浅析《发展汉语-中级综合》(上册)

1、汉语教材与教学资源课程论文题 目浅析开展汉语中级综合上册姓名：高双颖学号： 0747学院： 国际文化交流学院专业： 15级汉语国际教育授课教师：王祝斌师大学硕士研究生课程论文评阅表姓名咼双颖专业汉语国际教育年级2015 级研究方向汉语国际教育课程类别专业选修课程名称汉语教材与教学资源论文题目浅析开展汉语中级综合上册授课教师王祝斌成绩对论文的评阅意见不少于150字评阅人签名：年 月 日说明：此表按课程每生一份，须附于论文封面。成绩按照百分制打分，不允许按 照等级制打分。浅析对外汉语中级精读教材开展汉语上册摘要：本文以开展汉语中级综合 上册为研究对象，对教材的课文、生词、语法、 练习等教材体例进展

2、分项考察， 从而到达分析评价教材的优势与缺乏的目的， 同时提出自己 的建议和设想。关键词：开展汉语 ，教材分析，评价一、关于开展汉语中级综合上册适用对象该书适用于学过 开展汉语初级综合 下册或与此程度相当的课本，已掌握根底汉语语法， 学过 2000-2500 个常用词， 具备根底汉语交际能力， 能用汉语就与个人有关或常见的 熟悉话题与他人进展沟通和交流的学习者使用。编写特色突出教材容的实用性和趣味性。注重话题的开放性和现实性。体例设计遵循使用者友好的原那么。练习题设计以提高学习者综合语言能力为宗旨。教材编写体例有五大局部，分别是总前言、编写说明、目录、词语总表和根本使用信息。在总前言局部， 介

3、绍了其系列教材的适用对象、结构规模，并提出了特别感、特别期待两局部。在特别期待这一局部站在大的视角围指导教师和学生用科学的态度对待教材，“活学活用教材并且把语言当工具来学习。在编写说明局部将开展汉语中级综合的适用对象具体到学习者的能力。教材目标更是将开展汉语中级综合的学习目标具体到语言文化知识、理解力、交际能力、策略能力、学习动机和自学能力等方面。另外新增了教材的 特色追求一项， 详细介绍了教材的特点、 体例和练习题。 在使用建议局部给出了每课的建议 课时，对各局部的具体操作都给出了建议。 最后针对综合课的课型特点专门给出了教材使用 期待，建议学习者预习生词、朗读课文、经常复习，建议教师讲评练

4、习题和作业、经常鼓励 学生、 深度备课、激情讲课、向学习者传授学习策略。另外在书的最后几页的根本使用信息 局部非常详细的介绍了开展汉语系列所有书的书名、适用水平、每册课数、每课建议课 时以与每册建议总课时。甚至图文并茂的介绍了其系列书籍的书号与价钱。教材结构容开展汉语中级综合上册共有15篇课文，每一课包括七局部分别是：题解，词语学习，走进课文，脚注，综合注释，综合练习，语言点小结。详见表1表1 教材容项目简介题解题解一方面是课文容的标识，一方面作为一种话题导向，引起师生对相关话题思索和讨论，是学习课文前的“热身运动。词语学习即生词局部。走进课文即正文，在课文的每一段旁边都有相关提示性问题，指引

5、师生对该段落的教与学，对需要解释的语言点都用蓝色标示出来。脚注在页脚局部对相关的专有名词、术语等进展注释，帮助课文容的理解。综合注释这一局部多为固定搭配、句型、句式等语言点的展示讲解，紧随其后是相 关的练习，以便乘热打铁。综合练习包含了所学的一切语言点与相关拓展训练项目与汉语综合能力的培养与 拓展。语言点小结书中每五课后附有一个语言点小结，这一局部不像平常书中的小结那样对相关知识点进展繁琐的总结归纳，而是对重点知识以例句的形式进展展 示，以便突出重点，让学习者和教师检查学习和教学的效果。二.对开展汉语中级综合上册的评估课文课文是教材的血肉， 脱离了课文一切都很难立足。 教师要充分重视课文自身的

