依托劳动与技术教育(李昕)

1、依托劳动与技术教育 促进综合实践活动常态化实施香坊区劳动技术教育学校 李昕综合实践活动是课程改革中的重要一环，它承载了教育的理想，为学生的全面发展、主动发展提供了平台。它的开放性、包容性为学校课程整合开展综合实践活动的课题研究提供了空间。一、构建课程体系，谋求学校特色发展1.课题引领，探索实践。学校根据学校特色办学、教师特色风格和学生特色发展等方面因素，申报承担了国家“十一五”规划课题基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究之子课题依托劳动与技术教育，深化实施综合实践活动的研究，达到科研引领，规范管理，以点带面的目的。课题研究围绕着劳动与技术教育这个大主题深化实施，各项活动的开展彼此渗透，形成整

2、合，在纵横交错的实践中，让学生以研究性学习的方式发现问题，解决问题，突出学校劳动技能培养的研究重点，在教师的引导下，不断深化课题的实验研究，促进综合实践活动的深入实施。2.科学规划，思想构建。课程一向是学校办学思想的载体，办学理念的体现。因此我校确立了依托综合实践活动课程，培育学校特色的思路，探索出“依托劳动与技术教育，促进综合实践活动常态化实施”的课程开发模式，不断完善了对综合实践活动课程的整体规划、课程实施的管理流程，逐渐构建了相对稳定的课程常态化实施的框架和课程内容，将学校的隐性资源提升到显性的层面上加以整合，使学校走上了一条“以劳动与技术为切入点，以三级课程为主渠道，以培养学生“快乐学

3、习、健康成长、幸福生活”为目标的特色发展之路。在课程建设过程中，我们对开发的课程如陶艺、砂画纸艺软陶等进行了认真的分析和评估，发现这些课程都包含劳动与技能的元素，培养学生动手能力、创新能力。而动手能力、创新能力的课程开设是对学科课程最好的补益，是学生非常需要，也感兴趣的课程。同时弥补了综合实践活动课没有相对固定教材的不足。我们大胆创新，提出课程整合的理念，用研究性学习方法，借助信息技术手段，完成综合实践活动课的内容，逐渐形成：以办学理念为引领，课程整合为特色，课程模块为载体，凸显劳动技能教育的综合实践活动课程的有效探索之路。3. 整合课程，个性设置。“快乐学习”必须源于“快乐体验”，学校结合实

4、际，分析整合学校各方资源，构建了综合实践活动课的四大模块的课程体系：生活技能：培养学生学会自理、自立，学会生活的能力，具备劳动技能。艺术技能：培养学生动手实践能力，提高审美能力。科学技能：依据学生个性化发展的需要，制定了综合实践活动课程方案，把综合实践活动与校本课程打通使用，做到层层落实。二、深入实施课程，谋求和谐发展1构建常态化的课堂。以劳动与技术教育为切入点，四大领域相互融合，促进综合实践活动常态化实施，将技能学习和主题研究相结合，以研究性学习的方式展开，各学科有机整合、加大投入保证综合实践的广泛深入持续的开展。运用网络化资源指导学生开展实践活动，受到学生普遍的欢迎。2营造生动开放的课堂。在充分开发学校课程资源的同时，充分挖掘课程资源，体现课程资源的特色和学校特色。既丰富课程资源，又提高学生参加社会实践的安全系数，融洽教师与学生的关系，营造了生动开放的课堂。三、搭建成长舞台，走上特色发展之路1课程实施获得广泛好评。学生喜爱。以评价改革为支撑点，体验成功喜悦家长欢迎。开展综合实践活动，提高了学生生活能力和动手操作能力，提高了参与兴趣和获得成功的自信，发展了特长，给了家长诸多的惊喜，同行肯定。2课程整合形成发展特色。学校特色发展。学校以课程引领教育教学工作，办学水平日益提高，取得领导和各界的广泛认可和良好的办学声誉学校秉承新课程的理念和价值追求，真抓实干，超越教材、超越课堂、超