《曹刿论战》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级九年级教学形式研讨课教 师胡小艳单 位宜城市雷河中学课题名称曹刿论战学情分析我班男生较多，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。教学目标一.知识与能力1积累掌握重要文言文词句和文言实词的古今异义、特殊句式。2了解有关左传的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。二.过程与方法学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法。三.情感态度与价值观学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。教学过程一、导入新课 联系当今世界、国防、军事建设导入课文，同

2、时板书“齐鲁长勺之战”，并点明战争的性质“以弱胜强”。 （导语深入浅出，简明而有启发性，符合这篇课文的风格。） 二、学生自学 1、通读全文 （1）、指导学生不看课文注释，初读全文，把不懂的字、词、句标出。 （2）、对照注释，再读全文，标出不懂的地方，并写入课堂笔记。 （3）、学生各自翻检词典，自己解决课堂笔记中的问题。 （4）、学生相互质疑，释疑。 2、点拨、交流 （1）、教师发印好的材料给学生阅读，在学生阅读材料的时候，教师出示小黑板，补充注解。 （材料是有关古代文化知识的，一是有关“肉食者”，二是有关“战车”，三是“齐鲁长勺之战示意图”。） （2）师生交流小黑板的注解： 伐 请 下视其辙下

3、，视其辙 战 登轼而望之登，轼而望之 3、朗读训练 （1）、教师领读 （2）学生自读 （3）集体齐读 （4）检查朗读，师并作纠正 4、总结本课内容 5、作业布置 （1）、学生填写课本上练习三、四，并对照订正，师适当检查，点拨。 （2）熟读课文 （以上为第一课时） 三、深入理解 1、提问：同学们对词语解释还有什么问题？ （提问的目的一是自然过渡，二是复习交流巩固。） 2、翻译理解课文：（1）、同桌右边的同学逐句翻译第一段给左边的同学听，再请左边的同学逐句翻译后2段给右边的同学听，相互提意见，力求释词准确通畅。 （2）、老师指导一个讨论小组，然后请其中一位同学上讲台翻译。 （这种形式从动嘴到动脑，

4、气氛热烈，每个学生都投入了活动，很好地锻炼了学生自主、合作、探究的学习能力。） 3、老师简述课文三段的段意。并讲述参与战争的三个主要人物，同时让学生去思考这三个人物中谁是英雄人物。（答案一目了然，曹刿。） 4、学生分组讨论，探究人物形象，理解作品主题。 投影讨论题： （1）、课文写他怎样成为英雄的呢？写出了他怎样的性格？ （2）、曹刿能发挥他的远谋，有所建树，似乎应该加上重要的哪一条？你对之有什么启发？ （3）、你对鲁君是怎样看的呢？谈谈自己的认识，体会。 5、师生交流，归纳总结。 （1）、曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能，他认为战争要取信于民，得到人民的拥护，他认

5、为战争中要抓准战机。他是一个典型的军事家。 （2）、曹刿有所建树，重要的一条是爱国精神。 （交流、讨论能激发学生的个性兴趣，鼓励学生的创造性思维，有利于自主、合作、探究的学习习惯的形成。） 6、齐背课文 四、拓展训练（要求谈自己的一点体会，自己的发现。） （1）从曹刿论战谈“天下兴亡，匹夫有责”。 （2）从曹刿论战谈“民不可失，机不再来”。 （3）从曹刿论战谈鲁庄公鄙乎。板书设计曹刿论战 曹刿 参战卓越才能 远谋论战过人谋略 施行小惠、祈求神灵政治无能急于求战、急于攻击军事无知 鲁庄公 急于备战见刿，三问三答实事求是、虚心听取 鄙公与之乘，战于长勺礼贤下士、任人唯贤 战后问刿、胜而不喜为求真知，不耻下问作