6、教学，把对课文的理解、课文框架、逻辑、中心思想的梳理作为重心。1.1课文的题材课文的题材是教材最鲜活、最具生命力的局部。题材的选择也最能够表达教材的生命力。教材题材的选择很大程度的影响着学习者的学习兴趣。课文的选材多为记叙文， 从小的话题来看有爱情、亲情、友情也有环境保护、人物传记等。书中的课文多项选择自像 读者、 青年文摘一类的杂志。课文选取了时代感特别强的一些话题，例如：“SOHO族的快乐与烦恼讲述了在家办公的利与弊；让拇指说话讲述的是拇指被人们用来操作手机进展文字沟通；绿色屋顶讲述了在高楼林立拥挤繁华的城市里，一个叫“清新的女孩利用屋顶建“农场，使 城市里的上班族吃上了自己亲手中的瓜果蔬

7、菜，实现了别人和自己的梦想。课文具有人文气息，多数课文都通过故事传达出一种人生哲理。例如：最认真的快递员把目光聚焦在了新的社会团体快递员身上，文中所述的快递员工作时间最长并且是唯一坚持穿西装的快递员， 工作非常认真从未接到客户投诉，最终成立了自己的公司。 文章塑造了一位懂得感恩、待人友善、对工作坚持如一的一个平凡快递员，如何赢得尊重、赢取成功的励志故事；最好的教育讲述的是穷困家庭出身的王强把上大学的时机让给弟弟，自己 走上打工路，但最终按照父母教给他的人生信念“做事无论大小，都要尽到自己的责任取得了成功。告诉我们好的家庭教育比高等教育更重要；电梯里的1分27秒讲述刚入职的职场新人和上司在狭小的

8、电梯了相遇，让主人公感到紧、为难。最终在逃避与勇敢面对之间，选择了改变自己的害怕害羞， 勇敢面对上司的故事。 下面的表格把课文的题材分为五大类话 题。表2 :题材比重课文占总话题数百分比生活类租房只要一个条件我和父亲的“战争最认真的快递员10.给咖啡加点盐14.梦里有你33.3%社科类1.的四季最好的教育电梯里的1分27秒天使之笔生物钟33.3%文化类7.我在中国学“大方让拇指说话人生最重要的三件事20%环保类15.绿色屋顶6.7%争论类11. “SOHO族的快乐与烦恼6.7%从上面的表格我们可以看出生活类、社科类在课文中是最主要的题材，其次是文化类。环保类和争论类比拟少。 教材的话题比拟广泛

9、，涉与的面广，可读性强。教材的题材选择都比拟具有时代特征，可以广泛引起学生的学习兴趣。1.2课文体裁课文多是选自中文报刊、杂志等，经过编者的适当改写或者是完全采用原文的形式。其体裁多为记叙文。1.3课文长度按照什么样的长度标准选择课文，是编者首要考虑的问题。芳芳在来华长期进修留学生综合课教材需求分析 过对不同汉语等级、来自不同国家的留学生进展调查问卷分析，得出中级阶段的学生对综合课课文长度的需求更多地倾向于500-1000字。表3是课文长度统计表。表3课文长度统计表课次课文长度字数第1课721第2课813第3课926第4课917第5课761第6课855第7课663第8课991第9课726第10

10、课1023第11课1033第12课835第13课1023第14课990第15课1065从上表中可以看出15篇课文中，600-800字的课文有4篇，800-1000字的课文有8篇。 超过1000字的有4篇课文，且集中在第十课以后，这符合循序渐进的规律与学生的认知规律。词汇要素编排分析词汇是语言交际的最根本材料，是最需要自动化的语言知识。和生认为词汇教学在汉语 教学中很重要。学外语，掌握的词汇量越大， 用外语进展听说读写的自由度也就越大。可以这样说，学一门外语，如果掌握好了那门外语教学所规定的词语包括读音和用法那么， 即使没有怎么学系统的语音知识和语法知识，也能较好地应付交际。2.1词汇量开展汉语

