《月迹》教学设计方案

1、镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术实践活动教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。知识目标：通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。能力目标：1、能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。2、培养学生的发现问题、提出问题的习惯和能力。3、使学生通过对课文表达方式的模仿进行写作训练。情感目标：培养学生追求美好事物的情怀。学

2、习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：学生在小学六年和七年级上学期的语文学习的基础上已经具备自主阅读的能力，掌握了一定的语文学习方法。但他们生活阅历浅，习惯回答知识性的问题，对如何在思考的基础上组织语言进行表达显得不是很有信心。所以教师在引导学生品读之前，先给学生作一示范，让学生有范本可以遵循。另外，七年级学生正处于从形象思维到抽象思维的年龄拐点。语文教学中应该引导他们从文章表层语言的外衣下通过思维探究，理解文章的深层内容，所以培养学生发现问题、提出问题的能力与习惯尤其重要。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的

3、具体资源及环境）：一、回忆一下与月相关的诗文导入新课。二、整体阅读，初步把握课文基本内容。要求：1、标出每一节的序号，在文中圈画出疑难字词。2、理解“迹”的意思，选择有效信息，概括文章内容。（1）说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？（2）月亮在哪些地方留下了踪迹，边读边划出表明地点变化的词语。寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程，边读边划出表明心情变化的词语。再用自己的话来说说“我们”寻月所见，在寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？三、再次阅读课文，摩挲语词，赏析诗意化及充满童心童趣的语言要求：批注在书上1、圈画出从视觉角度直接描写月亮“好”的词语，从诗

4、意化或充满童心童趣的角度品析景物的特点。2、划出观月时，孩子们由“不满足”到“满足”这一过程中独特内心感受的语句，从诗意化或充满童心童趣的角度品析。四、小组合作探究1、你觉得月亮是什么的象征？孩子寻月的过程对我们有什么启发？2、提出本组最有价值的一个问题。五、课堂巩固。选取下面景物中的一种（也可自拟），用诗意化的语言写出景物的一次变化过程以及你独有的内心轨迹。六、课后续助创造性练习阅读部分教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：作为七年级学生，已经学过了一些有关月亮的古诗文，所以课前教师让学生收集与月亮相关的古诗文，让学生用诗意化的语言加以表述。课堂前，先小组自助学习，不理解的

5、可以小组内交流，在班级做资料分享。教师参考各种多媒体资料，精心制作了与课文相关的幻灯片，既起到了引领课堂的作用，又激发了学生学习兴趣。进行仿写，拓展学习成果，使课内的知识向课外扩展，提高认知能力和写作水平。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：评价项目评 价 内 容赋 分得 分教学行为三维教学目标的相互渗透与整合既重视知识与技能目标又兼顾过程与方法目标，积极促进情感态度价值观的培养。10创造性地使用教材在正确理解教材，抓住教材特点的基础上，合理有效地开发课程资源，并做必要的加工调整、深化。教材呈现有生活性、简约性、整合性和探究性。10教学方式教学民主，营

6、造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教。40充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。教学组织开形式巧妙，多样灵活，有情趣。让学生体验学习，感受学习，注重知识形成过程。学习评价方法多样，发挥评价的激劢效应。合理运用现代教育技术手段。学习方式情绪状态自我调节学习情绪，较长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程保持愉悦，时有成功的感受，学习愿望增强。6注意状态能保持较长的注意力，关注讨论的主要问题，目光追随发言者的举动，全神贯注倾听，回答问题有针对性。6参与状态全员、全方位参与学习活动（认知、行为、情感）积极思考，踊跃发言，自觉练习。6交往状态虚心听取他人意见，友好分工与合作。课堂气氛民主、和谐、活跃。6思维状态用自已的语言阐述自