学前教育专业人才需求调查探究

1、学前教育专业人才需求调查探究摘 要：依据学前教育专业认证标准（第二级）（以下简称认证标准）和幼儿园教师专业标准（试行）（以下简称专业 标准），为了深入了解幼儿园对教师的能力和素质要求，主要体现为学生毕业5年左右在社会和专业领域的发展预期，对辽宁省的 幼儿园做了问卷调查，以了解当下幼儿园对学前教育专业人才需求的现状，找出在人才培养上存在的问题，从而明确高职学前教育专 业人才培养的模B,推动学前教育事业迈向更高台阶！本次调查在辽宁省内28所幼儿园进行，主要集 中在大连市、丹东市、沈阳市、葫芦岛市、阜新市。公 立园和私立园的比例基本持平。学前教育专业毕业 专科层次的教师人数占其所在幼儿园教师总量均超

2、 过50%，甚至有的幼儿园比例达到100%，这说明在 就业方面幼儿园吸收高职学前教育专业毕业生的数 量可观。问卷回收后,一方面对问卷中涉及学前教 育专业人才的需求数据加以分析，另一方面对这一 需求背后隐藏的问题做深刻剖析，以达到研究的目 的。一、幼儿园对学前教育专业人才需求调查情况（ 一）在毕业5年左右主要从事的工作选项比例A.主班老师85.71%B.配班老师7.14%C.保育员3.57%D.其他（视能力提拔）3.57%调研结果表明:专科层次学前教育专业学生在 毕业5年左右，大部分从事的主要工作是幼儿园的 主班老师，只有一小部分从事的是配班老师，极少数 从事保育员和其他工作。这说明大部分学生能

3、够达 到认证标准中“主要从事学前教育工作”的要求。（二）幼儿园最关心或最看重教师的条件选项比例A.专业理念53.57%B.师德96.43%C.专业知识60.71%D.专业能力64.29%E.综合能力96.43%F.社会经验53.57%G.发展潜力67.86%H.思想品德28.57%G.其他抗压能力、创新、责任感、担当调研结果表明:在毕业5年左右，幼儿园最关心 或最看重教师的“师德”和“综合能力#，其次是“发 ;潜力”，再次是“专业能力”，第四位是“专业知 识”，第五位是“社会经验”和“专业理念”，第六位是 “思想品德”，还包括“抗压能力“创新精神”和“责 任担当”。（三）幼儿园对教师身体素质的

4、要求选项比例A.性别21.43%B.视力17.86%C.外貌60.71%D.体力64.29%E.灵活度78.57%F.其他（身体健康）25%调研结果表明:在教师的身体素质方面,幼儿园 将“灵活度”放在首位，其次是“体力”，再次是“外题目选项完全不重要比较不重要说不清比较重要非常重要A.基本的说、唱、跳、弹、画、做、演等操作技能0%0%0%42.86%57. 14%B.语言表达能力0%0%0%35.71%64.29%C.现代信息技术运用能力0%7. 14%10.71%46.43%35.71%D. 一日生活的组织和保育能力0%0%0%25%75%E.利用和设计游戏环境，支持和引导幼儿 游戏行为的能

5、力0%0%0%28.57%71.43%F.观察记录、分析评价幼儿的能力0%0%0%25%75%G.幼儿园教育活动设计与实施能力0%0%0%28.57%71.43%H.幼儿园班级管理和个别教育的能力0%0%0%32.14%67. 86%I.人际关系协调、沟通与合作的能力0%0%0%25%75%J.自主学习、反思和专业发展的能力0%0%0%21.43%78.57%貌”，第四位是“其他”，主要指的是身体健康，第五身体素质是教师开展教育教学工作的基础和前提。位是“性别”，第六位是“视力”。由此可见，良好的 （四）在毕业5年左右需要具备的能力调研结果表明:通过对比分析，我们根据专业 标准所罗列的幼儿园教

6、师应具备的能力，幼儿园 认为都非常重要。其中，在学生毕业5年左右，幼儿 园最希望教师具备的是自主学习、反思和专业发展 的能力，其次是人际关系协调、沟通与合作的能力和 观察记录、分析评价幼儿的能力，再次是幼儿园教育 活动设计与实施能力以及利用和设计游戏环境，支 持和引导幼儿游戏行为的能力，排在最后的是现代 信息技术运用能力。（五）幼儿园对教师综合技能的要求选项比例A.工作经验丰富85.71%B.知识面广57. 14%C.有良好的人际关系75%D.有较强的保教能力89.29%调研结果表明:在众多综合技能中，幼儿园把保 教能力放在首位，并且幼儿园认为专科层次学前教 育专业学生毕业5年左右，在工作中表