11、中级综合上册收词量为 647个，这个数目比拟合理。其中590个实词，53个虚词，3个特殊词。实词比例占 91.2 %，虚词比例占8.2 %。词汇量过大会给学习 者造成很大的压力；词汇量过少，那么不能引起学习者的学习兴趣。教材中的生词每课平均约为43个。一课生词量最多那么 54个，最少那么33个。笔者认为词汇量合理， 分布均匀。 没有出现有的课生词比拟少，有的课生词过多的情况。一般认为，每课生词的数量相差不能 过大，应当保持在 5 8个之间，这样学生学起来不会感到偏差太大，造成负担。在这一点 上教材做的比拟好。生词量偏差小见表 2。生词量控制得较好。表4生词量分布课次第1课第2课第3课第4课第5

12、课第6课第7课第8课第9课第10课第11课第12课第13课第14课第15课生词量42334535463545495433494449365222词汇等级的控制生词等级的控制也就是生词难度的控制，实际上也是课文难度的控制。难度控制不当,就不能保证教材的等级水平。根据汉语水平词汇与汉字等级大纲，开展汉语中级综合上册收录了 47个甲级词，199个乙级词，144个丙级词，100个丁级词，超纲词157个。见表5.表5对生词等级控制的调查甲级词乙级词丙级词丁级词超纲词数量47199144100157所占比重7%31%22%15%24%等级大纲把个词语分为级。大纲认为甲、乙级词是初级词，丙级词是中级词，丁级

13、词是高级词，根据这个观点，中级教材应以丙级词为主，上册可以兼顾一些甲、乙级词语的深化运用，以完成与初级汉语教材的衔接，由上表可知，开展汉语中级综合上册乙级词居多，次多的是超纲词，然后是丙级词，这显然有失合理。甲级、乙级、丙级、丁级合 计占生词总数的76%关于词汇超纲的问题，教学大纲中提出在教材编写和实施教学中，可根据情况对语 言教学容作一个调整，其中中级词汇的调整幅度为达纲仝80%超纲W 20%这里所谓“达纲，应当是在等级大纲包括甲、乙、丙、丁级词之的词，所谓“超纲，即是超出等级大纲的词 由上表可知，词汇的超纲率为24%,超过了这个标准。生词等级的控制主要在于语料的处理。 中级教材应当加大语料

14、改写的力度，建议编者根据教学大纲对生词进展处理，去掉局部超纲词，增加中级词，同时要保证文章容和风格不变。2.3词汇编排方式开展汉语中级综合 上册采取了依照生词在课文中出现的先后顺序将其列表的 方式，具有简明直观、便于检索的优点。将生词即词语学习局部置于课文前，采取了 “先生 词，后课文的方式。在中级阶段词汇量比拟大，“先生词，后课文的方式让学生在新一课开场时最新映入眼帘的就是好几十个生词，这样会给学习者造成很大的压力，教师也会自觉不自觉地把生词的教学任务放在第一位，如果生词过多可能一节课都在处理生词。2.4词语注释在词义注释方面开展汉语中级综合上册采取的是英文释义法。该教材的注释模式是：词语t

15、拼音t词性标注t英文释意。词汇释义方式比拟单调。只是简单的采用英汉互译的方式，未提供词语搭配。中级阶段的词汇比拟抽象、词义比拟复杂，教材编写者应该多花心思采用情景释义等来帮助学习者掌握词义。简单的英汉释义方式， 很难满足目前的对外汉语教学，教材在今后的编写中应当组织强有力的团队把词汇用更多的语言来释义。有时学习者会撇开中文直接用英文和自己的母语来对照，在这一环节通过汉语向英语转换，英语再转换为学习者母语往往会造成学习者对词义的理解存在较大的偏差。语法开展汉语中级综合上册的语法局部所采用的方式新颖独特，书中不再称“语 法局部而是叫做“综合注释。之所以叫“综合注释是因为它不再局限于语法的介绍， 而

