小学生课外学习现状调查-以吉林省长春市小学生为例

1、小学生课外学习现状调查以吉林省长春市小学生为例摘要：小学生参加课外学习，已经成为生活中的重要组成部分。本研究采用问卷调查法，通过对吉林省长春市的454位家 长进行调查，发现小学生参加课外学习的现象普遍;课外学习教师选择多元;课外学习内容设置多样;课外学习内容的选择与 性别、学业需求、年级有关；家长成为影响课外学习选择的主导因素。研究者还发现，课外学习造成了小学生学习负担，影响学 生参加体育锻炼、参加社会实践等的机会。同时，针对如何改变小学生课外学习状况，真正尊重学生成长，提出有针对性的对策 与建议。关键词:课外学习；课外学习时间；师资选择课外学习（校外学习）活动是学生学习生活中 的重要组成部分

2、，反映着学生课外生活质量,对学 生的身心发展和全面发展具有重要的意义。课外学 习与课内学习相对，是课内学习的补充和延续。课 外学习方式主要是利用课余时间，达成“补习学习、 特长学习、超前学习”等项目的学习，以专职的教育 机构组织学习为主，形式多样。本文通过网络答卷 的方式，对吉林省长春市家长进行调查，并采用文 献分析、问卷结果分析、家长访谈等方式，了解吉林 省长春市小学生参加课外学习的现状。一、调查设计（一）调查对象的选取及基本情况本次问卷依托微信网络平台进行发放,对来自 吉林省长春市的家长进行调查，回收有效问卷454 份。其中，使用微信提交问卷的占99.78%。参与问卷调查的家长的孩子，涵盖

3、了小学六个 年段，其中占比较大的是一年级和五年级;男女比 例相当;独生子女的占比为69.6%；参与调查的家长 有81.5%为孩子的母亲;父亲为大学本科的比例为 48.46%；母亲为大学本科的比例为46.48% ；对于现 在孩子学习成绩较为满意的占比为53.52%。（二）调查问卷的设计与内容本研究根据研究主题和内容设计了自编问卷 小学生课外学习调查（家长卷），总共32个题目。 主要研究以下几个方面的内容:第一，了解学生课 外学习的基本情况；第二，学生参与课外学习的主 动性调查；第三，了解学生课外学习对于学生的学 业影响；第四，了解课外学习对于家庭经济状况的 影响;第五，解决课外学习带来的负担的有

4、效措施。二、小学生课外学习基本情况分析（一）时间安排据了解国家教育委员会曾专门下发了学校卫 生工作条例，从学生的健康角度对学生的学习时 间提出了定量要求：要求小学生的学习时间（包括 自习）不得超过6小时，中学生不得超过8小时，大 学生不得超过10小时。有人认为除在校学习时间之外剩余的可由学 生自由分配的空闲学习时间作为对“课外学习时 间”的定义。即小学生课外学习时间指小学生除在 校时间以外的所有学习时间。而在调查中我们发 现，小学生参与课外学习人数占比为93.39%，课外 学习时间一般分为:放学后、周末、寒暑假。表2-1您的孩子课外学习的时间安排（多选）选项小计比例A.放学后27364.39%

5、B.周末39793.63%C.寒暑假20648.58%从统计结果来看,学生利用放学之后的时间参 加课外学习占64.39%，利用周末的时间占93.63%, 利用寒暑假的时间的占48.58%。利用周末学习的占 比最大，针对此情况，笔者随机走访了周末学习的 孩子家长，家长们表示：平时的时间用来完成学校 的作业，寒暑假会为孩子安排一些社会活动，因此 课外学习时间大多安排在周末进行，这样能够较为 合理地利用孩子的时间。笔者对学生放学后完成学校作业的时间与完 成课外学习作业的时间进行了调查，发现学生完成 学校作业时长较多集中在半个小时到一个半小时 之间，而课外学习作业时长较多集中在半个小时到 一个小时之间

6、。表2-2您的孩子每天放学后大约用多长时间完成校 内作业选项小计比例A.0小时91.98%B.0.5小时419.03%C.0.5-1 小时12928.41%D.1.1-1.5 小时13830.4%E.1.6-2 小时7917.4%F.2小时以上5812.78%表2-3您的孩子每天放学后大约用多长时间完成课 外学习作业选项小计比例A.0小时194.48%B.0.5小时14033.02%C.0.5-1 小时15135.61%D.1.1-1.5 小时6715.8%E.1.6-2 小时235.42%F.2小时以上245.66%据了解教育部等九部门关于印发中小学生减 负措施的通知中提到，小学一二年级不布

