉耍真是在这样诗情画意的意境中，学生自然而然产生“真是温馨极了的体验。 在教学第三自然段时，教师让学生找找描写“精彩扮演的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑一词，以为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感遭

8、到由于海豚的精彩扮演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世出名一词，经过这个词语，深切地感遭到海豚、海狮的精彩扮演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园名闻遐迩。接着，教师演示这一部分的录像，抓住“顶球“钻圈“举重“嬉水腾跃等词引导学生在看图的根底上展开想象，详细了解“精彩一词的意思，感受人们在海洋剧场欣赏海豚、海狮扮演的热烈局面。学生经过自主探求词语的意思了解了课文的内容。在了解词句的过程中，培育了学生的想象和创新思想。 学习“繁华的街市这一部分，教师运用学法迁移，引导学生同桌讨论“摩天大厦“鳞次栉比“琳琅满目“人流如潮“灯的海洋“闪光的长河等词语的意思，来感受铜锣湾的繁华和夜香港的

9、繁华。如了解“鳞次栉比一词，教师没有照字典上的解释生套硬搬，而是启发学生看图用本人的话说说词义，使学生对这个词语留下了深化的印象。 香港的夜景更是瑰丽无比，课件再次出示夜香港图，让学生察看想象美景，经过朗诵比较、了解“港湾里的灯光和“马路上的车灯像五颜六色的焰火溅落人间，又好像闪光的长河奔腾不息，一静一动，美丽极了，亮堂极了。学生反复朗诵这两句比喻句，想像此时此刻，本人尤如站在太平山山顶，轻风徐来，美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底，眼望繁灯闪耀，心里也似乎腾跃着一盏盏闪烁的明灯，置信此时学生的心中流淌着浓浓的诗情。 新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要注重朗诵要让学生充分地读，在读中整体感

10、知，在读中有所感悟，在读中遭到情感的熏陶。这篇课文，无论从图画上，还是从言语文字中，都能让学生感受“东方之珠的辉煌、亮丽。因此，在学生了解文本的根底上，教师把较多的精神放在带着学生借助图画和相应的言语文字，由于三年级学生的思想特征是以详细笼统性思想为主。而现代教育信息技术，可以促进实现言语文字的笼统间接性、儿童思想的详细笼统性以及儿童了解和运用言语文字的笼统逻辑思想之间的转换与过渡。学生经过读感遭到“东方之珠的诱人和繁华，经过读去与作者产生共鸣，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感。4、创设时机，培育学生自主学习认识。新的语文课程规范提出：在课文教学中，要积极倡导自主、协作、探求的学习方式。这

11、一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和开展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体位置得到重新确实认。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学战略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底突破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照本人的学习根底、学习兴趣来选择学习内容、方法、战略和开展目的，学生在这种开放式的学习空间有了自动参与的能够，有了自主学习的天地。如教学一课时，教师利用多媒体网络进展教学，设计了如下的教学环节：1上网搜索查寻有关地球地貌、资源等相关资料；2运用所查寻

12、的资料，探求人类如何肆意破坏地球上的资源以及呵斥的严重危害；3针对疑问问题进展交互解答；4自制宣传画报，用图文结合的方式向人类呼吁：“珍惜地球，由于只需一个地球。 这一教学的设计，把学习的自动权完全交给了学生，教师成为学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。他们经过信息技术这一学具，采用不同的方法、工具来完成同一义务，不仅了解了课文内容，而且了解了维护地球资源的迫切性。经过一幅幅触目惊心的画面和触动人心的数据，使学生深深感遭到破坏、毁坏地球资源后，人类将得到多么严重的后果。这进一步证明，信息技术的介入，使学生由无法的听授，以记忆为主的个体行为的被动位置转变为个性化的自动参与、发