16、是全面关注语言点包括句型、关联词、特殊结构的词或词语等等。开展汉语采取以例子来注释语言点。开展汉语中级教材综合没有将语法作为单独的版块来讲，汉语学习到 中级水平阶段根本的语法已经学完了，纯语法性质的东西会越来越少，而一些常用的句式、 特殊句型、语篇衔接的关联性词语那么变得越来越重要，而这些东西有些是用语言解释不清楚的，它们是一种语言结构的习惯或是一种语用习惯。综合注释局部，首先用蓝色大号字体给出课文中含有语法项目的句子，再用简单的语言来解释并给出三个例子， 之后就是练习即“试一试局部。采取了讲练结合的方式。单纯的 语法学习是非常枯燥的， 而且只是理解和模仿还是不会用，而语言作为一种工具， 学完

17、之后最主要的是要会用。3.1每课语法点的量开展汉语中级综合上册每课的语言点为5个，只有第五课和第七课是 4个语言点。 下表是每课的语言点展示：表6语言点的选择语言点第一课1.把V得+C 2.（就）拿来说吧3. 一4.不知道多少/多么5.关A叫B第二课1.想就2.从来看3.再不过了4.况且5.在看来第三课1.说V就V 2.直到为止3.，好4.只不过是而已5.再，就第四课1.还没，就2. 非不可/不行/不成3.没有不4.倒5.就疋第五课1.,可毕竟2.怎么V也V不+C3.V着V着，4.无论/不管，都第六课1.,尤其疋 2.幸亏3.没有比更/再的N了4. 宁可/宁愿A,也不B 5.V来V去第七课1.

18、反正2. 因为而；为而3.就算也4.要不然第八课1.要么，要么2.何必呢3. 简直4怪不得,原来5.差一点儿第九课1.每 2.拿A当B 3.，为的是4.甚至5.但凡,都第十课1.明明2.出于，3.之所以，是因为4.被/让/叫给+VP5.至于1.与/和A相比，B2.趁3.A跟/和/与B有关/无关第课4.相反5. 动不动第十二课1.把A称为/称做/叫做B2原来，现在4. V什么N都V不+C5.说什么都/也第十三课1.正因为，才2.算3.比得上/过/ 了4.反而5.V+ 起来第十四课1.还疑问词重复使用呢，能就不错了2.3.偏偏4.没/不才怪呢5.尽管第十五课1.A 是 A,B是 B 2.-不说，还

19、3. 连带4.以至于5.方面另一方面从上表看，语法知识过于零碎、缺乏系统性和理论性，为了弥补这个缺点，开展汉语中级综合上册适当的安排了语言点小结的环节，在上册共三个语言点小结。所涉与到的语法知识分别是：1结构助词“的“地“得2由“是构成的句子3反问句这三个小结所占篇幅并不大，但突出了开展汉语中级综合上册所涵盖的重点语法项目和大体的语法框架，让教师和学生能够清晰准确地把握重点。另外也展示了开展汉语中级综合上册遵循了结构为纲的编写思路和原那么。练习人们常说，语言不是“教会的，而是“练会的。练习是语言习得的主要途径，具有 不可或缺和不可替代的关键地位。 教师教的是知识，学生练的是技能。教的结果只是懂

20、，练的结果才是会。要完成从懂到会的转化，关键是练习。新一代的教 材应该是一部精心编排的练习集惠元，1997。因此，练习的设计与编写在教材中具有举足轻重的地位。4.1练习的量该教材共有15课，每课课后练习有9-12大题，总计173道练习题表7练习量分布课次第1课第2课第3课第4课第5课第6课第7课第8课第9课第10课第11课第12课第13课第14课第15课总计练 习 量1011101212111212121212121211121734.2练习的题型目前各位学者对于练习形式的看法根本一致，那就是练习形式要多样化。该教材也采用 了各种不同的练习形式，有选词填空、改写句子、完成句子、填表、阅读短文，