7、置书面 家庭作业,三至六年级做家庭作业时间不超过60分 钟。从调查结果看，学生课外学习与课内学习所产 生的作业量，已经超过了相关规定中的作业时长。 继续做作业和完成学习任务占用了他们大量的时 间，单调乏味的学习导致他们产生厌烦、厌学等负 面影响。此外，过多的作业使中小学生的课外活动 受局限，严重影响到学生的全面发展。由此可见,学生的课外学习造成学生学业压力 是必然的，影响学生参加户外活动时间以及社会活 动时间。（二）类别选择根据调查，在课外学习的选择上，是以家长自 愿、自主为前提，学生意愿为辅决定的。在选择课外 学习时，有71.46%的家长会征求孩子的意见，有 44.81%的家长不会强迫孩子选

8、择自己不喜欢的课 外学习内容，也有42.45%的家长会视情况来看，是 否根据孩子意愿进行选择课外学习内容。同时，课外学习内容的类别，则具有选择空间 大、涵盖广、时段多等特点。它有别于学校教育体系 下的学习内容。学校体系下的学习内容是由国家课 程设置决定的，是学生在校期间必须参与完成的规 定动作。在曾经的调查中，有人发现小学生参加文 化课辅导的比例高达94.6%。而且，教学质量越好的 学校，参加课外辅导的学生比例越高；年级越高，学 生参加课外辅导的科目也越多。针对吉林省小学生的课外学习类别所涵盖的 内容，调查结果如下：表2-4您为孩子在课外学习中报了哪类课程（多选）选项小计比例A.语文19946

9、.93%B.数学26662.74%C.英语36987.03%D.体育类18343.16%E.音乐类24958.73%F.美术类19946.93%G.计算机类5913.92%H.语言表达类5112.03%I.棋类214.95%J.其他7116.75%可以看出，作为文化课提升类课程的英语、语 文、数学的内容所占比例偏高，进一步验证家长对 于学业的重视程度，这样的课外学习更多的是以课 外补习的形式出现。同时，体育、音乐、美术，这些特 长类的学习内容比例也比较高，足以说明家长对于 特长培养的重视程度。此外，笔者对性别与课外学习类别选择之间的 关系做了进一步研究。研究发现在语文、数学、英语 这类文化课选

10、择上，男女生差别不大。而在体育、音 乐、计算机、美术、棋这些课外学习选择上，出现差 别。男生在体育、计算机、棋类的课外学习选择上比 例高于女生；而在音乐、美术类的课外学习选择比 例上,女生高于男生。充分说明，特长类课外学习内 容的选择受性别影响。表2-5性别与课外学习类别选择XYA.语文B.数学C.英语D.体育E.音乐男49.07%63.55%85.51%53.74%49.53%女44.76%61.90%88.57%32.38%68.10%XYF.美术G.计算机H.语言表达I.棋J.其他男42.06%20.09%11.68%7.94%16.82%女51.90%7.62%12.38%1.90%1

11、6.67%在课外学习调查中，我们还发现学生的年级变 化，影响课外学习类别的选择。从数据上分析，学业 类的课外学习内容比例会随着年级的增高而增高， 同时特长类的学习内容比例会缩减。小学生参加补 习的针对性较强，且带有明显的功利色彩，即以提 高学习成绩为目的。表2-6年级与课外学习类别选择XYA.语文B.数学C.英语D.体育E.音乐F.美术G.计算机H.语言表达I.棋J.其他一年级11.96%23.91%89.13%36.96%57.61%60.87%7.61%20.65%8.70%25%二年级16.22%40.54%89.19%45.95%64.86%62.16%10.81%13.51%10.8

12、1%21.62%三年级46.81%59.57%76.60%55.32%51.06%53.19%14.89%10.64%6.38%14.89%四年级56.67%76.67%90%53.33%60%46.67%20%23.33%6.67%13.33%五年级68.61%83.21%91.24%46.72%59.12%38.69%17.52%4.38%0.73%13.87%六年级60.49%79.01%81.48%32.10%60.49%34.57%13.58%11.11%3.70%12.35%（三）主要形式到校外的辅导机构进行学习是小学生参加课 外辅导的最普遍形式。辅导机构的教学组织形式主 要包括三

13、种：大班授课、小班授课、一对一教学。换 言之，无外乎就是请家教一对一教学，或者参加二 人以上的辅导班。因此，对于学生课外学习方式的 选择进行了调查，结果发现：表2-6您为孩子的课外学习如何选择选项小计比例A.报课外学习班29669.81%B.请家教40.94%C.两者兼而有之12429.25%选择课外学习班学习的学生占比为69.81%，是 参加课外学习学生选择的首要学习方式。对于这一 现象，参与访谈的家长认为：人数多，有学习氛围， 有助于提升学生课外学习效果;课外学习也是学生 人际交往的主要时段，因此多名同学在一起有助于 培养交际能力；一对一家教的价格偏高，家庭有 负担。（四）师资选择课外学习