13、现、探求和充分表现的主体位置。5、创设情景坊，培育学生协作精神。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，协作认识与协作才干已成为人们生存开展的重要质量。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、协作、探求的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以经过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、活力互动、活力生互动的多种友好协作方式，为学生提供立体式的多向交流的时机，有助于培育学生的协作精神。如教学一课时，为了培育学生协作探求的才干，我们在网络平台中建立了“学习苑栏目，学习小组选取本人感兴趣的问题进展协作研讨。在探求过程中，学生可以根据教师的提示语进展思索，还可以查询网站上的

14、有效信息协助 完成研讨义务。例，学生选择第二自然段作为学习的内容，先根据教师的学习提示作为协作探求的途径：想想从哪里感遭到海洋生物的“不可计数？他是怎样了解“极为丰富的矿产资源？什么是“用之不竭的海洋动力？接着小组间进展协作学习，在探求时，教师和学生、学生和学生之间可以在网上互发信息，交流学习阅历，或进展讨论，或讨论课文中的问题利用网络的交互性学习环境，把学生个体自我反响信息、学生群体间的交流信息，与师生间的反响、交流及时联络起来，构成多层次、多方面的立体信息交流网络。经过交流、探求，产生思想火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引向深化。因此，当反响交流的时候，学生都能畅所

15、欲言地表达本人的研讨成果。学生交流一：海底有成群结队的海鱼，形状各异的珊瑚，庞大的海龟，各种各样的贝类所以我觉得海底的生物真是无法计数。学生交流二：从资料看，海底蕴藏着陆地上稀有的珍贵资源，像锰、锡等都是陆地上少有的稀有金属。仅仅曾母暗沙岛屿就拥有惊人的石油资源，被誉为“第二波斯湾的佳誉。所以可以说海底资源极为丰富。学生交流三：风力、潮汐能、波浪能等海洋动力，假设充分利用，可以造福人类。这些海洋动力都是天然的，自然产生的，用不完的。所以说是“用之不竭的。学生在展现学习成果的时候，完成了对所学知识的意义建构。这样的教学设计，充分显示了信息技术的优势，这个过程，学生的自主学习才干得到加强，协同协作

16、的精神得到培育，最终成为学习的主人。二、网络环境下语文研讨性学习实际后的思索1、合理运用丰富的信息资源。信息技术的一个重要特征就是信息量大、资源丰富，这一特点对于语文学习来说是非常有利的。信息技术与语文学科教学整合，突破了时空的限制，使教学信息传送的质量、容量、速度、效果等到达了最正确形状，因此使语文教育有能够成为利用各种信息资源的系统工程。信息资源的丰富多彩，有利于拓宽儿童的知识视野，将语文学习延伸到到了课堂之外。但同时，在课堂教学中，不能过多过滥地运用信息资源，否那么信息资源会成为干扰要素。要防止出现“广纳外来信息有余而潜心研读教材缺乏的倾向，资源的取用不能取代课文本身、更不能取代必要的语

17、文根本功训练。要强调问题认识。研讨性学习主要是围绕问题的提出和处理来组织学习活动的，“问题是学习的重要载体，教师要特别指点学生在网络环境下如何发现问题、提出问题。2、教学中选准研讨要点。信息技术与学科教学进展整合，学科教学永远是主体，而不是计算机或者其他什么学科，被整合的个体不能丧失其本身特性。在信息技术与语文学科教学的整合中，我们的实际应做到使它姓“语，这就要求我们在教学过程中充分表达语文及语文学科的个性特征。在教学中选准研讨要点。要从整体入手，在课文的特征、主题处切入，在教学的重点、难点处组织学生探求，才干真正到达让学生自主学习，自主开展的目的。3、在教学中要注重研讨过程。当今，在强调突出学生的主体位置的同时，教师的作用是不可忽视的，笔者以为根底教育的小学阶段，学生年龄小，教学过程中教师应根据学生的年龄特征，有认识地有步骤地培育他们的自主认识。在研讨过程中,学生的研讨性学习不一定像专家那样，必需处理详细的问题，我们应该防止“成人化的倾向。在学习过程中，学生能否真的探求出什么并不重要，主要是让学生了解研讨的方法，掌握研讨的途径，学习的过程才是我们追求的结果。因此,