21、按要求完成 练习、表达练习、写一写、连线、根据课文容填空、走出课堂拓展练习、用下面的多音字组词、体会下面每组加点字的意思、用所给的词组成句子、造句、根据语境用所给的词答复下列问题、参考课文中的词语或格式答复下列问题，并用一段话把问题表达出来，共18类题型。练习的顺序安排，照顾到了教学容的次序，训练程式由浅入深、由易到难。4.3练习的使用频率周健2004指出，练习的设计应把贯穿全书的主干题型与针对每课具体教学容的分散题型结合起来。他把出现频率在课文总数三分之一以上的，符合课型特点的，又容易操练的练习形式成为主干题型。而分散题型指的是，除了主干题型以外，针对不同的容设计的分散 题型，这样就增加了练

22、习的多样性和趣味性。笔者对教材中练习的各种题型进展统计，然后找出主干题型和分散题型，分析二者的比例是否适宜。表8 练习频率统计表项目题型出现 次数课数频率选词填空4615306%走出课堂拓展练习1515100%阅读短文，按要求完成练习1515100%写一写1515100%完成对话1515100%完成句子121580%回忆课文容，补出没有出现的词111573.3%理解课文容，完成练习91560%表达练习61540%参考课文中的词语和格式，答复题，并把问题用一-段完整的话表达出来61540%连线61540%填表51533.3%用下面的多音字组词51533.3%改写句子31520%体会下面每组加点字

23、的意思21513.3%用所给的词组成句子21513.3%造句1156.7%根据语境用所给的词答复下列问题1156.7%表8显示练习中主干题型是八种，包括选词填空、走出课堂拓展练习、 阅读短文，按要求完成练习、写一写、完成对话、完成句子、回忆课文容，补出没有出现的词、 理解课文容， 完成练习等。选词填空这一题型的使用频率高达 306%平均每课三种类型的选词填空题型。 这根本表达了本册的教材目标：掌握一定数量的中级阶段应知应会的词语、语言点和功能语句；能理解与社会生活相关的语言材料，能进展根本的成段表达， 能组织简单的篇章； 进一步丰富汉语知识，全面提高汉语听说读写综合语言能力和得体的语言交际能力

24、。分散题型的种类也是十种，主要是填表、答复下列问题、组词、造句等，增加了练习的多样性。4.4练习题特色开展汉语在中级阶段新增了多音字、语素的练习题。充分显示了的开展汉语系 列教材阶段性教学目标明确，重点突出。把这一局部放到中级阶段也是鉴于学习者在初级阶段已经掌握的根底知识。文化教材文化容的选择一要迎合学习者的兴趣，二要有利于树立中国的良好形象，尽量防止一些落后、过时的文化容，以免学习者对汉语与中国的信心降低导致学习兴趣降低。开展汉语所选择的文化都是最新潮的、全世界共同的、年轻人喜闻乐见的文化。主要选择这样的文化作为主基调原因是其教材使用者是在中国国，对中国的婚丧嫁娶、 饮食居住、人文礼节等文化比拟熟悉，有切身感受并且在初级阶段也已经根本掌握的根底上才定位的。让学生在学习汉语时感受到中国人的人文气息、人与人之间美好和谐的情感，营造一种积极向善的中国人文气氛。本书主要是在课后练习的最后一局部，作为文化和扩展学习出现的。比方在书中出现了中国古人教育子女的名言“静以修身，俭以养德“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，类似的 这些熟语等， 使得学习者在学习汉语的同时不仅收获了语言知识， 也获得了一种意料之外的 人生哲理、生活常识。编写建议开展汉语 中级阶段的综合课教材已经完