14、的特点之一，就是家长有可选性。因 此，学生在参加课外学习之初，家长都会根据主观 判断，为学生进行选择。在调查中发现： 表2-7选择课外学习机构或学习老师的途径（多选）选项小计比例A.校外学习班宣传资料11827.83%B.学校老师介绍6014.15%C.亲戚、朋友、同学家长的介绍37387.97%D.网络或报纸评论5312.5%E.其他378.73%从数据中看到，通过“亲戚、朋友、同学家长介 绍”的方式选择教育机构及老师的占比为87.97%； 同时发现，参与课外学习教学的教师渠道多元，兼 职教师与专职教师总比例为71.23%；课外辅导教师 在家长心目中的认可度较高。家长认为课外辅导教 师优秀的

15、占35.14%，认为较好的占48.58%,认为一 般的占16.04%，认为较差的仅占0.24%。三、家庭参与小学生课外学习的基本情况分析（一）父母尊重学生课外学习选择权在选择课外学习内容之前，父母能够征求孩子 意见的占71.46%，视情况而定的占21.46%，而不会 征求意见的父母占7.08%。父母不会强迫孩子参加 课外学习的占44.81%，视情况而定的占42.45%，强 迫孩子参加的占12.74%。大多数父母尊重孩子的意见，尊重孩子的独立 人格与自我意识，能够从孩子的视角决定课外学习 参与程度。父母对孩子参加课外学习的意愿尊重程 度，影响孩子对待课外学习的态度。表3-1父母对孩子参加课外学习

16、的意愿尊重程度与参加课外学习主动性XYA.非常积极B.比较积极C.不太积极D.不积极A.会14.19%71.95%13.20%0.66%B.不会6.67%46.67%40%6.67%C.视情况而定7.69%63.74%27.47%1.10%数据显示，父母在课外学习之前征求意见的， 学生学习时表现出来的“非常积极”的态度为 14.19%，高于“不会征求意见”或“视情况而定”的 比例。（二）课外学习对于家庭经济的影响随着学校收费越来越规范，并且已经免除学杂 费，校外补习的经费支出在家庭教育支出中乃至家 庭消费支出中占据重要位置。调查发现，学生课外 学习每月产生10002000元费用的占比为26.8

17、9%， 产生20004000元费用的占比为38.21%，4000 6000元费用的占比为16.27%。根据吉林省统计局2020年5月29日发布，吉林 省长春城镇非私营单位就业人员年平均工资是 85690元。而我们的统计结果表明，学生课外学习占 家庭总收入2550%的有23.82%；占1025%的有 43.63%。根据吉林省长春市工资收入与学生课外学 习产生的费用占比，可以得出结论：学生课外学习 费用是家庭总体支出的主要部分。对于学生课外学习是否造成家长经济负担，调 查结果显示：觉得有负担的为46.93%，无负担的为 53.07%。可见，家长在学生课外学习的选择上，是以 经济基础为前提，在经济可

18、接受的范围内，一般情 况下不会给家庭造成很严重的经济负担。表3-2为孩子支付课外学习费用后，是否觉得经济 上有负担选项小计比例A.是19946.93%B.否22553.07%（三）参加课外学习的家庭因素在补课问题上，家长很关键。因此，在小学生参 与课外学习，家长的因素与态度起关键作用。在454份样本调查中，小学生参加课外学习的 比例为93.39%，可以认定小学生基本都有课外学习 的任务。选择参加课外学习原因，家长认为来自“小 升初、中考等升学压力”的占69.1%，为主要压力;其 次为“应试教育制度的弊病、社会上对课外辅导的 普遍跟风、社会、家长对小学生全面综合发展的拔 高要求”，各占56.13

19、%,56.84%及58.73%;而受“一 些非义务教育知识（如竞赛、考级等）成为升学的重 要考评内容”的影响的占34.43%，其他原因占 4.48%。综上所述,参加课外学习的家庭影响因素主要 有：对学生学业期待的心理影响；对学生学习内容 “补偿学、超前学”的影响；课外学习从众心理的 影响。四、思考与建议（一）关注学生课外学习负担，正确看待课外学 习效果家长对于学生课外学习的情况，特别明晰： 表4-1家长对于孩子课外学习情况评价选项小计比例A.轻松,无负担10625%B.有负担，但能承受25058.96%C.有负担，在承受边缘399.2%D.负担重，父母和孩子压力都很大296.84%对待课外学习，家长认为孩子“有负担”的占比 总和为75%。从调查发现，课外学习对于大多数学 生存在学习负担，只是承受负担的情况有所差别。再从有负担的课外学习效果，看学生的课外 学习：表4-2孩子参加课外学习取得的效果选项小计比例A.十分显著5312.5%B.有些效果30872.64%C.效果不明显5813.68%D.没有效果51.18%结论明晰:认为效果十分显著的仅有12.5%；认 为有些效果的占72