关于英语前置性作业的设想

1、关于英语前置性作业的设想备课组讨论成为生本实验过程中的常态如果小组讨论是生本课堂的常态，成为学生提出问题、解决问题的重要途径，那么备课组讨论成为我们生本实验的常态，成为我们老师提出问题、解决问题的重要途径。我们除了认真参加课题组活动外，我们还经常要在办公室展开热烈的讨论，讲说生本教育过程中的困惑，探讨解决的办法，而且互相鼓励、互相支持，能够较为坚定的走生本之路。像上学期我们的单元复习前置作业，就是我们集体讨论并一起坐在电脑前打出来的。在这一学期，我们把前置作业设计确立为我们备课组的子课题。二、深入理解前置作业的内涵 生本理念中的“先学后教”将学生的“先学”提到了重要的位置。前置作业合理与否，科

2、学与否不仅关系到课堂的质量和容量，也关系到能否让学生养成良好的预习习惯和与人合作的习惯。教师在布置前置作业时要遵循“切进重点、降低起点迎学生;深入浅出、设置情境引学生;长期规划、精心设计练学生;发展能力送学生”。前置作业要做到“低入、简单、根本、开放”。 1、低入，所有学生都要有能力完成，如果完不成，学生就可能失去兴趣 2、简单，简单不是指内容简单或者难度较小，而是设计的环节简单，不要太细腻，要留给学生很大空间，让他们去发挥。繁杂的设计对学生是一个禁锢，不一定是学生所需要的。 3、根本，学生是能够完成的4、开放，生本前置性作业，给学生发展空间，程度要低，易于学生进入；形式上开放，任何学生都可以

3、找到一种形式去学习。比如学习比较级这一单元，第一课时的前置作业为：每个学生从本单元里面找到两个含有比较级的句子，并且能够读出来。第二课时的前置作业是：用比较级写一写你们小组内的一个或几个同学，用三到五句话。三、英语学习中的有声作业 作为第二语言，英语前置作业的设计可更多设计为读说背等环节。如读读单词，读自己喜欢的句子，读自己认为好的文章，背自己欣赏的一段话，用10几个学过的单词口头编写故事，说3到5句的小日记等等，在这“低入”的要求下，每个人都会有所收获。这样的前置作业不同于将知识点罗列分解的前置作业。让学生用整体的观念去欣赏英语，促进学生的感悟，在读书中学习英语，感悟英语的魅力。每天坚持口语

4、练习的前置作业。口语练习的目的就是鼓励每个学生都开口说英语，既体会到英语是一门鲜活的语言，又能够熟练运用英语进行交流。口语前置作业基本是一句话练胆与综合单元对话。阅读人民教育时，看到有英语老师介绍“一句话练胆”，即在开始新课前，每个学生说一句英语。觉得这种口语练习方式很值得借鉴，于是在课堂上开始进行一句话练胆。进行一段时间后，学生不是很感兴趣，学生课前不会作准备，课堂上随便在课本上找一个句子一说，而且很多学生重复同一个句子。于是又加入小组综合单元对话。学生四人小组为单位做单元对话。要求学生小组讨论糅合整个单元所有的对话为一长段对话，每个小组都要准备对话，课上可以全班都做，也可以轮流做，还可以小

5、组抢练对话。 四、针对不同课型设计前置作业，可操作性强英语课可大概分为单词课、听说课、对话课、阅读课、练习课、复习课。单词课的前置作业: 学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住难词，以备课堂讨论。听说课前置作业： 把听力内容先印成讲义发下去，学生自读对话并理解对话，并试着自编对话。对话课前置作业： 读对话，理解对话意思，尝试根据对话自编对话。 阅读课前置作业： 读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，划出难句、长句，搞不懂的课上提问。有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以具体的指出几个知识点，每个小组一个查阅解决，课上再分组讲解。做一道阅读理解性的题目。练习课前置作业： 出一份练习题，由学生课前认真完成，并试图总结重点句型的用