7、现最好的方 面就是保教能力。（六）毕业5年左右教育教学工作的不足之处调研结果表明:78.57%的幼儿园认为我们的毕 业生在工作中存在许多不足之处，包括工作态度不 认真、墨守成规、不愿继续学习、缺乏职业梦想、不能 吃苦耐劳、自身心性成长停滞、专业知识技能不够 用、应变能力不足、缺乏沟通协调能力等。（七）幼儿园对教师沟通技能的要求选项比例A.流利的表达能力75%B.与家长沟通的能力92.86%C.教案等其他材料的写作能力71.43%D.制作PPT的能力46.43%E-其他21.43%调研结果表明:在沟通技能中，最主要的体现是 与家长沟通的能力，还包括师幼互动,教师在与幼儿 沟通时语言语态的温和，保

8、护孩子的心性也是幼儿 园比较看重的。二、从调查分析情况看学前教育专业人才培养 的问题幼儿园从用人单位的视角，认为高职高专学前 教育专业人才培养在以下方面还需加强：职业道德 （师德）；职业理念;专业知识、基本功、实践能力、理 论知识与实践相结合;创新精神。幼儿园对学前教育专业人才需求的问题，实质 上就是高职院校学前教育专业在人才培养方面的问 题。根据上述调查分析情况，我们可以得出结论，学 前教育专业人才培养与幼儿园需求不匹配。首先，高职学前教育专业学生不能够适应实际 幼儿园教育教学工作，造成了严重的理论与实践脱 节的问题。这种脱节主要原因在于学校的课程设置 没有紧紧围绕职业教育背景，教学内容以理

9、论知识 为主，教会了学生“是什么”，而没有教会他们“如何 运用”。在教学方法上以传统的讲授法为主，缺乏 多元化。进行教学评价时，虽然改变为过程性评价, 但评价的具体标准不够精细化，形成“大杂”的乱 象。其次，学生的职业理念、职业道德水平还需提 升。比如眼高手低，没有吃苦耐劳的精神，工作态度 浮躁，缺乏爱心、耐心、责任心等。聚焦到人才培养， 我们经常会把教学工作的重点放在知识的传授、能 力的培养上，往往会忽略一项非常关键的任务就是 德育渗透，其实，德育不只是思想政治课教师的事 情，每一位专业教师都应把德育记在心上，因为我们 培养的学生将来需要面向幼儿。最后，学生的职业能力不足。比如保教能力、沟

10、通能力、合作能力、学习能力等。教师对专业标 准研究不透,更加难以界定具体的幼儿园教师应 具备的职业能力，随之带来的突出问题是无法将这 些职业能力分解、细化、渗透到教学工作中。在人才 培养过程中，各学科之间容易出现重复、空白或者肤 浅的现象，即学校期间学生本应必备的一项职业技 能，由于课堂上没有涉及、蜻蜓点水或不一致，导致 学生缺乏相关的职业能力，在幼儿园工作中碰壁。三、解决学前教育专业人才培养问题的措施（ 一）理论与实践相结合课程设置要以成果为导向。幼儿园需要什么样 的人才，学校就培养什么样的人才。一切课程必须 为培养幼儿园需要的人才服务。在教学内容的选择 上，也应体现出理论与实践相结合，在教

11、会学生必备 的专业知识的同时，还要有大量的与之相关的实践 题材。除了讲授法之外，采取案例分析法、游戏法、 讨论法、小组合作法、任务驱动法等能够发挥学生主 体性的教学方法，让学生真正成为学习的主人。细 化评价标准，学生“行动起来”的前提是他们必须明 确是什么、为什么、怎么做，以及这样做的结果是什 么。（二）注重培养学生的职业理念和职业道德通过入学教育、课堂教学、课余活动、专家讲座、 网络舆论、见习实习等途径，我们形成合力，帮助学 生树立正确的职业理念，形成良好的职业道德。课 堂教学作为人才培养的主阵地，必须引起教师的高 度重视。为人师表，任课教师要给学生树立良好的 榜样。另外，教师要时刻怀揣着德育,让正确的职业 理念和良好的职业道德如春风